基于當前形勢下的大中專院校就業創業教育研究

>摘要：

在日益嚴峻的就業形勢下，各類院校畢業生的就業也顯得格外重要。畢業生的社會經歷、人生經驗有限，就業進程不容樂觀。因此，對于學生而言，學校的就業創業教育的開展十分重要且必要。

教育部2011年11月召開2012年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議，教育部部長袁貴仁稱，2012年全國普通高校畢業生規模達680萬人，這一數據比2011年增加了20萬。這里的數字僅僅指向普通高校，不包括具有同等規模的中職院校、待業的往屆畢業生。怎樣讓規模龐大的畢業生進入工作崗位，開始工作的第一步，是擺在各畢業生及其院校面前的一個非常重要的問題。當前我國經濟發展面臨的國內外環境仍然十分復雜，不穩定、不確定因素還不少；大中專院校畢業生就業總量壓力和結構性矛盾依然突出，就業形勢嚴峻，促進畢業生就業創業的工作任務非常艱巨繁重。

一、 當前日益嚴峻的就業形勢

由于2008年爆發的全球經濟危機以及尾隨而來的歐洲次貸危機、部分地區局勢的不穩定，全球經濟的發展變得持續低迷，雖經各國政府的一系列促進經濟回暖政策與措施，世界經濟仍未擺脫困境，在今后數年內，預計全球經濟復蘇的步伐仍然較緩。而對于中國，由于經濟發展模式是以進出口經濟為主，通過外向經濟帶動內部經濟的發展，因此受到國際經濟影響較大，經濟發展受到很大的影響，導致與經濟發展聯系緊密的企業人才需求相應減少，大中專畢業生就業受到很大的影響。又由于人才供求的不平衡、歷年累積的待就業學生基數大，由此，近幾年來的大中專畢業生的就業形勢變得日益嚴峻，各地畢業生就業難成為一種普遍現象。

二、 畢業生的創業困境

在就業不景氣的環境下，很多人開始萌生創業的想法。創業就是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。對于大中專畢業生，其創業成功率也并不高，大中專學生畢業生出來創業往往缺乏創業技能，很多大學生創業者眼高手低，當創業計劃轉變為實際操作時，才發現自己根本不具備解決問題的能力，這樣的創業無異于紙上談兵。并且，大學生網絡創業由于產品渠道等影響導致失敗的情況非常常見，即使成功了獲取的利潤也較低。

三、基于當前形勢的大中專院校就業創業教育

根據前面對于就業形勢、創業困境的簡介與分析，并結合畢業生的去向即就業、創業、待業三者必居其一，由此可得大中專院校開展就業創業教育的必要性。基于當前形勢的就業創業教育，必須系統化地總結往屆學生的各方面經驗與教訓，重視應屆畢業生在就業創業工程中的現實問題，從而破解就業創業困境。對學生進行就業與創業教育，一方面院校要提高學生的素質與專業技能，為其順利就業創業提供咨詢、建議、幫助；另一方面要幫助和引導學生將自身優點、特點和社會需要有機結合，選擇最能發揮自己人生價值的職業崗位，使之與工作崗位、工作環境進行全方位、迅速、有效地對接。

就業創業教育重點圍繞以下幾方面開展：

（一）優化課程模塊，使學生求真務實，切實轉變就業觀念

對原有課程的課程理念、教育模式、教育環節設置和教學結構進行改革和調整，使就業創業教育科學合理，使學生重新定位就業創業目標，真實有效地為應屆畢業生服務。在課程體系中要加入市場與經濟、社會發展形勢、社交等內容。

時代的發展變化帶來了新的就業形勢，“從一而終”式的就業越來越不受當今大學生的歡迎，但就業不是“快餐”，不是任己為所欲為的事，何況“快餐”也不能保證吃一次就永遠不會餓。“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。”從事一個職業只有經過較長時間的磨煉、摔打，才能體現一個人的才識、智慧，淺嘗輒止往往只見樹木不見森林，說不準成功就差那一點點的堅持。因此，如果想知道自己到底是不是一塊料，我們并不主張短時間內頻繁的更換職業。

（二）使學生明確知識的準備要有“兩手”， 加強實踐環節

就業是一種知識儲備和能力比拼的競技，誰的知識儲量大，誰的綜合能力強，誰將在未來的競爭中占有優勢。財富創造更多意義上是一種敬業精神、求是求新精神的鍛造，只要堅定不移地朝著已定目標邁進，人人都能擁有財富，人人都可成為“富豪”。

