傳統(tǒng)蒙學(xué)在現(xiàn)代閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略

摘要：傳統(tǒng)蒙學(xué)的閱讀策略在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，開展多姿多彩的課外活動，使學(xué)生深入博大精深的蒙學(xué)精神，使讀經(jīng)工程不斷推進，分層深入。讓學(xué)生沐浴在經(jīng)典文化的長河中，受到耳濡目染、潛移默化的熏陶十分重要。傳統(tǒng)蒙學(xué)文獻(xiàn)在古代蒙童的學(xué)習(xí)中起到了優(yōu)秀的教育效果，且對現(xiàn)今的語文閱讀教學(xué)有很大的啟示作用。

蒙學(xué)，主要指的是對于那些處于幼稚、蒙昧狀態(tài)的蒙童進行的教育，通俗一點來說，就是古時候的啟蒙教育。教育的對象大致是8-15歲的兒童。教學(xué)內(nèi)容則以“讀、寫、算、道德啟蒙”為主。經(jīng)過幾千年的發(fā)展與完善，蒙學(xué)以其“整齊押韻的語句、多彩豐富的內(nèi)容”達(dá)到了教育孩童的目的。

傳統(tǒng)蒙學(xué)擁有強大的體系，還有很多功能和用途，因此，傳統(tǒng)蒙學(xué)文獻(xiàn)對我們現(xiàn)代的語文教育教學(xué)來說有很大的啟示作用。在我們?nèi)粘５拈喿x教學(xué)中，可以將傳統(tǒng)蒙學(xué)的精髓融入其中。

一、傳統(tǒng)蒙學(xué)閱讀策略

（一）熟讀成誦

熟讀以至成誦，是傳統(tǒng)閱讀中很重要的一條原則。古人云：“書讀百遍，其義自見。”而現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明：朗讀是符合兒童言語發(fā)展的年齡特點的。通過朗讀把不熟悉的文字符號變成了已經(jīng)熟悉的口語，有助于對文章的理解。因此，對于小學(xué)生來說，朗讀是理解書面語言的必要手段。

朗讀，特別是多讀，還有助于記憶。現(xiàn)代心理學(xué)證明，6—13歲的兒童處于記憶的最佳時期，這個階段，讓孩子們多誦讀一些名篇，“不求甚解”，有些較深的意義留待閱歷的增長去逐步感悟。熟讀成誦應(yīng)當(dāng)有一定的數(shù)量。前人似乎形成了這樣的看法：為了培養(yǎng)學(xué)生最基本的讀寫能力，至少要讓他們熟讀背誦二百來篇文章。在學(xué)塾中廣為流傳的《古文觀止》，就選了200多篇歷來有定評的名文。有了這樣一個基礎(chǔ)，才能廣泛涉獵，進一步深造。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中過于強調(diào)熟讀成誦也有弊端。在古代“文白分離”的情況下，如果撇開生活體驗或旁觀涉獵，—味的多讀未必能夠增進理解，而最終可能只是如朱熹所批評的那樣“牽強暗記”。這是我們必須引以為戒的。

（二）學(xué)思結(jié)合

前人強調(diào)多讀、熟讀，提倡“熟讀精思”。朱熹就認(rèn)為讀書要“有疑”。從某種意義上來講，提出疑問比解決疑問更加重要。今天我們的閱讀課總要提出一些問題，以期引發(fā)學(xué)生的思考。其實，思考的問題最好由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這是“思”的開端。

對閱讀是否需要透徹理解，古人也有不同的意見。像陶淵明就認(rèn)為書不一定要讀得非常透徹，提倡隨興而至，自由閱讀。閱讀教學(xué)如果處處“求甚解”，就有可能把好端端的作品肢解得支離破碎。對小學(xué)生來說，閱讀教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)重在閱讀興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）博覽群書

