淺談如何培養學生的美術創作能力

>摘要：

美術綜合能力的培養主要是觀察力、形象記憶能力、思維想象力和創新能力的培養，良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們教學目的之一。實踐為我們提供了創作的源泉，經過藝術概括，去粗取精，創造出的是比現實景物更有個性、更為鮮明的形象。創作是一種創造，學生們的動手能力是需要培養的，對于這種能力的培養美術課起著極其重要的作用。

一、擴大學生欣賞范圍，開拓學生的視野

美術學科所包含的門類眾多，且中外美術史上形成了眾多的流派，有著不同的風格和藝術表現形式。美術創作能力在開拓學生視野方面顯得非常重要。教師要從美術教學的各個環節入手，讓學生盡可能地多接觸各種藝術形式、藝術風格、藝術流派，體驗不同的藝術形式帶來不同的藝術感受，領悟其中不同的思想風采，為創造性思維的培養打下基礎。比如在“外國美術作品欣賞”中，可以重點突出不同文明、不同時期所創造出的不同藝術形式，并將它們進行比較，找出它們的相同點和不同之處，啟發學生的思維方式。在創作上，要讓學生多學多看一些不同創作形式、創作方法、創作技巧的作品，鼓勵學生嘗試用不同的創作技巧和表現形式來創作出藝術效果不同的作品，從中體會創作的樂趣。并在創作中不斷拓展自己的思路。學生接觸的東西多了，視野和思路開闊了，才能談得上創作。

二、生活是創作的源泉，培養學生觀察能力

貼近生活，化解創作難度，繪畫創作素材需要在生活中積累，培養學生經常畫生活速寫的習慣是搞好創作的基礎。因此，鼓勵學生去觀察生活，在生活中搜集素材，多畫速寫，以捕捉生動感人的形象資料是十分必要的。以我國著名已故女畫家周思聰創作的《人民和總理》這幅作品為例，作者在這幅作品的創作過程中，就曾多次深入災區，從生活中發掘大量生動感人的藝術形象。觀察能力是與創造能力同步發展起來的，沒有觀察也就難以更好地想象，學生可能對自己所觀察到的東西有自己獨特的見解，加之在具體構圖時的情緒和想象，就會產生有明顯個性差異的作品。這時要引導鼓勵學生對自己的創作充滿自信，使學生在觀察、感受、創作中得到樂趣和滿足。

三、重視想象力，培養學生的創新思維能力

讓學生們用發散性思維去擺脫習慣性思維的束縛。要鼓勵學生獨立思考，大膽提出質疑，培養學生的想象力、發現力、探索力、意志力、協作能力。使學生具有獨創性、發散性、廣闊性、變通性的思維品質。也要注意培養學生的自信心、好奇心、探索欲、挑戰性的個性品質，為我們的時代成就創造性人才奠定基礎。教師作為教育者更應該多給學生提供探究的機會，讓學生們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷去探索，從而走上成功之路。在美術教學中激活學生思路非常重要，一個充滿生命活力的課堂教學，能使學生在知識的探索和學習上，在創作和發現上，達到最佳狀態，教師在教學過程中要以豐富充實的教學內容，生動活潑、靈活多樣的教學方法，創設恰當的學習情境，充分調動學生的各種感官，激活學生的思維，使他們積極主動地進入學習狀態，成為學習的主人。

四、運用現代信息技術手段，啟發創新思維

現代信息技術為美術課提供大量的開放性的信息資源，能夠讓學生在課堂上既動腦又動手，多種感官并用。直觀地幫助學生理解作品從客觀物象到藝術表現的過程和規律，特別在欣賞色彩構成作品、印象派繪畫、抽象繪畫作品和現代繪畫作品時都有很大的啟發性。學生對抽象繪畫的感悟和理解就容易多了：“其實，抽象畫也是‘有感而畫’的”。學生們在對蒙德里安的《百老會的爵士音樂》、康定斯基的《圓之舞》等抽象繪畫的欣賞過程中，就能逐步理解作品中抽象符號，感受到節奏的美、色彩的美和構成的美，啟發了學生創造性的想象思維。陶冶學生的情操，激發學生的創作靈感和創作欲望，使學生充分感受自然界的變幻莫測，撲捉到自然和生命變化發展的不同表現形式，提升作品的立意和思想。

五、拓展校外美術教學的資源

民族、民間美術以及人類文化的遺物、遺跡也是重要的校外課程資源，應充分利用當地的民族、民間美術資源以及文物資源，開展各種形式的美術教育活動。開發農村美術課程資源，將當地民間藝術與美術教學結合起來，有利于培養學生的興趣和創作熱情，從地域文化實際出發，有效利用當地資源，使學生在廣泛的文化情景中獲得學習的興趣和原動力。發揚自己的本地特色，在更具吸引力與感染力的地方文化中，發現自身價值，創新和發展地方文化。同時能夠很好地將傳統的民間藝術很好的傳承下去。

六、提高教師自身的素質

教師在教學中處于主導作用，一個好的教師不僅能夠“傳道、授業、解惑”，更重要的是通過教育開發人的創造性潛能，培養真正具有創新意識和創新能力的人的重任。所以，教師的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。教師還要大量創造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己。既可鍛煉自己的創造思維能力，也可以對可能出現的教學效果有所設計和預見，教師深厚的業務功底，獨特的創作精神，不僅能博得學生敬佩，還將對學生產生較大的影響。

七、多元化的激勵評價

學生自評就是學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲、創作意圖。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間。以學生自身的眼光來評判他們自己的學習表現和創造成果，促進人人參與，提高學習效率。積極的評價會激起學生對探究成功的喜悅，使學生產生新的學習沖動。增強信心，以更好的狀態投入到下一輪的探究與創造中去。教師對學生的評價應著眼于促進學生的發展，評價應是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如從學習態度、學習能力方面。從操作技能、標新立異方面，從合作精神、交流表達能力方面，不僅僅評價學習結果，更注重評價學習過程。

【作者單位：河南省會計學校】