高職汽車類專業崗位群實訓基地管理與創新

【摘要】闡述高職汽車專業崗位群實訓基地管理現狀，探索“6S”現場管理與汽車專業崗位群實訓基地管理相結合的創新方案。并闡述高職院校實訓基地管理應注意的問題。

【關鍵詞】汽車專業崗位群 “6S”現場管理 實訓基地管理 創新

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0180-02

目前，我國高職院校的人才培養采用“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育辦學方針，因此高職院校培養的人才應是社會需要的高素質、應用型技能人才。隨著我國汽車工業的快速發展。汽車保有量的大幅遞增，企業需要大量汽車類專業的各類高素質的應用型技能人才，以滿足汽車行業各個崗位的需求。由于實訓教學是高職院校培養學生職業技能的重要環節，實訓教學條件是否完善將直接影響學生的職業技能水平。因此，為了培養出企業所需的應用型技術人才，各職業院校都在加強實訓基地的建設，并且根據企業崗位能力要求，配置許多功能完善的實訓設備和實訓場所，為培養應用型技術人才提供了強有力的硬件保障。然而，如果實訓基地的管理不恰當，則很難發揮其在人才培養中的作用。因此，實訓基地的管理應采用合理的方式方法，并且結合形勢的發展有所創新。本文擬以廣西機電職業技術學院為例，對高職院校汽車類專業崗位群實訓基地的管理與創新進行研究。

一、高職汽車類專業崗位群實訓基地管理現狀

廣西機電職業技術學院的汽車類專業開辦于1996年，當時只有汽車檢測與維修技術專業，經過多年的建設和發展，該校已經由原來的1個專業、在校生150人發展壯大到現在的5個專業、在校生1388人的規模；擁有一個適應汽車專業崗位群的校內實訓基地——汽車技術中心，建筑面積3000m²，該中心按汽車維修一類企業來配置，擁有各類實訓儀器、設備110多件（套）。但該校在職現任專業教師僅13人，兼職和外聘教師15人，其中實訓專職教師4人，這和該校汽車類專業崗位群現有的規模很不適應。實訓教師的嚴重不足，導致該校汽車專業崗位群的各個實驗室、實訓區的管理出現缺位。同時由于校內實訓基地是按汽車維修一類企業來配置，結構不合理，沒有固定的發動機實訓區、底盤拆裝實訓區、汽車電器實訓區、汽車服務營銷區、汽車外形修復區等，無法發揮實訓教學應有的功能。此外，實訓基地處于一個開放式的狀態，各實訓區的設備、儀器、基地等無法實行專人專職管理，實訓教學與實訓室的管理存在諸多矛盾，基地的教學功能、育人功能達不到理想的效果。

二、高職汽車類專業崗位群實訓基地管理創新

實訓基地不僅是高職院校教育和培養高素質應用型技能人才的場所，也是為企業培養高素質人才的搖籃。它不但要求實訓技能和實訓內容與行業的發展需求相結合，更要求注重企業文化與素質的培養。為了打造良好的實訓基地，學校應引進現代企業先進的管理模式，并根據企業崗位能力要求和現場生產管理規范，合理設置汽車類專業崗位群的實訓室和實訓區，制定和完善實訓基地的管理制度，落實人員的管理制度，科學、嚴格管理，創造與企業對接的實訓環境，為學生提供良好的實訓教學和育人環境。

（一）實訓室和實訓區的設置

廣西機電職業技術學院現有汽車類專業包括汽車檢測與維修技術專業、汽車電子技術專業、汽車技術服務與營銷專業、汽車制造與裝配技術專業、汽車整形技術專業。為了很好地完成這些汽車類專業的實訓教學任務，有效地培養學生掌握職業技能，形成良好的職業素質和綜合職業能力，為學生就業打好基礎，學校初步設置下列實訓室和實訓區：汽車鈑金修復技術實訓室、汽車電器實訓室、汽車焊接技術實訓室、涂裝修復技術實訓室、美容裝飾技術實訓室、汽車故障診斷實訓室、汽車發動機實訓室、汽車底盤實訓室、營銷實訓室、全車檢測實訓區、多媒體教室、汽服專業仿真實訓室、教學資源庫、電子制作實驗室、鉗工實訓室、整形修復實訓區等。