古人不但提倡“熟讀精思”，也主張博覽群書，廣泛涉獵。博覽使孩子們獲得了廣闊的知識背景，就有助于新信息的融合和重組，提高了獲取新知識的能力。

二、蒙學(xué)在現(xiàn)代閱讀教學(xué)的應(yīng)用

（一）激發(fā)閱讀興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”如果上課一開始，就以優(yōu)美的語調(diào)、充沛的感情、豐富的神態(tài)來朗讀或背誦蒙學(xué)經(jīng)典中的精彩語段，或是講述其中富于哲理的故事。讓學(xué)生在愉快的欣賞中增長見聞，享受閱讀經(jīng)典帶來的身心愉悅，品味哲理的同時感受語言的魅力。

早在宋元時期，就出現(xiàn)了圖文對照課本——《對相識字》，并在明清時期得到進一步的推廣。無論古今，圖畫總是受到兒童的歡迎。現(xiàn)代小學(xué)語文課本中描寫了許多動人的場面，用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境，促使課文的形象一下子就鮮活起來。

（二）培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

20世紀(jì)30年代初期，大教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出“國文本是讀的學(xué)科”，主要就是強調(diào)語文教學(xué)要以“讀”為主。在現(xiàn)在的教學(xué)中，很多學(xué)校的閱讀課并不是傳統(tǒng)意義上的閱讀課，而是被老師們上成了語文課文內(nèi)容的分析課。僅僅是為了分析而分析，強壓性的學(xué)習(xí)并不是可取之法。

1.范讀感染學(xué)生，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

古時候，對兒童進行閱讀訓(xùn)練的方法主要是依靠老師的范讀、領(lǐng)讀以及兒童自讀的方式實現(xiàn)的。而今，也是教師通過范讀，感染學(xué)生，進而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。

2.引導(dǎo)品讀重點段落，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

一本經(jīng)典中常常會有幾個閃光的段落，或用詞精準(zhǔn)，或句式優(yōu)美，或寓意深刻，或情感充沛。指導(dǎo)學(xué)生們讀好這些句段，可以幫助學(xué)生們更深一層的體會文章的思想感情。

（三）開展多彩活動

傳統(tǒng)蒙學(xué)的經(jīng)典文獻(xiàn)如果僅僅只用于記憶，不僅不能很好的開發(fā)其應(yīng)有的功能，還很可能成為學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，為此，在每天一定背誦的基礎(chǔ)上，要特別關(guān)注各種主題活動的開展。可以開展各式讀、背蒙學(xué)文獻(xiàn)競賽，或者是一些蒙學(xué)經(jīng)典知識問答競賽，再者是讓學(xué)生們排演一些蒙學(xué)經(jīng)典故事等等。通過各種多姿多彩的課外活動，使學(xué)生深入博大精深的蒙學(xué)精神，使讀經(jīng)工程不斷推進，分層深入。

（四）注重多方滲透

1.注重課堂滲透

可以在學(xué)校開設(shè)一些蒙學(xué)課程，同時要注重蒙學(xué)經(jīng)典的學(xué)科滲透，要求老師們都充分挖掘蒙學(xué)經(jīng)典的育人功能，找到知識傳授與思想教育的結(jié)合點，通過陶冶、穿插、訓(xùn)練等滲透方法達(dá)到蒙學(xué)教育潛移默化的效果。

2.注重生活滲透

“課堂小天地，生活大課堂”，蒙學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)的作用不僅僅是增加語言積累、文化積淀，更重要的是為學(xué)生們涂抹“精神底蘊”，讓人在積累經(jīng)典中學(xué)會做人，學(xué)會生活，為終身發(fā)展奠定文化根基。為此，我們可以開展“讀千古經(jīng)典，做文明人”等活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“引經(jīng)據(jù)典”的生活。

3.營造古韻飄香的校園

為了讓學(xué)生對蒙學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)產(chǎn)生興趣，容易接受傳統(tǒng)文化的熏陶，我們也要注重陣地建設(shè)，營造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。在學(xué)校設(shè)計、班級文化建設(shè)方面都凸顯傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典的特色，利用校報、櫥窗、走廊抄錄經(jīng)典詞句，利用校園廣播配樂朗誦歷代名篇，做到“處處可見經(jīng)文，時時可聞經(jīng)聲”，使整個校園古韻飄香，讓學(xué)生沐浴在經(jīng)典文化的長河中，受到耳濡目染、潛移默化的熏陶。

【作者單位：鄭州市金水區(qū)黃河路第二小學(xué)】