因此，在校學習期間做好兩個方面的知識儲備和積累，第一位的是自己所學的專業，這是大學學習的主要方向，是步入社會后的看家本領，容不得半點馬虎，否則不倫不類，學而無成；除了專業知識之外，大學期間還必須要建立自己專業之外或近或遠，甚至與自己專業毫無關聯的“旁門別類”知識能力體系。社會的競爭是復雜多樣的，而單一的知識體系畢竟具有局限性，綜合的知識能力體系是成功駕馭未來的利器，多一份知識能力將多一個就業選擇，復合型高技能應用型人才的培養越來越為當今社會所青睞。

實踐是檢驗知識、提升能力的唯一渠道，實踐要見縫插針，講求實效。時間是“擠”出來的，千萬不要為自己的虛度時光找太多借口，有些借口其實你自己都感到很無力。在校期間，很多計劃很多想法如果沒有及時付諸行動，很可能激情轉瞬即逝，時光也在不經意間慢慢溜走。學習一些業外知識技能，真正使自己的知識有所增益，能力有所提升，而不是滿足于被動應付，培養自己的正義品質，塑造自己的人格魅力；深入社會實踐生活，廣泛接觸社會現實，不斷更新自己的就業觀念，端正自己的為人態度，獲得經濟效益的同時更多地讓大腦得到緩解和調整，時刻處于高效。實踐活動能讓人更好地掌握已學知識、運用知識解決問題的能力，能強化學生的動手操作能力、具體問題具體分析與解決的能力，使課本上、頭腦中的理論模型轉化為實物直觀。同時實踐活動中的不確定因素比理論模型中多，因此更具現實性、挑戰性，更加注重完備性，對于學生來說也更有教育性和說服性。通過就業創業教育課程的實踐環節，學生逐步積累經驗、吸取教訓、增長知識、才干，思考變得更成熟，減少創業盲目性。各大中專院校應加強實踐環節：一是院校要建立部分實踐基地，如創業孵化園、科技產業園、見習實習基地等，鼓勵學生到這些園區見習、實習；二是爭取社會上的部分企業、社區、部門為學生提供更多的崗位供學生選擇，如社區服務崗位，青年志愿服務崗；三是認真組織開展各項具有實際意義的就業創業模擬、面試模擬活動。

（三）提高畢業生就業能力

縱然在就業形勢十分嚴峻的時期，各院校中仍不乏這樣的一類學生：他們還未畢業就成為企業或部門爭搶的對象，有多家不錯的單位可以選擇。而同樣畢業于對應的該類院校和相同班級的學生則在畢業時較長時間內找不到自己滿意的工作甚至找不到工作。畢業生成為就業市場中的“滯銷品”，造成“滯銷”的原因有很多，與人才供求關系、學校的辦學質量、師資水平、專業設置等外在因素固然有很大的關系。對于學生來說，改變外因幾乎是不可能的，他們能改變的是內因。因此，與其整天埋怨就業形勢不佳，提高自身就業能力更具現實意義。

有了前面所說的轉變就業觀念、趨于求真務實，加強實踐環節，畢業生還需要提高自身的就業能力。提升其信息搜集能力，運用諸如網絡、報紙、期刊等媒介，提取其中與自己求職意向相關的招聘信息，分析、挖掘其中的應聘要求，為自身求職拓寬范圍，使就業成功的可能變大。同時，各媒介所反應的一些亮點、社會訴求、實時變化有可能成為創新的亮點，對于有志于進行創業的學生來說，要能夠及時抓住這類信息并采取有效的措施，結合自己的想法，將創意轉化為實物。

（四）就業創業教育對象不局限于畢業生

關于就業創業的教育對象，絕大部分院校是僅限于應屆畢業生，這方面教育的實施者則限于大中專院校的就業部門。鑒于目前的形勢，以及學生面臨的困境，將就業創業教育范圍擴大是有畢業且切實可行的。由于應屆畢業生接受就業創業教育的時間較短，對很多具體的就業創業方面的知識獲得與實踐是很有限的，部分學生甚至是走過場似地對待，而前面我們已經談到了這方面教育的重要性，因此，將教育對象擴大到非畢業生甚至是入學新生，在學生系統學習專業知識的時期輔以就業創業課程，強化其就業創業的意識，使就業創業主動進行而不是被動采納，其效果將要遠優于現行運行機制。

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[4]柴旭東.基于隱性知識的大學創業教育研究[D].華東師范大學.2010

【作者單位：鄭州科技學院】