基于項目化教學的高職物流信息技術課程標準設計

【摘要】闡述高職物流信息技術課程標準的重要性與意義，從課程基苯信息、課程性質、課程目標等方面設計基于項目化教學的高職物流信息技術課程標準。

【關鍵詞】項目化教學高職物流信息技術課程標準設計

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0047-02

項目化教學法，作為行為導向教學法的一種，主要是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。一般情況下，一個教學項目結束后應有一件比較完整的作業、案例分析或作品。而物流信息技術作為高職物流管理專業的必修課，涉及的內容多、知識點比較分散，而且知識層次并不深，筆者經過多年教學實踐，發現利用項目化教學法對物流信息技術課程進行授課不失為一個好的方法。但是，若要使項目化教學達到比較好的教學效果，設計一份好的課程標準則是必備條件。

一、高職物流信息技術課程標準的重要性與意義

（一）是指導物流信息技術課程教學的一個指導性文件。課程標準具有規范教學內容、指導學生學習、評價學生考核成績等功能，因此課程標準具有綱領性文件的作用。它既是整個課程各個方面的一個綜合體現，也是落實教育部“高等職業院校根據技術領域和職業崗位任職要求，參照職業資格標準，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量”要求的理論前提。

（二）為物流信息技術課程設計提供了理論基礎。課程標準規定了課程的性質、教學目標、課程內容等方面內容，因此為物流信息技術課程設計提供了基礎，也是項目化教學的前提。課程標準既可以指導教師教學，又可以指導學生如何學習。同時，課程標準既為教師教學提出了具體而明確的要求，又為學生學習提出了明確而具體的要求，是教與學的主要指導依據。它對課程定位、課程性質、課程目標、教學內容、課程設計、學生評價方式等方面提出了明確的要求，是規范課程教學以及教師組織教學的基礎。當然，教材是課程標準的具體化，也是課程設計的具體表現形式，兩者相互依存，缺一不可。

（三）為物流管理專業學生對接職業崗位技能標準提供了良好平臺。目前，我國職業教育的發展已經達到了相當的規模，迫切需要統一的課程標準。課程標準設計必須與職業崗位技能標準的要求相符合，課程標準的設計可以充分借鑒各行業各職業的技能標準。不同的職業崗位（工種）都有相應的初級、中級、高級與技師等不同級別的培訓、考核與鑒定相對應。因此，物流信息技術課程標準為對接職業崗位技能標準提供了良好的平臺。

（四）為教學管理提供了必要的依據。課程標準是進行教材編寫、課程設計、備課、制作教案的重要的依據。高職教育教材需要有行業企業參與編寫并符合高職教育特點，因此編寫課程教材時就需要有一個相對較統一的課程標準，依據課程標準中教學定位、教學目標、設計思路、教學內容設計、考核要求和實施建議等編寫教材。從這方面來說，物流信息技術課程標準，也為教學管理提供了必要的依據。

--基于項目化教學的高職物流信息技術課程標準的具體設計

（一）課程基本信息。課程的基本信息一般包括：課程代碼，學時學分，適用專業，課程所在教研室，課程標準制訂人、審核人、批準人及制訂日期等內容。

（二）課程性質。物流信息技術作為物流管理專業的專業核心課程、專業必修課程，也是助理物流師考試的必修模塊之一。該課程主要是培養學生熟練掌握物流管理過程中的信息管理能力，如WMS、TMS、條碼自動識別技術、RFID技術、GPS和CIS貨物跟蹤定位技術、EDI技術、數據庫技術等。物流信息技術既是物流管理的專業必修課，也是物流信息技術專業的專業基礎課。物流信息技術是現代物流與傳統物流的分水嶺，是提高學生以后職業發展潛力的重要課程。本課程的前導課是物流基礎，后繼課程為物流管理信息系統、ERP及應用、倉儲管理、運輸管理、配送管理等。

