性格迥異的兩只青蛙

一、題目里的故事

看到這本書的題目《兩只青蛙》，我們馬上就能猜到故事的主人公。同樣在書的封面上也能找到她們，只是她們的表情卻完全不同，一只面帶笑容，昂首闊（kuo）步；一只圓瞪雙目，緊緊相隨。這到底是兩只怎樣的青蛙呢？下面我們就來認(rèn)識她們——蕾娜塔和卡塔莉娜。

二、故事里的精彩

蕾娜塔和卡塔莉娜同樣是青蛙，性格卻截（jie）然不同。卡塔莉娜愁眉苦臉，總覺得自己丑，整天唉聲嘆氣，什么事情也打不起精神；而蕾娜塔積極樂觀，從不在意自己的相貌，她熱情地和鄰居們打招呼：“早上好，蜻蜒夫人。”“很高興見到您，麻雀先生。”“一切順利，蝗蟲先生。”她開心地幫助急著趕回家去的蝸牛，幫助丟失眼鏡找不到孩子的鼴（yan）鼠先生，幫助辛苦照顧寶寶的鴨子媽媽。她熱情地幫助有困難的人，快樂地生活著。兩只青蛙不同的生活態(tài)度告訴我們，一顆灑滿陽光的內(nèi)心會讓我們發(fā)現(xiàn)生活中更多的美，這樣的人生也更有意義。

三、精彩的片段選讀

其實，一路上蕾娜塔不單單是和大家打招呼，有時候她還會停下來幫助別人。

幫助誰？

幫助那些有困難的人。

這邊來了一只蝸牛。蝸牛的媽媽生病了，他急著去看她。他想盡快趕到家里，卻怎么也爬不快。他努力地爬呀爬，爬呀爬，爬得太累了，便停下來休息一會兒，然后繼續(xù)上路……但是他依舊沒有前進(jìn)多遠(yuǎn)。這時候蕾娜塔出現(xiàn)了。“蝸牛先生，如果您不介意，可以爬到我的背上來。”蝸牛遲疑了一下。“這樣做可以嗎？”蝸牛不好意思地問。“當(dāng)然，上來吧。”蕾娜塔回答說。于是，蝸牛便爬上了蕾娜塔的背上。蕾娜塔大步向前跳著，不到五分鐘就到了蝸牛家。

之后她又遇見了鼴鼠先生。他看上去十分不安，不停地走來走去，一副不知所措（cuo）的樣子。他還在自言自語著：“我該怎么辦？我該怎么辦？請告訴我，我該怎么辦？”

類似這樣助人為樂的事情，蕾娜塔還做了很多。

但她始終堅信著：“這都是些微不足道的事情啦！”

四、快樂的閱讀活動

1 蕾納塔用她的善良幫助了很多有困難的人，你還記得蕾納塔幫助他們完成了哪些事嗎？展開想象，蕾納塔還會幫助誰做了什么事呢？

蝸牛____________

鼴鼠____________

蟾蜍（chan chu）____________

鴨子____________

（

）____________

（

）____________

2 轉(zhuǎn)眼春天到了，蟄伏一冬的小動物們又來到了草地上。蕾納塔和卡塔莉娜來了，曾經(jīng)得到蕾納塔幫助的小動物們也來了。這時，大家驚喜地發(fā)現(xiàn)卡塔莉娜變了，你能展開想象，畫畫他們相聚時的情景嗎？

五、閱讀中的寫作發(fā)現(xiàn)

對話是刻畫人物性格的捷徑

蕾娜塔在幫助他人的過程中，有許多精彩的對話描寫，比如：“蕾娜塔，蕾娜塔……我都不知道該怎么感謝你了……我此生都無以為報……”鼴鼠先生激動地說，隨后他想要親吻蕾娜塔的雙手。蕾娜塔婉拒了他：“好啦，鼴鼠先生，不用這樣，沒什么的……”就是這樣的一組對話，我們就可以讀出蕾娜塔的善良，還有點小女孩的害羞（xiu）。

那怎么寫好對話呢？首先對話要反映人物的性格特征、年齡特征。同時還要借助于人物說話時的動作、神態(tài)的描寫，加強語氣，增強對話的表現(xiàn)力。上面對話中的“激動”、“婉拒”等詞語就是人物說話時的動作、神態(tài)，我們稱為提示語，能讓我們體會他們說話時的心情。另外，提示語還可以放在對話的不同地方，前面后面，甚至可以插在～段話的中間。這樣在寫提示語的時候就不會顯得干篇一律了。

六、有趣的模仿創(chuàng)作

給魚兒“治病”

江蘇省無錫市南長街小學(xué)二（5）班 陸欣桐

我家養(yǎng)了一缸魚兒。剛買回來的時候，它們健康活潑。可是，沒過幾天，它們的身上開始長白斑（ban），游起泳來也沒有剛開始靈活了。白斑越長越多，眼看著魚兒無精打采的樣子，我心急如焚（fen）。

忽然，我的小腦袋瓜里冒出了一個主意。我趕緊叫爸爸打開電腦，上網(wǎng)尋找辦法。一查才知道，原來魚缸里有細(xì)菌，魚兒被感染了，必須使用殺菌劑。

爸爸立刻帶著我馬區(qū)車趕到花鳥市場，買回一瓶殺菌劑。回到家，仔細(xì)閱讀說明書后，我們就把半瓶蓋殺菌劑倒進(jìn)水里。一連用了三天，魚兒們的病情總算有所好轉(zhuǎn)了，尾巴擺起來也有勁了。我那顆懸著的心終于放下來了。可是，有幾條小小的孔雀魚還是沒有救回來。

從那以后，我更加細(xì)心地照顧它們了。按時給它們喂食，每周給它們換水、換過濾（lu）海綿，還常常吹笛子給它們聽呢。它們越長越健壯，直到現(xiàn)在，我的魚兒一條也沒有少，我真開心！

下期預(yù)告：《不可思議的小烏鴉》