高職形勢與政策課教學實效性提升策略研究

【摘要】針對所存在問題，從思想上高度重視、加強師資隊伍建設、以人為本創新教學形式、積極開展有針對性的社會實踐活動等方面提出提升高職院校形勢與政策課教學實效性的策略。

【關鍵詞】高職形勢與政策課教學實效性提升策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0133-02

形勢與政策課是對大學生進行思想政治理論教育的重要內容和途徑。然而由于受到諸多客觀因素的影響，高職形勢與政策課的教學效果一直不甚理想。面對高職形勢與政策課教學存在的諸多問題和不足，我們必須認真思考和研究，千方百計提升該課教學實效性。

一、當前高職形勢與政策課教學存在的問題

（一）對形勢與政策課的性質與地位認識不夠

高職院校的目標是培養高素質技能型人才，學生不僅要具備專業職業技能，也要具有較強的辨析能力，而這種能力往往培養自形勢與政策等課程。但當前高職院校對形勢與政策課往往重視不夠，這主要表現在該課的教學管理上。一是經常合班教學，人數較多，往往是一間教室多達一兩百人，甚至三四百人在一起上課。這種教學安排很大程度上影響了教學過程中應有的師生互動，教學效果欠佳。教學質量很難保證。二是有些高職院校沒有把形勢與政策課真正納入考核體系，學生聽課積極性、主動性不夠，課堂考勤情況更是不容樂觀。三是課程內容安排缺乏系統性。很多高職院校目前安排的課程專題涉及面不夠寬，而且內容安排缺乏系統性，給學生造成一種這門課不夠嚴謹、可有可無的印象，嚴重影響該課教學質量。要解決上述問題，就必須按照必修課的要求對形勢與政策課進行教學管理。

（二）師資隊伍整體力量較為薄弱

增強師資力量是提升形勢與政策課教學實效性的關鍵。一支政治素質過硬、知識體系全面、教學基本功扎實、結構合理、水平高的教師隊伍是提升高職形勢與政策課教學實效性的最大保障。目前高職形勢與政策課教師發展狀況普遍不夠穩定。一是教學隊伍的準入條件不明確，缺乏硬性規范。二是部分教師是兼職，本身工作量就大，而且首先要保證本職工作的投入，所以實際上能夠投入到形勢與政策課教學上的精力非常有限，教學水平難有大幅度的提高。另外，高職院校中有不少年輕的輔導員在擔任此教學任務，他們由于閱歷較淺，對一些重大理論問題也把握不夠準確，加上教學經驗不足，理論吃不透講不順，課堂教學缺乏感染力。三是實際待遇偏低，教學崗位缺乏吸引力和競爭力，使整個形勢與政策課教學隊伍的思想不夠活躍，給教學和教研工作帶來了一定的負面影響。

（三）教學內容挖掘、擴展不夠

教育部每年都會分上、下半年制定形勢與政策課教育教學要點，各高職院校會根據要點及時安排教學內容，但它們往往只是按部就班地抽取教育教學要點，沒有從中挖掘、延伸出更多更切合時政特性的專題和內容，使得形勢與政策課教學內容穩重有余而靈活不足，學生沒有得到足夠的、最新的形勢與政策信息量。這從一定意義上削減了形勢與政策課的時效性、實效性。

（四）教學形式單調

部分教師認為形勢與政策課教學無非就是完成一項政治任務，這導致其在教學過程中往往是大話多、空話多、套話多，高高在上照本宣科，時政信息量不足，案例少，人情人理的分析少，教學中缺乏透徹的說服力，課堂教學針對性不強，實效性差。雖然絕大部分教師應用了多媒體等教學手段，但因為自身缺乏創新自覺性、主動性，展示的內容往往也是照本宣科或是單純地放錄像、視頻，使得現代的教學手段形同擺設，沒能真正體現出現代教學手段區別于傳統“黑板教學”的價值。

二、提升高職形勢與政策課教學實效性的策略

（一）思想上高度重視形勢與政策課的教學工作

學院層面應健全機制，加強組織保障，在校黨委的領導下建立和完善齊抓共管、職責明確的全方位形勢與政策課教育格局。學院應根據實際情況制定符合本校特色的形勢與政策課教學實施方案。成立領導小組及形勢與政策課教研室，在教研室統一有序組織下開展教研活動。

（二）加強師資隊伍建設

要提升形勢與政策課的教學實效性，關鍵是要持續提高教師的理論水平和教學能力。除教師自身的積極努力外，教學團隊積極有力的推動不可或缺。比如廣西機電職業技術學院一直積極組織教師參加廣西教育廳舉辦的形勢與政策課骨干教師培訓班和各類時政專題研修班的學習，鼓勵一批有潛力的教師攻讀思想政治教育方向的研究生，同時又積極引進一批思想政治教育方向的碩士研究生，在短短的五六年時間內就明顯提升了形勢與政策課教師隊伍的學歷層次、理論水平和整體教學實力。此外，廣西機電職業技術學院還長期堅持形勢與政策課教研室集體備課的做法，通過集體備課研討教學內容。明確教學重點，厘清、攻克教學難點；教學過程中要求任課教師互相交叉聽課、評課，還積極組織教師參加、觀摩教育廳組織的教學基本功大賽，以此促進教師隊伍的教學能力、教學水平的提高。同時該學院還鼓勵形勢與政策課教師積極申報科研項目，經費配套支持到位，以科研帶動形勢與政策課教師隊伍理論水平的持續提高。

（三）以人為本創新教學形式

事實證明。即便是教師在課堂上多么富有激情，但凡是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式方法都會使得教學實效性大打折扣。因此我們在教學實施的過程中，應堅持以教師為主導、以學生為主體的“雙主”互動式教學模式，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發學生思考，增強教學效果。一方面，教師應善于運用啟發式教學和案例教學等多種教學方法，采取研討、辯論等形式組織學生進行分析、討論，提倡啟發式、參與式、研究式教學，最大限度地調動學生的學習積極性，從而有效提高學生分析和解決實際問題的能力。另一方面，應建立、完善形勢與政策課報告會制度。邀請地方黨政主要負責人和專家學者，結合本省、本市、本地發展實際和時政焦點作形勢報告，使學生實地、實時地了解改革開放和經濟社會發展的新成就和新形勢。此外，應建立重大節慶日和重大事件教育制度，充分挖掘教育資源，廣泛開展宣傳教育活動，切實增強教育效果。

（四）積極開展有針對性的社會實踐活動

與專業課教學活動相比，形勢與政策課教學有它的特殊要求，它既要實現對學生進行形勢政策的宣傳教育，又要提高學生實踐能力，這是大學生了解社會、認識自我、實現人生價值的需要。因此，應根據教育內容的安排，將形勢政策實踐活動納入學生總體教育教學體系。這既能增強形勢政策教育的效果，也為學生廣泛接觸社會和接受鍛煉提供了更多機會，使他們能夠切身感受和體驗到學習的意義。在教學過程中，應適時地把形勢與政策課教學和“三下鄉”活動、“青年志愿者”活動等實踐教育活動結合起來，有計劃地開展以愛國主義教育為主線的社會實踐活動，組織學生參觀革命歷史博物館等愛國主義教育基地，參觀城鄉經濟社會發展的重點廠礦、企業、項目，指導學生開展社會調查研究等，使學生在社會實踐的親身體驗中接受教育、鍛煉和提高自身的綜合素質能力。