摘要：中職信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要具有創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)力強(qiáng)。這些能力的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求非常高。在實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，包括方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的社會(huì)能力等各個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)模式 項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（b）-0-01

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息化程度的提高，社會(huì)對(duì)中職信息技術(shù)類人才的需求很大，而信息技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程是該專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。那么，如何營造好實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)生能力培養(yǎng)，已成為中職信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)新課題。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，并引領(lǐng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，以完成一個(gè)個(gè)具體的課題項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)課題項(xiàng)目之中，同時(shí)采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，使專業(yè)實(shí)訓(xùn)取得真正的良好效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為多個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出多個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。在項(xiàng)目教學(xué)方法中，我們可以把每一個(gè)項(xiàng)目和社會(huì)的需求相結(jié)合，還可以是學(xué)校從社會(huì)上接來的產(chǎn)品，根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)分成若干小的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。老師進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，其中，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。項(xiàng)目教學(xué)法不僅是簡(jiǎn)單的教給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力也尤為重要，包括如何解決問題的能力—方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。項(xiàng)目教學(xué)法突出的特征是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了“教師講，學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

2 項(xiàng)目教學(xué)的過程操作

（1）精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師提出項(xiàng)目課題設(shè)想，與學(xué)生一起討論，最后確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。例如，“網(wǎng)頁制作”是信息技術(shù)專業(yè)的必修課程，其內(nèi)容比較復(fù)雜。根據(jù)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容確定項(xiàng)目。例如，按“網(wǎng)站規(guī)劃”、“素材收集與整理”、“ 網(wǎng)頁編輯”、“網(wǎng)站管理”為主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目。課程相關(guān)知識(shí)全部講授之后，再設(shè)計(jì)一個(gè)完整的項(xiàng)目。（2）確定目標(biāo)和計(jì)劃。由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。如個(gè)人主頁的制作，由學(xué)生制定操作步驟及設(shè)計(jì)方案，教師提出建議并最后確認(rèn)。（3）項(xiàng)目準(zhǔn)備工作。依據(jù)項(xiàng)目課題，搜集信息、獲得重要的工作資料。如個(gè)人主頁的制作需要搜集素材、確定網(wǎng)頁風(fēng)格及網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等。（4）項(xiàng)目的具體執(zhí)行。該步驟是主要工作，由學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照制定的工作步驟和程序進(jìn)行工作。在這個(gè)過程中，教師只充當(dāng)咨詢者和協(xié)調(diào)者的角色。如個(gè)人主頁的制作，學(xué)生可以按素材準(zhǔn)備、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、樣式表制作等分工進(jìn)行。（5）項(xiàng)目綜合匯總。在項(xiàng)目完成后，教師指出學(xué)生作品中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方以及在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，鼓勵(lì)學(xué)生們采用多種方法完成項(xiàng)目，對(duì)沒有完成或完成得不好的學(xué)生要求他們課后繼續(xù)完成作品。（6）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目結(jié)果的檢驗(yàn)，以提高項(xiàng)目的質(zhì)量。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目操作中出現(xiàn)的問題，以及解決問題的方法。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神；同時(shí)不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和組織，并參與學(xué)生的討論。（2）項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項(xiàng)目時(shí)要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料。既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。如網(wǎng)頁制作課程可以參考互聯(lián)網(wǎng)上的一些簡(jiǎn)單的個(gè)人主頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目；圖文編排中可參考一些班報(bào)的設(shè)計(jì)、宣傳海報(bào)告等設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（3）以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來展開的，所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)定。

4 增設(shè)項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)結(jié)束后，很少或沒有綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的分散和畢業(yè)前的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在工作中遇到具體問題時(shí)，顯露出專業(yè)技能不扎實(shí)、實(shí)戰(zhàn)能力差的缺陷，難以適應(yīng)工作崗位的要求。因此，我們?cè)谕瓿蓪I(yè)課程教學(xué)后，在第四學(xué)期末安排綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以專業(yè)方向?yàn)閱挝唬雽?shí)戰(zhàn)任務(wù)，依照公司項(xiàng)目化管理模式，開展項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)化。可以直接將與學(xué)校建立了校企合作關(guān)系公司的工作項(xiàng)目引進(jìn)來，并請(qǐng)合作伙伴全程跟蹤評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)中，建議采用互動(dòng)式教學(xué)，方法如：案例分析、小組討論、匯報(bào)演講、社會(huì)調(diào)查、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。提供真實(shí)企業(yè)案例及參考手冊(cè)幫助組織案例教學(xué)，感受企業(yè)真正的工作流程。在完成項(xiàng)目的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)及項(xiàng)目的開發(fā)過程。

5 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立學(xué)校與企業(yè)共享的資源中心

校外實(shí)訓(xùn)基地要選一些和專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)，通過校企合作來達(dá)到校外實(shí)習(xí)和技能鑒定的目的。學(xué)生在節(jié)假日到企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面提供了學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，另一方面讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，得到自身的提高；另外，學(xué)校通過與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作辦學(xué)關(guān)系，企業(yè)也會(huì)盡可能為學(xué)校辦學(xué)提供技術(shù)支持。在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核。企業(yè)專家負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，按項(xiàng)目、按模塊的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成校企共同管理、共同評(píng)價(jià)的機(jī)制。

6 結(jié)語

中職信息技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)，就是要以真實(shí)的項(xiàng)目、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍、崗位的要求、企業(yè)的環(huán)境來開展教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，使原本枯燥的學(xué)習(xí)變成了有趣味、有探索過程的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也從以教師傳授知識(shí)、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高，培養(yǎng)出來的學(xué)生也具有綜合素質(zhì)，更適應(yīng)社會(huì)的需要。

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