

今年,幼兒園新進(jìn)了7名青年教師,按照以往的慣例,每位青年教師都要進(jìn)行規(guī)定領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)展示。這次的活動(dòng)領(lǐng)域設(shè)定為故事教學(xué),7名教師在精心準(zhǔn)備了一個(gè)多星期后,除一名教師選擇了傳統(tǒng)的故事教學(xué)外,其余6名教師不約而同地選擇了繪本作為教學(xué)載體。然而在展示的過(guò)程中,雖然各自選取的繪本內(nèi)容不同,但都不約而同采取了運(yùn)用多媒體課件,逐頁(yè)細(xì)致解讀等繪本教學(xué)模式。在這番熱熱鬧鬧的故事教學(xué)展示結(jié)束后,我不禁對(duì)園內(nèi)這種繪本教學(xué)產(chǎn)生了一些疑慮,下面僅以本次活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容《爺爺一定有辦法》為例,闡述活動(dòng)中的共性誤區(qū):
誤區(qū)一:繪本教學(xué)等同于故事教學(xué)
本次活動(dòng)已然規(guī)定領(lǐng)域?yàn)楣适陆虒W(xué),但大部分教師包括作為師傅的老教師都將繪本教學(xué)片面理解為故事教學(xué),這不得不說(shuō)是大家對(duì)繪本教學(xué)理解的偏差,是教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重偏移。從(表一)中我們可以看出繪本教學(xué)和故事教學(xué)在目標(biāo)上的不同:
由此可見(jiàn),繪本雖然包含了故事內(nèi)容,但兩者的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)是迥然不同的。故事教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美,理解文學(xué)作品的內(nèi)容,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;而繪本教學(xué)則更注重幼兒對(duì)畫(huà)面的理解,尋找畫(huà)面中的隱蔽細(xì)節(jié),推測(cè)圖書(shū)情節(jié)的發(fā)展,它不僅僅表現(xiàn)在語(yǔ)言的表述,更是表現(xiàn)幼兒對(duì)畫(huà)面的認(rèn)知,讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、想象、推理。可見(jiàn)繪本教學(xué),包含故事內(nèi)容,但又不等同于故事教學(xué),它是建立在欣賞畫(huà)面的基礎(chǔ)上,教會(huì)幼兒會(huì)看,會(huì)用正確方法看是繪本教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。……