以《爺爺一定有辦法》為例看繪本教學(xué)的誤區(qū)

今年，幼兒園新進(jìn)了7名青年教師，按照以往的慣例，每位青年教師都要進(jìn)行規(guī)定領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)展示。這次的活動(dòng)領(lǐng)域設(shè)定為故事教學(xué)，7名教師在精心準(zhǔn)備了一個(gè)多星期后，除一名教師選擇了傳統(tǒng)的故事教學(xué)外，其余6名教師不約而同地選擇了繪本作為教學(xué)載體。然而在展示的過(guò)程中，雖然各自選取的繪本內(nèi)容不同，但都不約而同采取了運(yùn)用多媒體課件，逐頁(yè)細(xì)致解讀等繪本教學(xué)模式。在這番熱熱鬧鬧的故事教學(xué)展示結(jié)束后，我不禁對(duì)園內(nèi)這種繪本教學(xué)產(chǎn)生了一些疑慮，下面僅以本次活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容《爺爺一定有辦法》為例，闡述活動(dòng)中的共性誤區(qū)：

誤區(qū)一：繪本教學(xué)等同于故事教學(xué)

本次活動(dòng)已然規(guī)定領(lǐng)域?yàn)楣适陆虒W(xué)，但大部分教師包括作為師傅的老教師都將繪本教學(xué)片面理解為故事教學(xué)，這不得不說(shuō)是大家對(duì)繪本教學(xué)理解的偏差，是教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重偏移。從（表一）中我們可以看出繪本教學(xué)和故事教學(xué)在目標(biāo)上的不同：

由此可見(jiàn)，繪本雖然包含了故事內(nèi)容，但兩者的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)是迥然不同的。故事教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，理解文學(xué)作品的內(nèi)容，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；而繪本教學(xué)則更注重幼兒對(duì)畫(huà)面的理解，尋找畫(huà)面中的隱蔽細(xì)節(jié)，推測(cè)圖書(shū)情節(jié)的發(fā)展，它不僅僅表現(xiàn)在語(yǔ)言的表述，更是表現(xiàn)幼兒對(duì)畫(huà)面的認(rèn)知，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、想象、推理。可見(jiàn)繪本教學(xué)，包含故事內(nèi)容，但又不等同于故事教學(xué)，它是建立在欣賞畫(huà)面的基礎(chǔ)上，教會(huì)幼兒會(huì)看，會(huì)用正確方法看是繪本教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。……