新升本科院校機械類應用型人才培養途徑探討

【摘要】結合新升本科院校梧州學院機械工程訓練中心5年來的教學實踐，以工程訓練環節在培養應用型人才的重要作用為出發點，探討培養機械類應用型人才的多元途徑。

【關鍵詞】新升本科院校機械類應用型人才培養途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0099-02

新升本科院校普遍面臨辦學歷史不長、生源質量不高和教育資源不足等問題，要想更好地服務地方經濟，增強高校核心競爭力，除了關注硬件建設，更應該研究如何提高人才培養質量，從而不斷提高我國高等教育的整體質量。2012年頒布的《教育部關于全面提高高等教育質量的三十條意見》明確指出：“要強化實踐育人環節。增加實踐教學比重，提升實驗教學水平。加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設。”目前，全國高校都非常重視工程訓練中心的工作，并投入大量建設資金。

新升本科院校在建設發展工程訓練中心時，為了有效發揮昂貴的硬件設備的作用，使工程訓練中心真正充分發揮其應有的作用，必須重點思考如何為國家培養并輸送實踐能力和創新能力兼備的應用型合格人才。本文結合新升本科院校梧州學院機械工程訓練中心的教學實踐，從工程訓練環節在培養應用型人才方面發揮的重要作用為出發點，探討機械工程訓練中心如何培養機械類應用型人才。

一、梧州學院機械工程訓練中心發展現狀

2006年被教育部批準升格為本科院校的梧州學院，自2007年起進行機械類專業本科招生，其機械工程訓練中心始建于2007年，是自治區級實驗教學示范建設中心。經過近6年的建設，工程訓練中心現有使用面積達2000平方米的實訓場地，主要教學設備1030余臺（套），實訓設備主要包括普通車床、刨床、臥式銑床、立式銑床、臺式鉆床、立式鉆床、注塑機、數控綜合實驗臺（車床）、數控綜合實驗臺（銑床）、數控車床、數控銑床、數控切割機床、數控電火花成型機床、計算機并配備數控模擬仿真軟件、外圓磨床、平面磨床、大型搖臂鉆、萬能銑床、交流弧焊機、氬弧自動焊、空壓機等。中心開設有普通車工、普通銑工、計算機模擬仿真、數控車工、數控銑工、電火花線切割、數控電氣控制實驗、鉗工操作、模具工等實訓項目。

本著“立足梧州、輻射兩廣、服務西江經濟帶，面向東南亞”的辦學定位，梧州學院“以育人為根本，以教學為中心，以科研為支撐，以質量為生命”辦學思想為指導，機械工程訓練中心注重培養學生的創新精神、實踐能力和綜合素質，除合理安排教學計劃內的金工實習、數控技能實習、專業技能實習外，更精心規劃和設置了加強型實操訓練項目，以引導學生的學習興趣和能力培養。

自投入使用以來，機械工程訓練中心每年接納實習的人數逐年上升，已完成機械設計制造及其自動化本科專業、數控技術專業、模具設計專業、機電一體化專業等共2500多名學生的實踐教學。

二、工程訓練環節在培養應用型人才過程中發揮的重要作用

在高等工程教育中，長期的實踐經驗表明，培養學生的實踐能力與創新能力最好課堂就是工程實踐。現代工業制造工程訓練（簡稱工程訓練）的教學目標為“學習工藝知識，訓練操作方法與操作技能，增強工程實踐能力，培養創新意識和創新精神”，它在培養學生實踐與創新能力方面發揮著不可替代的重要作用。

作為實踐教學環節，梧州學院機械工程訓練在整個教學過程中，始終把理論與實踐、動腦與動手、方法訓練與技能培養、教學與生產緊密地結合聯系起來。根據教學大綱安排的實踐教學內容，實踐教學設備所營造的現代工業生產工程背景。使學生在機械工程訓練中不僅可以提高技能、熟悉方法、積累知識，還能鍛煉體魄體質能力，提高心理承受能力和人際關系協調能力。整個教學過程使學生親身體驗到現代機械產品制造的生產技術、產品質量、企業管理、勞動安全、經濟效益，從而建立起現代工業生產的團隊意識、市場意識、管理與責任意識、安全與環保意識、經濟效益意識，這是機械工程訓練教學環境賦予學生潛移默化的教學效果，是學生從理論課堂和黑板上、書本上無法得到的。

通過實踐，學生靈活運用理論知識去解決實際工程問題，創新潛質得到了發掘，創新思維得到了激發，能夠把創意設計轉化為創新成果，最終達到教學與產業、課堂與工程、理論與實踐無障礙溝通。

三、工程訓練中心培養應用型機械類人才的多元途徑探索

根據梧州學院確定的應用型本科建設目標，機械工程訓練中心根據應用型本科的實訓需求，不斷進行實訓設備和實訓條件的充實和調整，實踐探索培養應用型機械類人才的多元途徑。

（一）教學內容規范化。訓練內容模塊化。首先，培養兼備實踐能力和創新精神的應用型人才的關鍵在于科學規劃設計訓練的教學內容。設計教學內容時，圍繞梧州學院應用型本科的辦學要求和培養“寬基礎、強能力與高素質”創造型人才的目標，擯棄傳統觀念的束縛，結合工程訓練課程的基本特點，以強化工程實踐能力、實施綜合素質訓練、學習工藝知識及啟迪創新思維為目的進行設計和規劃。教學內容體現前瞻性，整個設計過程切實貫徹培養應用型人才的教育理念，使實踐教學內容符合現代機械、系統工程、信息、電子及管理的實踐教學模式發展方向。制定的實踐教學大綱、教學指導書及所選用的教材反映并體現工業制造的先進工藝技術。其次，確保整體教學質量的先決條件是規范教學內容和教學方法，否則易造成不同的指導教師產生明顯的效果差異化，當然規范也是相對的，因工程訓練也隨著社會需求的變化而不斷發展。將不同階段訓練內容進行項目細分，每一個項目內容和方法進行規范。包括考核辦法、考核目標，保證教學質量的可控性。控制好每個項目的訓練效果，則保證了整個科目的教學效果，從而達到不同工程訓練階段的目標。此外，為使工程訓練中心的各類教學資源充分發揮其效益，還建立健全了教學管理體系與教學管理制度。

