一湖吹皺春波麗

摘 要：為加強中學課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，突出培養學成的創新精神和實踐能力，我校創辦了刊物《海天》，增強了學生的成就感，有助于學生人文素養的提高，有利于學生個性和創新能力的發展。

關鍵詞：創新精神；實踐能力；自由遐想；人文素養

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-089-1

諸葛亮躬耕於南陽，未出茅廬已定天下三分。巴爾扎克藏身綠陰，用如椽之筆征服了世界，創造了無與倫比的《人間喜劇》。《海天》文學社的序幕，竟然是從臥龍邊、靴子河畔拉開的。根據《國家基礎教育課程改革指導綱要》：“要加強中學課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，強調形成積極主動的學習態度，突出培養學成的創新精神和實踐能力。”大中的教師在教學中探索到一條行之有效的途徑——創辦刊物《海天》。

語文教師從開學初要求學生每人自備一本隨身攜帶的筆記本，依據隨筆寫作的“三不一需”原則：文體不限，字數不限，篇數不定，需真情實感。經多次實踐，我校教師規定了隨筆的八種體例：“七彩陽光”、“奇文共賞”、“生活隨想”、“放飛理想”、“詩苑漫步”、“小說叢林”、“星語心愿”、“南岡風采”、“校友佳作”。以范文引路，盡快使學生入軌。

至此，《海天》已有二十五期問世，望著厚厚的刊物，師生感慨不已。每期的寫稿、批閱、修改，那是我們生命中最美的一段時光，忘卻時間，瑣事隱退，靜聽花開，學生們寫出的一句句如驚濤拍岸、如彩霞滿天的文字，至妙處，或擊掌，或沉吟，感慨于萬物有靈的童心，駐足于真、善、美的人性，欣慰于世界大同的愛心。《海天》會成為一個品牌，一聲召喚，一種凝聚。反思這次創刊實踐，筆者啟迪頗深。

首先，《海天》為學生提供了的“自由遐想”園地，增強了學生的成就感。在平時的作文訓練中，規矩多、要求多、條條框框多，造成學生怕寫作文、怕寫不好，始終處于緊張、嚴肅的氛圍中，搞得身心疲憊，從而遏制了學生的寫作興趣，抑制了學生的潛力發掘。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣。”正如葉圣陶先生在《語文教育書簡》中所言：“文理通順而已……至于思想之高深、意境之超妙，皆關系于學養，習作課所不克任也。”每期刊物錄用稿子八十幾篇，這無非給學生提供了很大的自由翱翔的空間。對學生的優秀作品，我們會推薦至省級刊物、國家級。眾多的發表機會激發了學生的寫作欲望。

其次，《海天》是對生活作文的回歸，有助于學生人文素養的提高。《海天》是學校課堂教育教學的補充和延伸，是學生成長過程中思考與探索的產物，在校園文化建設、豐富和活躍學生課余文化生活等方面起著重要的作用。作文要求學生關注周圍世界，從日常生活中發現題材。學生更需走向課外，學會觀察自然，感受、探索大自然；學會接觸社會，感受社會帶來的文明與進步；學會體驗生活的真善美，感悟人生的價值所在和意義所在；從而進一步拓寬自己見識，豐富自己的閱歷，形成自己獨特的思維方式。《海天》堅持以培養學生文學愛好，激發學生閱讀和寫作興趣，提高學生對文學作品的鑒賞水平，發展學生的良好個性為重點，已形成自己鮮明的特色。語文教師在戴桂林主席的帶領下進行“創新作文教學研究與實驗”等課題研究，在校領導的支持下與北京大學建立了遠程教學，以便學生進一步打開心靈之窗，“讓思想自由地飛翔”。

其次，創辦《海天》的運作是開放的，有利于學生個性和創新能力的發展。目前，多樣化的社會需求和激烈的社會競爭極其需要有個性的、有創新能力和開拓精神的各類人才。創辦刊物作為學生喜聞樂見的實踐方式，高度調發了學生的創造性。經過辦刊的錘煉，同學們的實踐和創新能力得以明顯提高。

其次，我們還設置“名師風采”版塊。一方面推動青年教師成長，另一方面促進新老教師之間的經驗交流，再者推進師生合作研究的機會。教師三日不彈，手生荊棘，而教師積極參與此項活動，能深知寫作的酸甜苦辣，無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，猶如游泳教練自己要善于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是一樣的。教師的參與寫作能把理論和實踐有機地結合起來，從而改變以往活動中教師只會理論指導、高談闊論的現象，有助于有效地指導學生進行寫作實踐，從而有效地提高學生寫作水平，加快學生的進步。

再者，構建教師學生之間和諧平等的關系。教師充分利用《海天》這一平臺，增進師生之間的了解，互相聯絡之間的情感，建立起一種良好、平等的師生關系，營造一種寬松、愉悅的學習氛圍，從多個方面、多角度去考慮學生的思想和內心。學生的發展是多方面的，每個學生的發展又是不同的，讓有個性、有思考的學生在班級中樹立起積極的示范作用；帶動其他學生，幫助他們重新樹立起學習的自信心，積極地去發現他們的閃光點，積極地加以鼓勵，壯大《海天》這支大部隊。

“參與性”是21世紀語文教育的一個重要特點，必須進行實踐活動，必須創造一定的活動環境，調動學生自主性，引導他們“參與”教學的全過程。深刻的理性思考為語文課改指明了方向，也堅定了我們全體師生繼續探索下去的信心。

新時代，新課改，新目標。新時代的高中生對教師提出了更新、更高的要求。教師們應當告別舊的思維方式、教學模式，從實際出發，走進學生的內心世界，充分發揮學生潛力和教師指引作用，去適應不同時代的要求，給新世紀的教學注入新的活力，給大中添上新的篇章。

[參考文獻]

[1]李子健等.中國語文課程與教學：理論、實踐和研究.人民教育出版社，2005.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，2000.