論如何通過科研項目提升高校青年教師的教學能力

【摘要】通過科研項目提升高校青年教師的教學能力，應充分發揮教學和科研的相互依存、相互促進作用。同時，高校應在政策和制度上對青年教師申請科研項目予以支持和鼓勵。

【關鍵詞】科研項目 高校 青年教師教 學能力 提高

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0041-02

近年來，隨著我國高校擴招和本科教學評估等因素的影響，高校教師規模不斷壯大，高校青年教師所占的比重也極大提高，成為從事教學科研的重要力量之一。在目前高等院校中，青年教師大部分是非師范類高校出站的博士后、畢業的博士、碩士等，沒有受過師范類高校關于教學的系統培訓，教學能力還有待進一步提高。與此同時，基于年底考核、職稱評審中輕教學、重科研的不良傾向，高校教師特別是青年教師，在各種壓力之下不同程度地出現了“重科研、輕教學”的不良風氣。如何在教學和科研兩者中取得平衡，是目前迫切需要解決的問題。本文提出應通過科研項目促進青年教師教學能力的提高，實現教研相長，促進共同發展。

科研項目是高校教師通過項目標書申請、現場答辯等激烈競爭后獲得的一種以科研經費形式資助的項目。高校教師所申請到的各類科研項目在各自學科領域都是經過層層評審、優中選優后才得到審批。這種具有學科前沿的科研項目研究，將從各個方面促進青年教師教學內容、教學方法、教學手段，教學語言、教學技巧等方面教學能力的提高。

科研項目對教學內容的選擇和篩選具有很大的推進作用。科研項目是經過激烈競爭獲得的，本身的創新性使得從事項目研究的教師在科研過程中，對本專業的相關理論和實踐知識都有了更加深入的了解和提高。將這些提高應用到教學上，則可以豐富教學內容，提升教師自身內涵，為教學能力的提高打下堅實的基礎。青年教師應積極主動申請各類科研項目，增強專業修養和專業水平，促進自身科研能力的提高。

目前，傳統的灌輸式的教學方法仍然占據主導地位，特別是青年教師，在教學方法和教學手段、教學技巧的運用上容易落人重理論、輕實踐，教學方法和手段單一等傳統模式中。而通過科研項目的研究，教師將科研項目中的內容、新技術、新方法和課堂教學內容有機結合起來，一方面豐富教學內容，利用科研新產品作為直觀教具使教學方法和教學手段得到進一步提升。另一方面，通過科研項目的研究，青年教師可以變“講授教材”為“講授科研心得”。對一些重要的專業基礎課和專業課，在課堂上講授科研心得將極大提高學生的學習興趣和學習效果。如EDA技術、環境電子測量基礎、16位單片機原理與應用、生物醫學工程導論等應用性和實踐性非常強的課程，將相關科研項目中與課程內容相聯系的部分結合起來，在教材內容的層次之上講授，適當穿插科研實踐中的實例分析，注重理論聯系實際，無疑比單純講授教材內容效果更好。在教學過程中，青年教師應將“注入式”教學改為“啟發式”教學。將科研過程中的相關成果，如基于單片機的電路、分析儀器原理樣機等帶到課堂上，啟發學生思考如何將教材講授內容應用到實際的科研實踐中。例如，上16位單片機原理與應用課程，通過霓虹燈的設計，啟發學生思考霓虹燈閃爍的原理，從而引出定時，計數器的相關內容。納米技術的基礎和應用課程中，通過展示微流控芯片的原理樣機，啟發學生思考芯片的設計和加工流程。另外，通過科研項目，青年教師還可以與合作研究的企業技術人員、其他高校合作研究人員等一起參與課程設計、實踐教學、畢業設計等過程，以講座、培訓等形式實現多元化的教學模式，豐富教學方法和教學手段。

通過教學與科研項目的研究，青年教師不斷提高自己的專業技能和科研素養，始終站在學科發展的前沿進行相關研究，在教學語言的規范性、生動性、幽默性等方面都得到相應提高，從而達到提高青年教師的教學技能的目的。

科研和教學兩者并不是對立、矛盾的兩個方面，而是相互促進、相互融合的統一體。目前各種教材更新換代速度很快。許多優秀的教材都融入當代最新的科研成果，如果青年教師不具有本專業方面的科研經驗和專業水平，完全照本宣科，必然達不到好的教學效果。在教學上，將所從事的科研和教材內容有機地結合，不僅能對學生進行良好的專業教育，開拓學生的視野，活躍課堂氣氛，同時，也能將教材的理論和科研實踐很好地結合起來，提高教學效果。

與此同時，通過教學，教師豐富和夯實自己的相關專業知識，為科研打下堅實的理論基礎；同時，在教學過程中。還可以發掘和提煉本學科的新方向、新思路，開拓新的科研方向，拓寬自己的科研道路。在教學過程中通過和學生的交流，發掘具有一定潛力的大學生充實到科研隊伍中來，不但能為科研隊伍充入新鮮血液，鍛煉科研隊伍，還可充分發揮大學生的自主創新能力，推動科研項目的深入研究。

通過科研項目和教學的結合，可以吸引有興趣和資質優的大學生加入課題研究，培養大學生的自主創新能力。學生畢業后的追蹤調查表明，在校期間參加過教師科研項目的學生無論是工作還是繼續攻讀研究生，都表現出良好的適應能力和創新品質。

提高教師能力和水平，是提高教學質量、促進高校發展的保障。目前，各高校都在向教學科研型或科研型院校轉變，科研在高校中的地位日益突出。青年教師大部分剛從學生角色轉化為教師角色，掌握的科研資源非常有限，申請各類科研項目的渠道并不通暢。因此，要通過科研項目提高青年教師的教學能力，高校在政策和制度建設上都應該鼓勵和支持青年教師申請各類科研項目，使廣大青年教師在科研生涯中能順利起航。首先，在科研項目的申報，特別是限額項目的申報上，要適當向青年教師傾斜，避免“重引進、輕培養”的人才培養思路；高校還可設立專門針對青年教師的基金，扶持、培養優秀的青年教師脫穎而出。其次，在實驗室安排、儀器設備的使用、教學資源的分配上應保證青年教師的科研、教學需求，鼓勵青年教師指導大學生進入項目組從事相關研究。對于指導學生的青年教師。在工作量的計算、職稱評審、年底評優、本科畢業設計分配等方面給予照顧；積極參與青年教師科研項目的大學生，在獎學金評審、評優等方面應充分考慮，形成一種青年教師主動熱情申請、大學生積極參與科研項目的良好氛圍，促進大學生自主創新能力和青年教師教學能力的提高。目前，清華大學等高校已經通過在本科生中開展“拔尖創新”人才培養計劃等多種方式，主要由青年教師為指導教師，吸納優秀本科生進入實驗室開展科研項目研究，培養具有較強創新能力和團隊協作精神的優秀本科生，同時扶持青年教師的成長，取得了較好的效果。

總之，通過科研項目提升青年教師的教學能力，不但具有理論意義，也具有現實意義。因此，以科研項目為驅動力的新模式為青年教師“教研相長”，以研促教，以教促研，發揮了很大作用，值得在實踐中進一步完善和推廣。廣大青年教師應努力申請各類科研項目，并以此為契機，實現教學和科研的雙豐收，為個人職業生涯的發展奠定良好基礎。