新課標下初中美術(shù)課堂教學瑣記

摘 要：用積極的情感影響學生，用巧妙的范作點醒學生；用多媒體豐富課堂教學，我們的美術(shù)課堂也可以別樣的精彩。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；激發(fā)情感；范作引領(lǐng)

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-079-1

《九年制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中規(guī)定，美術(shù)教學的目的是：“通過美術(shù)教學，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技能；培養(yǎng)學生健康的審美情趣、愛國主義情感和良好的品德、意志；培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。”教學過程是一種情感的互動過程，充滿濃郁的情感色彩，沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿濃厚的愛，理解學生，尊重學生，關(guān)愛學生。

一、加強美術(shù)課堂中情感的激發(fā)

情感也是學生的強烈的驅(qū)動力，它能使人思維積極而活躍，使人執(zhí)著進取，學生課堂積極情緒的調(diào)動，有利于增強他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于開發(fā)學生的潛能，促進智力的發(fā)展。例如在美術(shù)綜合實踐活動“漢畫像石、畫像磚的欣賞和仿古畫像磚的制作”中，首先通過鑒賞漢畫像石、畫像磚，激發(fā)學習興趣，理解畫像石、畫像磚藝術(shù)特色，正確認識其藝術(shù)和考古價值，與古老文明對話；在實踐與創(chuàng)造階段，動手在泥板上繪刻，仿制一塊畫像磚，做一塊仿古畫像磚，運用陰刻線、凸線浮雕等藝術(shù)手法雕泥版的方法制作畫像磚（可以和中國印章制作相結(jié)合），并指導學生把自己的作品拓印下來。請同學展示自己的作品。采用自評、互評等方式進行。讓學生在親近感知泥材質(zhì)感的過程中激發(fā)傳承和發(fā)展民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熱情，體驗藝術(shù)造型的無窮樂趣。

二、充分發(fā)揮范作的引領(lǐng)作用

除了情感教學，在美術(shù)教學中也離不開范作的應(yīng)用。范作是范畫與范品的統(tǒng)稱，包括學生作品、攝影作品、影像資料等。范品，是為區(qū)別繪畫、圖案教學用的平面造型的范畫，而把工藝課中用的立體造型的示范品稱范品，可分為步驟畫、欣賞畫。在這一個多月的教學中，我深深感受到了范品對美術(shù)教學的重要性。教學過程是一個師生互動的過程，是一個情感交流的過程，單憑教師講，學生不積極參與，課堂氣氛是無法活躍起來的。雖然美術(shù)課本上也有一些圖片，但課本上的圖片畢竟是有限的，無法讓學生欣賞更多的圖片，了解更多的知識。比如我在講蘇少版第七課《遠古的動物》時，教材中只提供了少量的遠古動物的圖片，當我問學生知道哪些遠古動物時，學生只能說出課本上的幾種遠古動物。由于缺少現(xiàn)代化的教學手段，學生無法了解更多的遠古動物，因此課堂氣氛也不是很活躍。如果有了多媒體課件，學生就能欣賞更多的遠古動物的圖片，既開闊了學生的眼界，又拓寬了學生的知識面，活躍了課堂氣氛，課堂效果也會大不一樣，學生的作業(yè)本上也會呈現(xiàn)各種各樣的畫面。當我查看學生的作畫效果時，學生的作品都千篇一律，大同小異，基本上都是照搬照抄，很少有人能創(chuàng)造出具有獨創(chuàng)性的作品。

三、讓多媒體參與美術(shù)課堂教學

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢是不言而喻，尤其對色彩的教學更是有獨特的作用，色彩基礎(chǔ)知識，主要以色彩的物理、生理方面的內(nèi)容為主。由于各種原因，許多學生在進入高校前只會用“顏料”模仿自然物象和別人的作品，理論知識比較匱乏，更談不上對色彩規(guī)律的熟練掌握和運用。因而，此部分內(nèi)容必須深入講解、詳細闡述。除保持一般性色彩理論的嚴謹外，充分利用電腦圖像形式來輔助教學，尤其對色相、明度、純度、冷暖四要素以及各要素之間形成的色彩關(guān)系和色彩對比與調(diào)和進行重點剖析。在以往教學中，教師限于口頭表述，學生只能靠想象體驗色彩。現(xiàn)在，可以通過多媒體教學手段使原本復(fù)雜的光色原理得以再現(xiàn)，進而使學生對色彩基礎(chǔ)知識產(chǎn)生直觀認識，同時有利于感受到色彩美所帶來的視覺效應(yīng)，更好地了解和掌握色彩規(guī)律。

我們嘗試進行主題性色彩創(chuàng)意實踐，例如“色彩空間”“家居色彩”“綠色環(huán)保”等。而創(chuàng)意原則除了必須重視某些功能性的色彩常識和色彩禁忌，則注重考慮色彩應(yīng)用對象的性質(zhì)和目的，針對不同對象在不同環(huán)境、時間、地點的不同要求，盡量正確選擇與合理配置色彩，讓學生利用多媒體技術(shù)進行創(chuàng)作與反復(fù)實踐，摒棄傳統(tǒng)“一味的臨摹”的教育教學模式，加強對色彩的主觀性思維；通過這種新的教學形式，讓學生積極主動參與到教學實踐中，進而提高學習興趣。

四、突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維需要不斷吸收新鮮的思維養(yǎng)料，才能不斷改進舊的思維結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使創(chuàng)造性思維活躍起來。在美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力？

好的老師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。在美術(shù)教學中要廣開課外美術(shù)活動空間，多讓學生走進生活、走進社會進行美術(shù)實踐，開闊藝術(shù)視野和思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。學好美術(shù)須從生活實際出發(fā)，把握規(guī)律，掌握繪畫要素。教師在創(chuàng)造教學內(nèi)容安排上，必須具備有正確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動。即而讓學生自己去學，自己去想。力求做到：凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師決不暗示。讓學生通過自己的能力不斷創(chuàng)造新的作品。美術(shù)課教學中的教師應(yīng)重視教法的改變，立足于學生的實踐、創(chuàng)造。想象是創(chuàng)造的雙翼。“解放學生的頭腦”，把學生的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來，使他們撕掉精神的裹布頭，能想、會想、想得通、想得遠，提高他們的想象能力。

作為教師，應(yīng)該相信每一個學生都存在著巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑘孕琶總€學生都能獲得成功。在實施美術(shù)教育教學中必須實行開放式教學。老師首先要啟發(fā)學生敢于創(chuàng)新、善于成功，讓他們有可能展示自己獨特的才華，探索適合于自己發(fā)展的方向和方法。在美術(shù)教學的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，讓每個學生都能自由地選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，找出自己的閃光點。這樣的教學給每一個學生創(chuàng)設(shè)了成功的機會和希望，從成功樂學上點燃了學生創(chuàng)作的火花。