數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的設(shè)置與評定

摘要：作業(yè)設(shè)置是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在課程改革不斷深入的今天，作為教師，我們應(yīng)該想學(xué)生所想，知學(xué)生所求，避免布置機械、重復(fù)、乏味、低效的數(shù)學(xué)作業(yè)，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置，賦予數(shù)學(xué)作業(yè)生命的色彩。滿足學(xué)生的不同需求和認知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，讓他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的快樂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；作業(yè)；設(shè)置；培養(yǎng)；興趣

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性與理論性很強的工具性學(xué)科其著重點是培養(yǎng)學(xué)生靈活的邏輯思維能力因此要求教師在教學(xué)中注重在理論與實踐的有機結(jié)合中傳授和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識注重不同成次的作業(yè)設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂并會運用 知識于實際學(xué)會基本技能養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力。

古羅馬教育家昆體良以及捷克教育家夸美紐斯等都重視教學(xué)中的練習(xí)和實習(xí)作業(yè)。各種教學(xué)內(nèi)容如果僅靠教師的講授，而不配以一定數(shù)量的練習(xí)作業(yè)，是不可能得到消化和鞏固的。因此作業(yè)的設(shè)置可以達到延伸、拓寬、深化知識的目的，使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握知識。

作為學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的一個重要途徑，在教學(xué)中應(yīng)該如何設(shè)置和評定才能達到教與學(xué)的最佳效果呢？在實踐中我堅持遵循這樣幾個原則：

1以學(xué)生的能力培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)為目的

作業(yè)過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，也能發(fā)展學(xué)生的智力因素。作業(yè)過程是學(xué)生獨立自我勞動的過程，在很大程度上，學(xué)生的思維能力、觀察能力、計算能力、表達能力、操作能力等智力因素的發(fā)展都會在作業(yè)過程中得到實現(xiàn)。另外，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可能由于學(xué)習(xí)取得成果，喚起學(xué)習(xí)的興趣；也可能由于克服學(xué)習(xí)困難，從成功中品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。為此，教學(xué)中我通過采取變圖形、變提法、變條件、變結(jié)論等變式練習(xí)作業(yè)，不同形式的直觀事例來說明事物的本質(zhì)屬性，加強了學(xué)生的知識內(nèi)化過程，培養(yǎng)了他們的觀察、分析、綜合能力。通過一正一反，故布疑陣，使學(xué)生經(jīng)過思考判斷加深對概念的理解，形成較強的判斷問題能力。另外，針對小學(xué)學(xué)生判別知識的能力較弱的特點，將有代表性的的錯題集中起來，讓學(xué)生進行辨析，使他們辨別知識的能力得到提高。為增加作業(yè)的新奇性和趣味性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，我在作業(yè)設(shè)置中設(shè)計求同求異練習(xí)、類比對比練習(xí)、順向逆向練習(xí)、靜態(tài)動態(tài)練習(xí)等。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，設(shè)計改錯題，讓學(xué)生當醫(yī)生，設(shè)計判斷題讓學(xué)生當法官。針對學(xué)生好勝的特點設(shè)計競賽練習(xí)題等，真正達到了寓學(xué)于樂，學(xué)生樂于作業(yè)學(xué)習(xí)的積極性頗高。

2從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，考慮學(xué)生的可承受性

作業(yè)本來是對知識的復(fù)習(xí)鞏固和加深延展，因此在設(shè)置時要考慮它的實際意義，做到新舊聯(lián)系，難易適中，數(shù)量適當，符合學(xué)生的承受能力。作業(yè)難度過大，學(xué)生望而生畏，無法完成，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久之會產(chǎn)生自卑感；太容易，輕而易舉地完成了，又感到?jīng)]意思，同時助長了學(xué)生對待作業(yè)輕率的態(tài)度。為此，在教學(xué)中我堅持每天讓學(xué)生精練習(xí)，少練習(xí)，通過個人獨立鉆研解答，通過不斷練習(xí)總結(jié)規(guī)律，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的分析概括能力。例如，學(xué)習(xí)“同分母的帶分數(shù)相加減”一節(jié)知識時，我將課本上的例題題型概括起來講授后，給學(xué)生出示幾道同類型的練習(xí)題，并要求他們從中尋找解題的規(guī)律，使他們對同分母分數(shù)相加減的法則有了較深的認識。

3從學(xué)生的自身實際出發(fā)，分層次設(shè)置作業(yè)

同一個班的學(xué)生，智力因素和非智力因素都有差異，為使每一位學(xué)生能夠吃得了，吃得飽，達到下有保底，上不封頂?shù)哪康模谶M行統(tǒng)一要求的練習(xí)后，我又設(shè)計了伸縮性練習(xí)，供不同程度的學(xué)生選用。為此，教學(xué)中我以中等生為著眼點，面向全體學(xué)生設(shè)計作業(yè)，配備好必做和自選作業(yè)題，既給優(yōu)秀生設(shè)計提高題，又給后進生設(shè)計輔導(dǎo)題。這樣題型多樣，題組多個，學(xué)生從不同的訓(xùn)練中得到不同的發(fā)展。

作業(yè)是對學(xué)生知識掌握情況的信息反饋，及時地予以評價，不但有利于指導(dǎo)教師的教學(xué)，學(xué)生也會從肯定的成功中獲取學(xué)習(xí)的極大興趣。因此在作業(yè)評定中，我堅持做到：（1）不拘泥于答案，重視學(xué)生的逆向思維與創(chuàng)造性思維。有時對一個練習(xí)作業(yè)，可以有多種解法，不同的學(xué)生可能有不同的考慮方法，答案也會不盡相同，因此，我們應(yīng)認真分析正誤，切忌一棍子打死，抹殺學(xué)生的積極思維。（2）及時檢查評改作業(yè)。及時檢查作業(yè)在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展，督促學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。及時評改可以使學(xué)生對所做的錯題目形成錯誤定勢之前進行糾正。（3）善于從作業(yè)中找出教學(xué)的盲點指導(dǎo)教學(xué)。作業(yè)是教師教學(xué)的最好反饋，從作業(yè)中可以看出學(xué)生的掌握情況和教師授課的不利之處，了解教學(xué)目標是否達到，對教師的教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要達到應(yīng)有的素質(zhì)，離不開必要的作業(yè)。因此，教學(xué)中我們一方面要設(shè)計練習(xí)作業(yè)，還應(yīng)重視對作業(yè)的評定，只有這樣才能達到學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。