有效的課堂提問之淺思

摘 要：有效的課堂提問能充分調動學生的各種感官，讓學生全身心投入到教學過程中來，樂于思考，善于思考，從而使他們思維得到發展，能力得到提高，當然課堂教學的效率也大大的提高了。

關鍵詞：目標性；藝術性；主體性；有效提問

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-069-1

一、明確“提問”的目標性

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它支配、控制和調節著整個教學過程。任何教學活動都要圍繞某個教學目標展開，“提問”教學的目標，主要是能激發學生興趣，啟發學生思維和促進學生發展。

1.激發學生興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。因此，教師的提問要能激發學生的興趣，提高他們的學習熱情。教師需要結合教材和當下熱點話題，引人入勝，步步深入地提出富有趣味性、啟發性的問題，吸引學生去積極思維。例如：目前比較有話題性的電視節目是‘Voice of China’，正好牛津9A Unit3 reading講的是Types of TV Programmes，因而教師導入時可以展示‘Voice of China’的若干圖片，然后提問Do you know this TV programme？ The name of it？ What type of programme is it？因為話題貼近學生的生活，又是他們很感興趣的，所以一下子就能調動起學生的積極性，吸引學生圍繞教學目標去積極思維。

2.啟發學生思維

教師的提問應富有啟發性。因為課堂提問本身不是目的，而是啟發學生思維的手段。教師要善于提一些學生在課文中找不到現成答案，而又與課文關系十分密切的問題，以利于激發學生的思考和求知欲，促進學生思維的發展，培養學生創造力。

例如：為一次公開課設計的流程圖，教師先提問What can Jane not do？圍繞這個問題的周圍五個框的答案是學生在文中很容易就能找到的。再提問What do you think of Jane？因為學生在課文中找不到現成答案，要根據剛才問題的答案才能概括出Jane的品質，所以這個問題能啟發學生思維，激發學生思考。

3.促進學生發展

教學活動的最終目標是有效地把應試和促進學生的能力發展結合在一起，教師要由傳統的知識灌輸者變為教學活動的組織者和指導者，要按照學生“學”的規律進行教學，讓“提問”難度適中并形式多樣化，使全體學生都有參與的機會，都能有所收獲。一般談到提問，我們都會聯想到questions of complete sentences 或 T or F questions，而實際上有很多不同的提問形式能很好地促進學生的發展。

二、注重“提問”的藝術性

提問是也一種藝術。前蘇聯教育家蘇霍母林斯基說過，“學生的注意力就像一只極易受驚的小鳥，當你走近時，它馬上會飛走；當你抓住它并把它關起來時，以后就別想再聽優美的歌喉。”因此，教師提問時，要十分注重方法和技巧。

1.表述清晰

教師提問表述應該嚴密、詳細和清楚，清晰的提問會提高準確回答問題的可能性。如提問“What are the important inventions in China？”學生會感到茫然，因為中國的重要發明有很多，因此，教師可以把上述問題改為“What are the four great inventions in the ancient China？”，這樣學生思考問題的方向就很明確，能提高學生回答問題的準確性。

2.機會均等

教師要給予每個學生均等回答問題的機會。在課堂提問時，要盡量照顧到多數學生，兼顧少數學生。尤其是表格式或是填空式提問，可以讓座位前后、左右順序回答，使每個學生都有練習機會，這樣對學習困難的學生有明顯的幫助，當然，對成績好的同學，可將問題的難度增大，以促使其更好的發展。

3.反饋及時

教師對學生“回答”的每一個閃光點，都應予以及時的肯定和表揚（如：You did a good job！ / Well done！ / Excellent！ / Wonerful...），讓教師的想法及時反饋給學生，增強他們回答問題的成就感和信心，特別是學習上有些困難的學生，他們的自卑感強，壓力大，教師的一點點表揚，會給他們信心和動力。只有及時的肯定反饋，才能使學生們在一個輕松愉悅的環境下取得進步。

三、突出“提問”的主體性

英語課堂教學中，鼓勵學生質疑問難，培養學生敢于提問的勇氣，是培養學生創新意識的前提。

1.讓學生善問

在堂上給學生表達自己想法的機會，留給學生充分思考、探索的時間，尊重學生用不同的方式理解和解答問題。經常給學生提供合作交流的機會，讓學生互相質疑或向老師質疑，鼓勵學生有疑就問（比如：對于文章的某些段落可以采取先小組討論答疑再全班范圍交流答疑，最后實在解決不了的再由老師來解答的方式）。過程中對學生提出的有價值的問題，教師要給予充分的肯定和表揚，使學生體驗到成功的快樂。

2.讓學生會問

教師可以根據課文的特點和教學環境的實際情況，讓學生模擬體驗相關情境，進行動作表演或角色表演，在表演中展開問答式的對話，模擬實際，既拓寬了問題情景，又可讓學生身臨其境將自己的語言配上適合的表情和舉止，使文章內容融入學生生活。

隨著新課程改革的實施，構建以學生為主體的課堂教學活動成為英語教學的追求，有效的課堂“提問”教學能充分調動學生的多種感官參與課堂活動，開拓學生思維，讓他們感受到學習的艱辛與快樂，使身心得到發展。