被低估的“蘇艾”

在學(xué)習(xí)蘇教版必修二《最后的常春藤葉》一文中，老師們往往把教學(xué)重點(diǎn)放在歐·亨利式的結(jié)尾上，這本無可厚非，根據(jù)教學(xué)參考資料，歐·亨利式的結(jié)尾的確很重要，但是，如果因?yàn)檎n時的局限，對文本的解讀停滯在這個層面，那么學(xué)生也就很容易形成一種感覺：《最后的常春藤葉》就是為了表現(xiàn)貝爾曼這個人物，最后的常春藤葉閃耀著貝爾曼人性的光輝，而其他的人物似乎不太重要。

在上此課時，我也把教學(xué)重點(diǎn)放在研討文章歐·亨利式的結(jié)尾上，課堂上讓學(xué)生根據(jù)結(jié)尾去找前文中的眾多伏筆，不少學(xué)生順利找到了相關(guān)的伏筆，但是，有一個學(xué)生提出了這樣一個問題：蘇艾是否事先知曉真相？應(yīng)該說，這個學(xué)生也把目光關(guān)注到文章的細(xì)節(jié)上了，這個問題也有一定的質(zhì)疑精神，但是，犯了“只見樹木不見森林”的斷章取義的錯誤。針對學(xué)生的這個問題，我決定因勢利導(dǎo)，以此來引導(dǎo)學(xué)生全面把握蘇艾這個形象，豐富學(xué)生對文本的解讀。

學(xué)生的質(zhì)疑主要集中在文章的第25段“‘瓊珊，親愛的，’蘇艾彎著身子對她說，‘你能不能答應(yīng)我，在我畫完之前，別睜開眼睛，別瞧窗外？’”第36—39段“他們在那兒擔(dān)心地瞥著窗外的常春藤。接著，他們默默無言地對瞅了一會兒。第二天早晨，蘇艾睡了一個小時醒來的時候，看到瓊珊睜著無神的眼睛，凝視著放下來的綠窗簾。‘把窗簾拉上去，我要看。’她用微弱的聲音命令著。蘇艾困倦地照著做了。”

學(xué)生的質(zhì)疑主要有：蘇艾和貝爾曼他們默默無言地對瞅了一會兒意味著什么？為什么蘇艾只睡了一個小時？為什么當(dāng)瓊珊要拉窗簾看窗外時蘇艾照辦了，難道她知道外面一定還有葉子嗎？

一般的分析認(rèn)為貝爾曼是小說中的主人公，在拯救瓊珊的過程中，貝爾曼起到了關(guān)鍵的決定性作用，蘇艾只是一個線索人物，起到一個敘述情節(jié)，揭示主題的作用。這種觀點(diǎn)帶有一定的片面性。仔細(xì)研讀文本，我們會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)文章花了大量筆墨在蘇艾身上。這樣寫到底有什么用意呢？有人也許會用判斷文章中主人公的方法來解釋這一點(diǎn)（主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用）。但是，蘇艾僅僅是一個線索人物，僅僅是為了襯托貝爾曼嗎？

貝爾曼對瓊珊的“愛”，表面看來并不溫情和熱烈，甚至連一句溫和的問候都沒有，但他對瓊珊有更深刻的理解，明白她最需要什么，并竭盡所能去幫助她。所以，貝爾曼對瓊珊的“愛”是一種愛的智慧。①

而關(guān)于蘇艾對瓊珊的“愛”，文章用了大量筆墨，主要敘述了蘇艾照顧瓊珊生活的一些片段。我們可以總結(jié)蘇艾對瓊珊的“愛”是一種呵護(hù)和包容，是朋友間珍貴的友情。在瓊珊對生命絕望之時，她顯得無助和無奈。可以說蘇艾對瓊珊的“愛”是一種愛的情感。

