知覺力的建立

課題項目：該論文為百色學(xué)院青年課題“桂西地區(qū)少數(shù)民族色彩象征意義比對分析”的研究成果，項目編號為2010KQ05

摘要：第一學(xué)期設(shè)計色彩課程作為整個藝術(shù)設(shè)計本科教育的色彩啟蒙階段課程，從長遠(yuǎn)的角度看，它將會對于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。狄德羅說：“素描賦予本質(zhì)以形體，色彩賦予本質(zhì)以生命”，可見，通過色彩主動構(gòu)建畫面的精神性是表現(xiàn)事物本質(zhì)的直接途徑。本文根據(jù)教學(xué)實踐，總結(jié)該課程的教學(xué)編排，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的精神感知力和精神表現(xiàn)力，讓學(xué)生無論是觀察、思考、或是表達(dá)，都是個具有知覺力的人。

關(guān)鍵詞：設(shè)計色彩；精神傳達(dá)；知覺力

國內(nèi)常規(guī)的藝術(shù)設(shè)計本科學(xué)制為四年，一年級普遍為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，課程包括設(shè)計素描、設(shè)計色彩、美術(shù)史論等。目的是為二、三、四年級具體的設(shè)計課程奠定扎實的基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)素質(zhì)，例如造型感知力、造型表現(xiàn)力；色彩感知力、色彩表現(xiàn)力；精神感知力，精神表現(xiàn)力等等，力圖通過這些方面的訓(xùn)練，構(gòu)建起一名成熟的設(shè)計師應(yīng)該具備的基本能力。一年級的第一學(xué)期是大學(xué)的起步階段，該時間段內(nèi)完成的是大學(xué)專業(yè)教育和考前專業(yè)教育的初次對接，它為學(xué)生建立的初始認(rèn)識將影響到一名學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域里的發(fā)展。

在當(dāng)前的升學(xué)體制下，進(jìn)入大學(xué)之前的考前技能教育基本涵蓋的僅是造型和色彩部分的訓(xùn)練，而對于精神感知力、和精神表現(xiàn)力的訓(xùn)練卻很少涉及，這與目前大學(xué)的入學(xué)考核內(nèi)容有關(guān)。雖然知覺力不是入學(xué)考核的重點 但卻是所有藝術(shù)創(chuàng)作的根本。所以，第一學(xué)期作為整個藝術(shù)設(shè)計本科教育的啟蒙階段，應(yīng)承擔(dān)起建立學(xué)生精神感知力和精神表現(xiàn)力的任務(wù)，讓學(xué)生無論是觀察、思考、或是表達(dá)，都是個具有知覺力的人。

設(shè)計色彩與設(shè)計素描是藝術(shù)設(shè)計本科第一學(xué)期的兩大主干課程，分別代表視覺藝術(shù)中色彩與造型的重要地位，兩者缺一不可。造型使事物具體存在，而色彩使事物豐富而精彩，它通過各種顏色傳達(dá)事物的情懷。如火焰的紅色讓人感到溫暖和熱烈、大海的蔚藍(lán)讓人覺得寧靜而深沉、落葉的棕黃讓人感到生命消逝的蒼涼等，它使人的肉眼通過它獲得更具體的情懷，它是知覺力的有效傳遞途徑。

1色彩三要素知識的鞏固

三要素包括色相、明度、純度，它是每一份色彩呈現(xiàn)在人們眼前時必定具備的這三個基本元素，設(shè)計色彩的基礎(chǔ)訓(xùn)練必然離不開色彩三要素的訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，首先要求學(xué)生盡力畫出眼睛看到的真實色彩，應(yīng)能對固有色、環(huán)境色、光源色進(jìn)行分析，然后在明確色相、明度、純度之后，進(jìn)行精確的描摹和概括，使其具有一定程度的觀察力和畫面表現(xiàn)力。精確表現(xiàn)色彩三要素的能力將決定藝術(shù)設(shè)計學(xué)生將來自如駕馭色彩的能力，它代表基本的感知力和控制力，是知覺力建立的基礎(chǔ)。

2現(xiàn)成比對練習(xí)初步奠定精神感知

僅是具備表現(xiàn)真實色彩的能力是不夠的，只懂得臨摹自然的藝術(shù)工作者只能稱為藝術(shù)工匠，而非一名藝術(shù)創(chuàng)造者。那么，在鞏固色彩基本知識之后，接下來的課程即進(jìn)入知覺力的啟發(fā)階段，即色彩精神性感知能力的引導(dǎo)練習(xí)階段。該階段的課堂以教師擺放有明顯精神落差的靜物組合為主，可根據(jù)色調(diào)、靜物的日常功用等方面拉來不同組合的差異。

