對藝術設計類大學生實踐教學設計的幾點思考

摘要：大學生應用型人才培養是當前大學人才培養的主流方向，實踐教學是應用型人才培養的主要手段。充分利用大學期間的教學時間，安排設計合理的實踐活動，使大學生實踐教學成為教學重點、具有可操作性是本文思考的主要方向。

關鍵詞：實踐教學；教學設計；應用型人才

在大學生擴招，國家保增長、促就業的大環境下，大學生應用型人才培養逐漸成為當前主流。對于職業學校來說，這點尤其重要。教育部2006年16號文件明確提出了職業院校要服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設；加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力。實踐教學活動的設計，對于學生職業能力的培養尤其重要。在長期的教學過程中，將實踐教學活動作為重點，對經常進行的實踐教學活動搭設成體系，作為教學設計的一部分，促進專業建設，促進學生職業能力的轉化，對培養目標的實現有較好的作用。

1課堂實踐教學活動設計

課堂實踐教學活動的出發點是對理論教學的補充和應用，我院藝術設計專業課堂實踐主要是上機，大體分成兩部分內容：一部分為軟件技能操作為主的上機隨堂實踐訓練，一部分為帶有項目實訓、綜合實訓意義的上機實踐活動，前一種是受限制的、后一種是自由的。

作為隨堂實踐訓練，教師在實踐活動中需設立目標，對上機時間、過程、結果做好設計。教研室在此類實踐教學活動的設計中特別強調要給與學生明確的上機目標，每次上機教師都要自問自答：“我這節課的上機目標是什么、怎樣指導學生完成上機目標”避免出現無目標的上機活動，避免出現“放羊”式的實踐教學活動。

項目實訓意義的實踐給予學生相當的自由度。學生自由組織討論構思，教師在這一過程中僅僅在項目方向發生錯誤時給予干涉，充分發揮學生的自由，讓學生在這一實踐過程中將理論知識和分散的實踐經驗轉化為自身的能力。項目實踐活動安排在一學期或者一段實踐之中，在中段和結束階段。中段的學習目標是讓學生對項目實訓這樣的實踐活動進行充分的了解，不求學生拿出項目實訓結果；結束階段的安排則需要項目結果。這樣一種設計，有利于學生掌握實訓目標，避免了學生因為突然接觸無法適應。

課堂實踐教學活動是長期的，貫穿整個課程的，在教學體系中起著基礎性的作用。隨堂實踐和綜合實踐在教學活動寫入教育大綱、專業計劃，使實踐活動由淺入深、由限制到放開，充分發揮實踐教學活動的作用，調動學生主動學習的積極性。

2“威客”網絡接單實踐教學活動設計

實訓就要做一定的社會項目。在教師自己的項目有限，參與學生有限的情況下；在學生社會資源有限無法尋找到設計項目的情況下。“威客”網絡承接社會訂單，對于全體學生進行社會項目實訓，承接社會項目訂單具有非常好的意義。

網絡上，常見的“豬八戒威客網”“威客天空”等網站，是比較好的設計訂單承接平臺。根據教學期間對一個班級的統計，一個班級46人，在一個學期的網絡訂單承接過程中，有7人次成功完成訂單并獲得酬勞。當然，這種報酬是比較少的，但在這個過程中，學生獲得的經驗是金錢無法衡量的。特別是對學生的自信心，對專業的認同感具有非常重要的作用。

這種實踐教學活動多是以課外活動的形式展開，為了將這種形式變成實踐活動的一塊重要內容進行，教研室計劃將“威客”網絡接單做到專業教學計劃當中，并給于學分。要求新生在三年的在校學習時間內，每人至少通過這種形式完成一次實踐活動，獲得學分才可以進行畢業實踐。將在校的這種社會實踐當成畢業實踐的過渡，充分體現出培養學生職業能力的教學特點。

3“以賽代練”實踐教學活動設計

參加全國、行業重要的比賽活動，對提高專業的知名度，學生的認同程度有較好的意義。同時，參加比賽也是“以賽代練”實踐教學活動體現。

我院將全國大學生藝術設計比賽確定為必須參加的比賽項目。同時也組織學生參加行業的設計競賽，由教師和學生共同來搜集相關主題的各方面資料，包括工作原理、工程技術、設計理念和市場狀況等，并作相關主題報告，使學生更了解實踐性設計。

“以賽代練”要按計劃，按時間來安排，避免同時參加兩個以上的比賽，特別是賽事重合的時候，要做出取舍，方能收到較好的結果。

4畢業頂崗實習實踐教學活動設計

畢業頂崗實習是學生綜合運用知識的一個重要環節，學生大部分時間都是接受的學校教育，這個環節可以接受企業的教育和實踐，讓學生在企業里做畢業設計，由企業的設計師擔任指導教師，可以使學生得到更好的實踐性設計鍛煉。

教研室針對高職院校的辦學要求，將畢業設計和畢業論文改變為畢業頂崗實習報告的形式，將“實踐”作為衡量學生畢業成績的重點。畢業實習報告主要分成兩部分：一部分為文字內容，記錄實習過程和獲得經驗，重要的是記錄在實習過程中完成項目的過程；一部分是提交頂崗實習中完成項目的結果。通過兩部分內容，評判學生在畢業頂崗實習中所做的工作，評判學生是否將畢業實習認真完成了。

5設計資源共享對實踐教學活動有強力支持作用

在實踐教學活動中，我們深刻體會到藝術設計專業對設計資源需求，進行設計資源的收集整理，專業教研室建立局域網共享的設計資料庫，并通過學生的實踐性設計來不斷地充實資料庫，避免學生重復收集資料，支持學生進行大量實踐設計活動。

以上四種實踐教學活動，是目前比較常用的幾種實踐教學方法，不是全部。常用的方法，需要進行充分的設計，合理的安排，才能彰顯其能，在專業教學活動中發揮重要的作用。“實踐實訓”是最近幾年來教育行業的熱門詞匯，大膽設想：從培養應用型人才為目標出發，學生從修完課程給予學分，改變為完成實踐活動給予學分，在教學計劃中將學分分配在實踐教學活動下，則更能突出培養的目標為應用型人才，引導教學資源向實踐活動傾斜；從另一個角度來說，可以引出學生對實踐活動的格外重視，從而更加主動的進行實踐活動，主動補充理論知識，更深層次可以引導學生整體面貌進步改變。

參考文獻：

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[2] 張睿.藝術設計應用型教學方法初探[J].湖北美術學院學報，2008（2）.

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作者簡介：譚國飛（1982—），本科，湖北財稅職業學院助教，研究方向：藝術設計，室內裝潢設計。