提高園本培訓有效性的“六個點”

摘 要：本文主要從找準切入點、瞄準研究點、看準發展點、瞅準結對點、吃準關注點、定準聯系點六點分析探討了提高園本培訓有效性的六個措施，以促使教師的教育理念得到更新，教學水平得到提高。

關鍵詞：幼兒園；校本培訓；有效性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-026-1

幼兒園的校本培訓必須堅持以師德建設為中心，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養與現代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特征的教學氛圍。我們在實踐中體會到，為了通過園本培訓，促使教師的教育理念得到更新，教育教學水平得到提高，還必須牢牢抓住以下“六個點”。

一、找準切入點，提高理論學習的有效性

園本培訓活動中，理論學習是必不可少的一項內容，理論可以支撐實踐，從理論學習中，教師可以將理論性的知識內容內化、讀透，并用之在實際的教育教學中。但是，現在教育理論的內容實在是太多了，我們要舍得取舍，不要長篇大論的搬下來，要找準切入的內容，找出適應當前教育形勢的、教改動態的、在當前教師群體中普遍存在的及實際需要的問題，那么我們可以有取舍的選擇這方面的內容來組織教師開展理論學習，形式有可以大組集中在一起的方式進行學習，也可以小組的形式學習，如以教研組為單位，教研組長牽頭在組內針對某一內容“教學活動中教師的有效提問”這一問題進行學習、交流、討論等，有這樣一個理論學習的切入點，可以提高理論學習的有效性。

二、瞄準研究點，提高園本培訓的實效性

雖然說現在學校都制定了校本培訓計劃，并規定了培訓時間，但是培訓的內容針對性不是很強，培訓的內容有時過于空泛，有時缺乏個性，有的是網上下載一篇文章或者報刊雜志上的文章用來讀一讀，老師就是坐著聽一聽，針對本園教學實踐中存在的問題研討的內容較少，解決實際性的問題也較少。今天培訓的這個內容，老師還沒有深刻理解或者還沒有消化，下一次又培訓另一個內容，一個主題內容只是泛泛而講，只是浮于表面，這樣的培訓起不到實質性的效果。要使培訓真正起到它的實效性，我們要瞄準一個研究點，把培訓的內容范圍縮小，幾次培訓或者一個學期培訓就圍繞一個主題展開。例如：圍繞“如何上好一堂教學活動”這個主題，我們可以給出一個教學內容，組織幾次培訓，以聽評課的方式進行。第一次教學活動，讓某老師根據給出的教學內容自行設計教案，做準備，組織教學，讓同一年齡段的老師來聽課，然后老師們坐在一起進行研討，修改教案，制作教具，之后進行第二次教學，第二次教學結束后，大家再坐在一起深入進行研討，提煉精華的部分，修改教學方法，然后組織第三次教學活動，這種做法也就是我們一直開展的“一課多研”的方法。通過“一課多研”，使教師們懂得了如何才能將一堂課上得更精彩，教師們在一次又一次的研討中，思想得到碰撞，知識得到豐富，經驗得到積累，能力也得到提升，這樣的培訓真正起到了它的實效性。

三、看準發展點，達到名師指導的高效性

教育屆的專家、名師可謂是都積累了極為豐富的教育教學經驗，他們見多識廣，聘請專家、名師來園培訓是園本培訓中集體培訓的一個重要策略，對老師們來講肯定會有很大的發展。因此，在制定園本培訓計劃時，我們可以將聘請名師指導列入培訓方式當中。比如，聘請某專家來校，讓專家介入教師的課程設計和教學當中，如讓專家來聽老師的課，課后讓專家就這堂課作現場點評，以乘熱打鐵的方式來解決教師在這堂課中存在的實際問題。在面對面的指導培訓中，對教師駕驅課堂教學能力會有很大的提高。除此之外，我們可以邀請專家來園開設專題講座、上示范課等方式讓教師走近專家，飽覽專家的教學風采，學習專家的教育經驗，從而來達到名師指導的高效性。

四、瞅準結對點，加強新老教師的互動性

新教師和老師之間存在的最大的差異用二個字概括就是“經驗”。新教師由于剛剛參加工作，初為人師，在教育教學經驗上肯定是缺乏的。反之，老教師經歷了十幾年、二十幾年的教學生涯，他們的教育教學經驗一定比新教師要豐富。那么怎樣使新教師迅速成長起來？一種的有效的方法就是我們可以將新老教師結成對子，也就是我們常說的“青藍工程”。通過互相觀摩、研討學習、協商評價等，使新老教師在這樣的活動中真正互動起來，來提高新教師的教育教學水平，從而使整個教師群體都得到發展。

五、吃準關注點，體現全體教師的主體性

就像在組織集體教學活動中老師要關注全體幼兒一樣，在園本培訓中需要關注到全體教師，讓每個老師都能積極參與到園本培訓中來。那么，如何調動起每個教師參與的積極性呢？這也是值得我們思索的一個問題。較為提倡的一種做法就是在園本培訓當中，我們可以讓每個教師都發言，自由表達自己的意見和見解。比如每一次的培訓，我們可以事先告知老師們培訓的主題，讓參與培訓的教師圍繞主題，事先查閱資料，認真進行思考，設想好一些問題，然后帶著問題去參與培訓。培訓中，老師可以將自己的問題、疑惑提出來，在與主講教師積極的互動中，思維活躍了，問題解決了。在這樣寬松的培訓氛圍中，老師與講師之間、老師與老師之間都積極地互動了起來，這樣就以點帶面，范圍大了，面也廣了，老師也不再是被動去培訓，而是主動參加了，老師的主體性得到了發揮。

六、定準聯系點，加強校際之間的合作性

園本培訓切記不要“閉門造車”。這里所講的“閉門造車”就是說不能搞自我封閉。目前的校本培訓更多地注重于校內的研討、交流，當然這是非常重要的，但同時我們不能忽略與姐妹學校之間的聯系。各學校都在開展校本培訓，在開展的校本培訓的實踐中都有各自的方法、各自的形式、各自的內容，都積累了一些經驗，如果能夠及時總結，還是具有相當大的推廣價值的，這就需要我們切實加強校際交流。因此，要努力形成簡便靈活、形式多樣并且行之有效的協作交流機制。在開展園本培訓活動時，我們可以邀請姐妹園一起參與到自己園內的培訓活動中，大家一起進行交流研討，我們也可以走出去，參與到其它幼兒園開展的園本培訓中去，這樣，可以達到優勢互補，資源共享的目的。