（二）科學規劃、合理設置加強型實操訓練項目。近年來，企業對機械類應用型人才的需求一直很大。大學生實踐能力的培養與提高應該建立在動手實踐的經驗積累上，但是受制于多種客觀因素，大多數在校大學生很少接觸工程實際，他們的主要薄弱環節就是技能訓練。這就要求高校應加強大學生實踐動手能力的培養，強調動手能力的訓練，根據工程訓練的基本原則及技能訓練的特點，合理設置加強型實操訓練項目。

結合市場對應用型人才需求缺口較大的實際，梧州學院提出應用型機械人才培養目標：“高素質、突基礎、適口徑、重能力、能創新”，結合工程訓練中心的實際情況，設置了機械產品裝配技能訓練。該訓練配置了常用機械工具，可同時容納40人進行技能訓練。通過機械產品裝配技能訓練，學生掌握了有關常用機械工具的使用方法，熟悉了機械設備的組成結構，了解了機械設備原理，學習并領悟了機械零件、組件、機械及機器的概念，了解了機械構件的傳動結構及原理。

（三）深入企業生產一線實習，鍛煉實踐動手能力。為鍛煉學生的實踐動手能力，使學生體驗真實的機械生產制造工作氛圍，梧州學院積極加強與地方企業的聯系與合作，先后發展恒聲金屬制品有限公司、華南船舶機械制造廠及梧州鍛壓機床廠等多家大型企業作為穩定的校外實習實訓基地，與其簽訂合作協議，定期選派學生到這些企業進行為期兩個月的生產實習。

為改變傳統的教學模式，充分利用校外實習實訓基地的條件，實現講課、實習一體化，學院采用分小組大循環的形式，學生在校外實習實訓基地進行生產實習過程中盡量實現工廠化管理，營造一種真實的企業氛圍。同時通過校外實習實訓基地進行生產實習過程中的合作，培養學生的團隊精神及組織管理能力。

（四）強化學生創新能力的培養，提升創新設計能力。如何將學生的創新潛能轉化為積極參與創新的行動，從而培養學生的創新意識，是現代工程訓練中心的主要內容之一，也是建設現代機械工程訓練中心的目的之一。機械工程訓練中心必須使學生在中心具有廣闊的發展空間，使學生能在完成各種不同階段的工程訓練后，在指導老師的指導下自己完成創新設計、自己動手制造，將自己的創新思維、創新設計轉化為創新產品，從而大大提高他們學習的積極性。

機械工程訓練中心首先應使學生進入有利于創新的環境中開展啟蒙式教育，梧州學院機械工程訓練中心的環境就具有一定的創新性。根據培養創新能力的特點，梧州學院建成了機械創新實驗室，具有慧魚模塊及部分零配件、三維仿真設計軟件的創新能力訓練基地。學生借助多種創新方法和機械創新設計課程基本理論的學習訓練，利用PROE仿真設計軟件開展新技術與新方法的創意設計和模型設計，利用慧魚模塊設計制作各種工程設備模型（如挖掘機、起重機、升船機、混凝土攪拌塔樓等）。創新能力訓練室由機械教研室學科帶頭人負責，根據自己的科研項目，不定期發布一些研究課題，指導學生檢索文獻和專利的方法，使學生在閱讀一定數量與課題相關的科技文獻的基礎上，自己獨立制訂設計制作方案并獨立加工制作完成自己的作品，讓學生體驗從研發到設計，從設計到加工出產品的整個全過程，把創新能力的方法運用到學習新知識的過程中，使學生能用敏銳地眼光觀察事物、發揮想象、激發靈感，從而達到培養學生的創新意識和初步創新能力的目標。

此外，梧州學院積極組織和開展大學生創新實踐活動。引導學生在機械工程訓練中心進行自主學習并開展大學生科技創新活動，學生設計制作的部分作品參加了國家級和自治區級的機械創新設計競賽、機械程訓練大賽等創新設計競賽等活動，并取得豐碩成果。

（五）以“大學生綜合發展中心”為平臺，培養應用及創業能力。梧州學院通過整合校內校外的政策、人才、信息、技術等資源，構建大學生集“學習、實踐、創新、創業”為一體的綜合發展平臺，于2010年10月創建了大學生綜合發展中心。自大學生綜合發展中心創建以來，在工程訓練中心專業教師的指導下，機械專業學生先后在綜合發展中心成立了“沙糖橘智能采摘機器人公司”、“產品數字化建模公司”等微型企業及“體驗式訓練中心”、“智能家具系統”等研究團隊和興趣小組。通過這些創新創業平臺的建立，學生將理論知識轉化為實踐的創業熱情，并鍛煉其將產品設計轉變為現實產品的應用能力。梧州學院大學生綜合發展中心不僅為學生自主創業提供了實踐平臺，培養其應用理論知識的能力，還為學生提供創業見習和就業崗位，引導他們進行各種學習實踐活動。以學業促進創業，以創業帶動就業。