如在實際教學(xué)中，可在教室中同時布置兩組靜物，一組為粉紅色調(diào)、另一組為灰綠色調(diào)。粉紅色調(diào)組合放置兩張襯布，分別為粉紅色的絲綢和印有卡通圖案的暖黃色棉布，其上擺放糖果色多彩暖水瓶、一個天藍(lán)色的塑料卡通飯盒、以及三個新鮮的橘子；而灰綠色調(diào)組合同樣放置兩張襯布，一張為橄欖色的粗紋牛仔布，而另一張為深藍(lán)色土麻布，其上擺放舊鋁鍋一個、黑色生鐵鍋鏟一把、和暗褐色的陶罐一個。作業(yè)周期為10個課時，5個課時完成一組靜物的描畫。粉紅、暖黃、橘色等都是暖色系的顏色，給人溫暖鮮亮的感覺，在這樣的調(diào)子上增添糖果色的暖水瓶和天藍(lán)色的飯盒，立即增添新鮮而充滿活力的感覺，這一組合的精神氣息是時尚、年輕的；而另一組是以橄欖色、深藍(lán)色、及黑色為主，是深沉的冷色調(diào)，同時鋁鍋、鐵鏟、陶罐等物品的質(zhì)感給人的都是寒冷而毫無生氣的感覺，這樣的組合與前一組截然不同，它給人沉重而冰涼的落寞感。

以類似的組合比對建立起學(xué)生的知覺意識，讓他們初步體會到拉開不同的精神氣息的第一視覺要素是色調(diào)落差的區(qū)分，其次則是物件的質(zhì)感和日常功用等所帶來的氣質(zhì)。這是訓(xùn)練的第一步。

3自主比對練習(xí)確立知覺力

在學(xué)生初步建立起知覺力之后，接下來的工作就是將其確立，讓構(gòu)建畫面精神氣息的意識成為學(xué)生潛意識里具備的基本意識。

此時的課堂可提高學(xué)生的主動性，可嘗試讓學(xué)生自主擺放靜物。如讓他們以3～5人為一個小組，每小組自行商量擺放一對靜物組合，讓其具有明顯的落差。這樣的練習(xí)能在學(xué)生思考和商量的中過程，讓對精神傳達(dá)的思考在學(xué)生思維中多次地重復(fù)出現(xiàn)，形成推敲、建立、推翻、再建立、到最終確立的思維循環(huán)。并且，學(xué)生在進(jìn)行本組的擺放和繪畫的同時，還能看到其它小組的擺放成果，直觀地看到更多的對比范例，更是括寬了學(xué)生的知覺感受力，逐步確立構(gòu)建精神氣息的意識。

4命題式練習(xí)放飛知覺力

在確立了學(xué)生潛意識中的知覺力的地位了之后，應(yīng)將他們的這份能力放飛，讓他們感受到獲得這份能力的快感，最終鞏固創(chuàng)作作品時的精神表達(dá)意識，獲得知覺力。

此時的練習(xí)每一個同學(xué)都將根據(jù)老師所給的要求獨立創(chuàng)作作品。作業(yè)將以兩組詞為一個單位，引導(dǎo)學(xué)生用不同的造型、色調(diào)、色彩組合分別表現(xiàn)不同的詞面意義。詞組可采用具有明顯精神落差的反義詞組，如喜悅與悲傷、安寧與瘋狂、清新與污濁等。待進(jìn)行了2～3組反義詞組練習(xí)之后，將進(jìn)入難度最高的近義詞組訓(xùn)練階段，如甜美與溫和、扭曲與惆悵、喧囂與雜亂等。該階段應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多從自身的生活出發(fā)，從最真切的感受中尋求表現(xiàn)的素材，經(jīng)過這樣地創(chuàng)作思考的作品將更真實、更到位，亦將能讓知覺力的練習(xí)給學(xué)生留下更深刻的思維痕跡。

5結(jié)語

設(shè)計色彩第四階段作業(yè)的最終完成將預(yù)示著畫面知覺力的意識已在學(xué)生的創(chuàng)作思考中建立，作為大學(xué)專業(yè)教育與考前教育的初步對接階段，此訓(xùn)練將具有影響深遠(yuǎn)的啟蒙意義。狄德羅在《論繪畫》中說：“素描賦予本質(zhì)以形體，色彩賦予本質(zhì)以生命”，可見，通過色彩主動構(gòu)建畫面的精神性是表現(xiàn)事物本質(zhì)的直接途徑。一名設(shè)計工作者熟練運用色彩語言表達(dá)畫面應(yīng)具有的精神力量，猶如生化學(xué)家自如運用各種元素一樣，都是進(jìn)行研究和創(chuàng)造的基本方式，是一門技能的基本能力。它，非但不神秘，而且還應(yīng)該牢固建立。

參考文獻(xiàn)：

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