“暫后生”轉(zhuǎn)化之我見

任何學(xué)校、任何班級都存在著或多或少的一個特殊群體，他們?nèi)藬?shù)雖然不多，可其影響力卻不容低估：上課基本不聽講，作業(yè)基本不完成，紀律基本不遵守，教育基本無效果，行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，這就是人們常說起的“差生”。做為一名老師，我認為：“差生”這一稱呼，有失公正、有傷學(xué)生的自尊心。稱其為“暫后生”（暫時落后的、暫時后進的），比較合理、公正，更具人性化?！皶汉笊钡霓D(zhuǎn)化工作是大面積提升教育質(zhì)量、全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是教育工作者的重要工作之一。我認為：對“暫后生”的教育也不是勞而無功的無效工作，只要方法得當(dāng)，就能取得事半功倍的效果?？蓮囊幌聨讉€方面著手：

1了解學(xué)生，探究“暫后”的原因

“暫后生”的表現(xiàn)各種各樣，形成暫時落后的原因也是多方面的。其中，既有學(xué)生本身的因素也有社會和家庭的原因，還有我們教育工作的失誤。教育轉(zhuǎn)化暫后生，就要根據(jù)不同類型的“暫后生”采取靈活多樣的教育措施，有的放矢，不能一鍋煮。在日常的班級工作中，我根據(jù)“暫后生”的言行舉止，大體把他們分成以下幾種類型：

一是品德“暫后生”。這類學(xué)生個性剛強、好動、敢于冒險，紀律觀念淡薄。經(jīng)常逃課，和社會上一些不務(wù)正業(yè)的人混在一起，抽煙、喝酒甚至打架等，即使回到教室，也是伏案而睡，不做作業(yè)，對老師的批評不滿，甚至頂撞老師。這類“暫后生”人數(shù)不多，但在學(xué)生中的負面影響卻很大，也是“暫后生”轉(zhuǎn)化中的最難點。二是行為習(xí)慣“暫后生”。這類學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不盡人意。具體表現(xiàn)為：語言粗俗、舉止不文明等。三是心理健康“暫后生”。這類學(xué)生的心理健康問題，令人擔(dān)憂。他們在處理同學(xué)關(guān)系時過于講義氣，常常不分是非；日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，變化多端，喜怒無常；叛逆性過強，存有很強的反抗心理和逆反心理。四是無學(xué)習(xí)動力的“暫后生”。這類學(xué)生家庭溺愛，貪圖享樂，缺乏上進心，興趣不廣、好吃懶做，自制力差，幾乎沒有求知欲望。五是缺“心” 的“暫后生”。一類是父母不和或者離異，失去家庭的溫暖，缺愛心，這些學(xué)生平日沉默寡言，不喜歡文體活動，上課精神也不集中，經(jīng)常望著窗外想心事，好像教室里的事都與他無關(guān)；另一類是思維遲鈍，缺學(xué)習(xí)的信心。這種學(xué)生個性溫和，思維遲鈍，不善言辭、健忘。遵守紀律，但不喜歡與同學(xué)交往，上課精神不集中，作業(yè)不能按時完成，成績差，對學(xué)習(xí)失去信心。

2尊重學(xué)生，挖掘“暫后”的閃光點

尊重是理解的前提。只有尊重和理解“暫后生”，消除他們與老師之間在心理上的鴻溝，才能與其暢通無阻地溝通思想，老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進步的欲望。才能為老師進一步做好轉(zhuǎn)化工作創(chuàng)造條件。

老師應(yīng)該一分為二地看待“暫后生”，他們既有缺點也有優(yōu)點，雖然他們?nèi)秉c多于優(yōu)點，但我們應(yīng)該相信任何一個“暫后生”都是有潛力的，落后是暫時的。老師要在深入了解，全面分析的基礎(chǔ)上，挖掘他們潛在的閃光點，多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，抓住有利的時機，讓他們體會預(yù)約成功和被人尊重的感覺，從而產(chǎn)生追求。當(dāng)“暫后生”與老師產(chǎn)生共鳴時，才能開啟他們的心靈、矯正他們行為，我們轉(zhuǎn)化“暫后生”的目的才有可能實現(xiàn)。

3關(guān)愛學(xué)生，在互助中尋求共進

“暫后生”由于長期存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等，而且他們的自控能力又差，要一時把他們徹底轉(zhuǎn)化過來是不現(xiàn)實的。所以我們加強學(xué)校、社會、家庭之間的聯(lián)系，既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用社會因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，取得家長的配合和幫助，協(xié)調(diào)各方面的力量齊抓共管，到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為“暫后生”營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉“暫后生”的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

4寬容學(xué)生，循循善誘，持之以恒

對“暫后生”的轉(zhuǎn)化，嚴管嚴教固然是一種必不可少的方法，但在某些方面采取適當(dāng)?shù)膶捜?，卻會收到事半功倍的效果。寬容是一種體諒，是一種理解和關(guān)心，一種感情的投入，是一種對“暫后生”的包容。從心理學(xué)的角度分析，多次受人寬容的人，情感會得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負疚感，這種心理會使人產(chǎn)生動力，催人奮發(fā)，從而達到轉(zhuǎn)化的目的。

“暫后生”的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就。在轉(zhuǎn)化過程中，“暫后生”故態(tài)復(fù)萌，出爾反爾，甚至是感而不化，教而不改，是一種正常的現(xiàn)象。老師要允許學(xué)生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。我們要遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，循循善誘，持之以恒，堅信“暫后生”能夠改好。

總之，“暫后生”的轉(zhuǎn)化是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要有一個過程，我們要常抓不懈。在教育過程中，要以愛為前提，運用各種方法轉(zhuǎn)化他們，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，相互交流，優(yōu)化方法，耐心教育，與時俱進，共同把“暫后生”轉(zhuǎn)化過來。請相信“暫后生”也一定能成為建設(shè)祖國的棟梁。

作者簡介：李桂紅，女，河南濮陽油田藝術(shù)中學(xué)教師，多年從事高中生物課程的教學(xué)和研究。