（三）課程目標。課程目標包括知識目標、能力目標和素質目標。知識目標包括：一是了解條碼的編碼基本知識與編碼原則，熟悉二維碼的用途及在物流中的應用，掌握條碼技術在物流管理中的應用；二是了解RFID的相關知識，熟悉RFID的工作原理，掌握RFID技術在物流中的應用；三是了解EDI工作原理，熟悉EDI數據交換工作流程；四是了解GPS與GIS的基本原理，熟悉GPS與GIS的在物流中的應用領域，掌握GPS與GIS在物流跟蹤中的地位及作用；五是了解物聯網的發展現狀及發展前景，熟悉物聯網技術在物流管理中的應用。能力目標包括：一是能夠熟練利用條碼技術進行物流環節的數據采集；二是能夠熟練對EAN標準條碼進行識別和判斷；三是能夠將RFID技術應用于物流各個環節；四是能夠熟練使用WMS系統進行出入庫操作；五是能夠熟練掌握CPS技術對貨物進行在途追蹤；六是能夠在物流環節中熟練應用CIS技術；七是會利用常見物流信息技術提高物流效率。素質目標為：在學習過程中，讓學生認識到在物流管理中應用物流信息技術的好處，增強利用物流信息提高物流效率的意識；使學生樹立現代物流觀念，培養良好的職業道德與職業素質。

（四）課程設計思路。具體如下：

1 課程開設的思路。物流信息技術相關崗位是高職高專物流管理專業大部分學生就業后從事的主要工作崗位。可以說從事物流管理工作是離不開物流信息技術的，學好物流信息技術是學生畢業后提升職業崗位最重要的資本之一。每一項物流活動都會產生大量的物流信息，而物流管理信息系統則可以通過合理應用現代信息技術，對物流信息進行挖掘和分析，并能夠通過這些信息的反饋，對物流的各個環節進行協調與控制。物流信息不但在物流管理活動中充當橋梁和紐帶作用，而且可以對物流活動的各個環節進行計劃、協調和控制，以達到系統整體最優化的目標。物流信息技術課程的功能是培養學生熟練掌握物流信息管理，尤其是能夠熟練應用物流信息技術，提高物流的作業效率。因此該課程在物流管理專業中處于非常重要的地位，應當作為專業課程和必修課程。

在物流行業，各種物流信息技術已廣泛應用于物流活動的各個環節，對企業的物流活動產生了深遠的影響。因此，熟練使用各種物流設備，成為現代物流人才的必備技能。物流信息技術課程內容選取應以社會調研和畢業生跟蹤調查為依據，廣泛了解行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，從分析崗位群的典型工作任務入手，按照在職業崗位上完成完整工作過程所需具備的知識與能力，設計本課程的知識結構、能力結構和素質結構，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。

2 課程內容設計思路。思路如下：確定物流管理專業的培養目標；明確物流企業、工業企業、商業企業等各類企業的物流職業工作崗位；確定前導后續課程的關系；結合中華人民共和國人力資源和社會保障部《物流師國家職業標準》，尤其是人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心編寫的《物流師（物流信息管理）國家題庫技能實訓指導手冊》，根據崗位職業發展及個人發展需求，選取最新的技術作為課程教學內容，為學生的職業生涯發展打下良好的基礎；根據課程需要，強調實際工作所需能力的培養，確保養成學生的職業適應能力。課程以學習項目來組織教學內容。在學習領域課程設計中，學習項目教學設計是一個關鍵環節。

3 學習情境設計思路。物流信息技術課程是根據各項物流信息技術的層次關系來進行的。課程最終確定了8個主要學習項目。分別是：物流信息基礎、條碼技術及應用、RFID技術、物流管理信息系統、貨物追蹤之GPS技術、GIS技術、EDI技術及應用、電子商務與物聯網技術。學習模塊間設置遵循物流作業流程，在完成流程操作中培養學生的職業能力，滿足學生就業和職業發展需要。

（五）項目化的課程內容。要想使項目化教學達到較好的效果，在物流信息技術課程的項目內容時，應把項目化任務貫穿于整個課程內容之中，并對接職業崗位標準。具體如表1所示。

（六）課程的學習評價。物流信息技術課程考核應依據項目化教學的內容分項目進行評價，這樣有利于學生調動學習興趣，提高學習能力，掌握物流信息技術的知識，從而提高實踐應用能力。對于學生考核評價采取項目加總分占50%，期末考試占30%，平時表現與考勤占20%的方式，弱化試卷考試的形式。

綜上所述，物流信息技術課程標準設計既是工學結合培養高職人才的需要，也是提高學生職業素質和職業技能的需要，同時是規范教學活動、保證教學質量的需要。只有確切落實高職課程標準，才能保證高職課程改革落到實處，也才能改革人才培養模式，提高高職生的就業競爭力，更好地為區域經濟建設服務。