（二）實訓室的現場管理模式

為了使實訓基地正常發揮應有的實訓教學功能，需對實訓室進行規范化管理，對每個實訓室制定規范守則和設備工具材料管理制度、設備工具維護保養制度，建設有效的軟件系統，實施“6S”現場管理。目前，“6S”現場管理是國際上最先進的現場管理工具和現場管理方法之一，其活動內容包括整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURTTY）。“6S”現場管理既是一種管理制度，更是一種現場管理文化活動，對每位員工的日常行為提出要求，倡導從小事做起，使大家養成良好工作習慣，提高員工的職業品質，提高整體工作質量。對實訓基地實行“6S”現場管理，就是要引入現代企業“6S”現場管理文化要素，以“6S”活動為載體，對學生推行“6S”教育管理，有效地培養學生良好的勞動習慣和職業道德，使之形成良好的職業素質，達到提高學生的職業素養，提高實訓教學質量的目的。

（三）實訓室的規劃與管理措施

為打造良好的實訓教學環境創造條件，針對“6S”現場管理的要求，學校對汽車類專業崗位群的各個實訓室進行規劃設計。以涂裝技術實訓室為例，對如圖l所示的涂裝技術實訓室進行整理、整頓。劃分工位和相應的功能區，并對必要的物品定點、定位放置且加以標識，從而使教學場所一目了然，工作環境整整齊齊，讓學生進入實訓室時有一個亮麗的、舒心的實訓環境。

教師除對學生傳道解惑，培養學生的職業技能外，還應監督學生，使之養成良好的習慣。即要求學生從每一件小事做起，通過細瑣、簡單的動作，慢慢養成良好的習慣。當學生進入實訓室時，應讓學生了解實訓室的工作規范、管理制度；實訓結束時應引導和培養學生對所在的工位及工作場地進行清掃、清潔，使工作場所及實訓教學時所用的工量具、設備保持清潔。

此外，文明安全生產是實訓教學中的第一要素，因此無論何時何地都應把安全生產教育貫穿于整個實訓教學過程。這主要從兩個方面著手：一方面，在實訓教學過程中，用具體的實例，結合本崗位的操作規范，對學生進行全過程的生動的安全生產教育；另一方面，定期檢查安全防護措施的完整性和完好率，進行實訓操作時應注意學生操作的規范性，促使學生形成正確的安全生產觀，掌握正確的操作規范，以創造一個零故障，無意外事故發生的實訓教學場所。

（四）實訓室和實訓區的管理維護

實訓室和實訓區是學生日常職業技能培訓的場所，其是否正常、有序，對實訓教學正常與否有著至關重要的影響。因此。需對實訓室和實訓區實行四級保養（日常維護、學期前期保養、學期中期保養、學期后期保養），專人專管，明確責任。具體來說，應做好設備、工具的日常維護，及時處理故障，同時每學期前期、中期、后期都要進行全面的檢查、維護、保養，消除隱患，對維護的設備都要登記和標識，以保證實訓基地正常運行，為規范、有序地組織學生進行職業訓練提供制度保障。

三、高職院校實訓基地管理應注意的問題

實訓基地是高職院校人才培養的場所，面向學生，每天或每周的流動性很大，這給實訓基地的現場管理帶來了諸多問題和挑戰。因此，借鑒和引用企業管理模式和制度，要切合自身實訓基地的實際情況，使其具有可行性和可操作性。推行“6S”現場管理，無論是學生還是實訓指導教師都應做到“三到位”，即認識到位、執行到位、檢查到位。“認識到位”要求教師在學生實訓前做好“6S”現場管理的意識培訓，使學生明白現場管理的重要性。“執行到位”要求在實訓教學的整個過程中，對隨時出現的不符合“6S”標準的地方進行整理、整頓，做到實訓過程自始至終整潔有序。“檢查到位”要求教師在學生每次實訓結束時，進行督促檢查，所有實訓過程中所用的設備、工量具，等等，進行歸類、歸位，工作場地文明衛生，使之養成良好的職業素養。

總之，高職院校的實訓基地不僅要培養學生的職業技術能力，更應培養學生的職業素質，因此，高職院校在實訓基地推行“6S”現場管理，引入現代企業文化的理念和現代企業管理模式，就可以使學生在實訓教學過程中文武兼修，贏得用人單位和社會的青睞，提高學生的就業率。