環境藝術設計專業實踐教學環節與就業過程一體化研究

摘要：針對目前環境藝術設計專業的畢業實踐環節與就業之間存在的問題，本文結合我校環境藝術設計專業畢業實踐教學與學生就業相結合的三方互動的教學模式進行探討。

關鍵詞：頂崗實習；畢業設計；就業

1問題的提出

隨著我國高等教育的不斷擴大與發展，各高等院校專業設置也在進行不斷的調整，在科學化得細分專業的同時也在盲目的增設新專業。在這個大背景下，環境藝術設計專業由2005年的兩百余家增加到現在的一千余家，畢業生數量激增。

現階段環境藝術設計行業管理不規范，各類建筑裝飾工程企業，景觀園林企業為了能夠招攬工程，無論在在招標，投標過程中大多采取設計免費，甚至一部分中小企業根本不進行設計直接由甲方的負責人提出想法或者參照某個現成建筑或者設計成果，或直接參考國內外的資料畫冊。這種做法造成了設計行業入行門檻低，就業人員水平參差不齊，對我們專業教師、學生、和專業設計人員帶來了巨大的沖擊。

環境藝術設計專業的畢業綜合實習與頂崗實習是大學學習中的最重要的環節。一般的頂崗實習和畢業設計往往安排在最后一個學期進行，這也是學生就業的黃金時期，在這一年里同學們要搜尋各種就業信息，參加各種招聘會，面對巨大的就業壓力。我們的畢業生往往看重就業，忽略頂崗實習、畢業設計，造成實踐教學環節的教學質量下降，畢業生的實踐能力下降反過來又影響就業。因此我們必須協調頂崗實習、畢業設計與學生就業之間的關系，提高實踐教學質量，為學生的就業創造條件。

2解決的辦法

在這個大的背景下，我校積極推行綜合實習，頂崗實習，畢業設計，就業一體化進程。所謂一體化，就是將綜合實習，頂崗實習，畢業設計與學生就業四個環節合并為一個整體，統籌安排，將四個環節時間合并，同時開展。通過綜合實習，頂崗解決畢業設計中的關于實踐的問題，提高畢業設計的質量，通過實習尋找適合就業意向的就業單位，通過實習，融入公司運行，進行設計生產，爭取做到實習即就業。一體化模式的推進能夠使綜合實習，頂崗實習，畢業設計和學生就業有機結合，使各自有機結合相互促進，相輔相成，提升學生頂崗實習，畢業設計的教學效果，促進就業質量提高，努力實現學校、用人單位、學生、社會多方共贏。

我們根據裝飾企業與景觀園林設計企業的特點，單一企業對設計人員數量需求比較少，不能夠幾個企業解決幾十名甚至上百名學生的實習就業問題，我校環境藝術設計專業積極推行校外實習實訓基地建設，先后建設校外實習基地30余家，與各校外實訓基地簽訂學生綜合實習協議、學生就業接收協議，與規模較大企業簽訂訂單培養協議。實現了就業崗位與在校學生的數量比例為5：1，這樣企業與學校與學生成為一個整體，企業也愿意拿出精力與學校一起培養學生，切實提高學生的動手實踐能力。學生由于企業數量比較足，也可以進行合理選擇。聘請學生實習單位的設計總監，項目負責人為學生的校外指導老師，校內同時安排同一指導教師負責綜合實習，頂崗實習，畢業設計的指導工作。由校內指導教師根據企業的實際情況指定學生畢業設計題目，題目盡量與企業的實際項目相接近，注重畢業設計的實用性和可操作性。學生根據自己崗位的實際情況進行自由選題。由校內，校外指導老師共同指導，校內指導老師定期到學生實習與就業單位進行溝通交流，收集企業對人才培養的建議與意見，雙方共同制定指導方案，對學生進行指導，解決學生在設計和實踐中碰到的問題。將畢業設計與頂崗實習，綜合實習就業實習結合有效的避免了以往畢業設計內容空洞，脫離現實的問題，又做到了理論與實踐相結合，保證了同學畢業設計的時間和精力，豐富了畢業設計的內涵。

3取得成果

頂崗實習、畢業設計與就業相結合的實踐教學相結合的教學模式是針對當前學生理論與實踐不一致，實習與就業不一致，而提出的教學模式。通過這種模式的推行取得一定的效果。通過學校的努力為學生提供實習就業崗位，提高了學生實習對口率，就業對口率，體現了學校以生為本的理念，做到了學生滿意。學生實習即就業的管理模式充分考慮了企業的利益，學生即是企業的員工，企業更愿意在提高學生實踐動手能力上下工夫，為企業與學校合作奠定了基礎。通過過程的一體化的管理，學校，企業，學生融為一體，為提高教學質量奠定了堅實的基礎。形成三方互動資源共享的良好的發展態勢。

4結語

隨著經濟社會的發展，人們物質與精神生活水平的提高，環境藝術設計專業還將會獲得更大的發展。對于我們從教者將面臨更大的挑戰，我們只要順應時代發展，找到專業教學與社會實踐的結合點，大膽進行教學模式與實踐教學的改革，一定會促進環境藝術設計專業更快更好的發展。

參考文獻：

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