如：文章的第12段“醫(yī)生走后，蘇艾到工作室里哭了一場，把一張日本紙餐巾擦得一團(tuán)糟。然后，她拿起畫板，吹著拉格泰姆音樂調(diào)子，昂首闊步地走進(jìn)瓊珊的房間。”第25段“‘我要呆在這兒，跟你在一起。’蘇艾說，‘而且我不喜歡你老盯著那些莫名其妙的藤葉。’”第34段“‘她病得很厲害，很虛弱，’蘇艾說，‘高燒燒得她疑神疑鬼，滿腦袋都是希奇古怪的念頭。’”第25段“那些圖畫我明天得交。我需要光線，不然我早就把窗簾拉下來了。”

以上文段解釋了蘇艾對瓊珊病的傷心與無奈，不贊成瓊珊的寄命于葉，認(rèn)為對方是胡思亂想。

一個人物的作用有多大，要從她存在的對立面去尋找答案。試想，如果沒有了蘇艾這個人物，小說會發(fā)生怎樣的變化？

首先，如果蘇艾事先知曉真相，那么會對情節(jié)產(chǎn)生什么作用？如果沒有了蘇艾的告知，貝爾曼就不會知曉瓊珊把希望寄托在葉子上的想法。從這個角度講，正是蘇艾的轉(zhuǎn)述，小說情節(jié)才有了雨夜貝爾曼畫葉子的發(fā)展可能。如果蘇艾事先知曉真相，情節(jié)上也就不會有逆轉(zhuǎn)的意外感。

其次，如果蘇艾事先知曉真相，那么會對人物產(chǎn)生什么作用？特別是貝爾曼，如果蘇艾意識到在墻壁上畫片葉子就能延續(xù)瓊珊的希望，那么，她完全可以自己去畫，她還用傷心，還用無奈嗎？貝爾曼從平凡到偉大的形象轉(zhuǎn)變也就沒有了新奇的感受。

再次，如果蘇艾事先知曉真相，那么會對主題產(chǎn)生什么作用？如果蘇艾事先知曉真相，小說的結(jié)尾就變成了貝爾曼和蘇艾相約去畫葉子，那么前面的層層鋪墊也就沒有了懸念。從這個角度講，小說的結(jié)尾也就沒有了“含淚”的效果。

所以，蘇艾既是一個線索人物，又不僅僅是一個線索人物，她身上還被賦予了愛的情感的分量，這個分量不同于貝爾曼那樣沉甸甸的，卻也是不可或缺的。如果單獨(dú)看蘇艾照顧瓊珊所做的一切，似乎并不那么感人肺腑，但是如果放在“肺炎在十九世紀(jì)的嚴(yán)重性，甚至被稱為絕癥”的社會環(huán)境下來看，我們可以看到蘇艾平凡中的偉大。這種偉大，超越人世間的常理，這種愛，于平凡中閃耀著人性的光輝。

正是由于蘇艾事先不知曉真相，作品才完成了在情節(jié)、人物、主題上的藝術(shù)成就。況且，不知曉真相并不影響蘇艾的形象，反倒是顯出蘇艾在做著自己能力之內(nèi)的事情，反倒是成全了藝術(shù)上的真實(shí)，反倒是給了貝爾曼成為主人公、完成形象提升的機(jī)會。蘇艾和貝爾曼分別代表的愛的情感和愛的智慧，如同“人”字的一撇一捺，共同支撐著這個字的精神內(nèi)涵。蘇艾和貝爾曼一樣，竭盡自己困境中的所能，書寫了“人”這個字，支撐起瓊珊快要熄滅的人生信念，給她以活下去的勇氣和信心，二者缺一不可。

從這個意義上講，愛的情感和愛的智慧同樣重要，蘇艾是一直被低估的，不知曉真相的蘇艾更加可愛可敬！我們應(yīng)該挖掘蘇艾的人物內(nèi)涵，從而更深刻地品讀這篇小說佳作。

注釋：

①湯麗萍：《典型文體的非典型教法》，《語文學(xué)習(xí)》，2012年第11期。

[作者通聯(lián)：浙江湖州市第五高級中學(xué)]