語文學科目標應如何體現素質教育方向

摘 要：在語文學科教學中，教師可以從明確目標，有效學習，提高素養；優化目標教學，落實素質教育兩方面來實施素質教育。

關鍵詞：目標；素質；主體

中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-049-1

一、明確目標，有效學習，提高素養

（一）強化目標意識，落實《課標》的規定和要求

1.把教學目標告知學生。教學目標，它不光是教師教的目標也是學生學的目標，更是師生在以課堂為主渠道的交往中的目標，課前將本課的教學目標告之學生，這樣既能使學生有目的預習，又能使課堂教學更加高效有序。在教學《我們愛你啊 中國》一課時，課前，我出示教學目標，讓學生明確學習這一課的三維目標，大部分學生在預習時都能做到正確流利地朗讀課文，學會了六個生字，并通過查閱工具書理解了詞語的意思，還有小部分同學，不但讀得有感情還會背誦呢！有的同學還收集了有關歌頌祖國的詩詞、歌曲。這可真是一舉多得。

2.明確教學目標的地位。課堂教學是師生的雙邊實踐活動，應以教學目標為依據，以文本范例為指導，進行語文的工具性和人文性的實踐。兒童受其身心發展和生活體驗的局限，對文本不能作出更多的感悟和體會，若教者一味強調挖掘文本的深度，只能是為難學生或逼迫學生說出教者所要的答案，形成假性學習。

（二）堅持“兩為主”

1.堅持以教師為主導。杜威有句名言：“教之于學就如同賣之于買。”教與學就如同賣與買一樣是相互依賴又相互對立和統一的。在課堂教學中，片面強調學生的主體性，只能是使課堂教學走向隨意性和盲目性。凸顯教師的主導性，才能使課堂教學更加生動、高效。在教學《詹天佑》一課時，我引導學生從整體把握課文的主旨，開展深層次的思維活動，增強對語言的感悟能力。例如，當學生弄懂了詹天佑是怎樣勘測線路的，我相機引導學生討論：作者為什么要具體描述詹天佑勘測線路時的語言、行動和思想呢？作者想告訴我們什么？當學生闡述了自己的觀點或對一個問題進行討論之后，老師應對學生的觀點進行點評和指正。因此，只有真正從整體上把握課文，才能深刻地理解“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心。

2.堅持以學生為主體。教者必須圍繞教學目標選擇合適的教學方法，提高課堂教學效率。比如教學中多鼓勵學生對文本進行質疑、探究，對文本空白處進行補白等等。在教學《愛之鏈》時，我先讓學生讀課文找出自己最感動的句子讀一讀，思考感動的原因。交流指導朗讀后，接著問學生還有什么不明白的地方，一名學生站起來說，喬依在幫助老太太后為什么不接受她給的錢呢？教師問：“你認為喬依應不應該接受這筆錢？”一下子教室里沸騰了，學生繼續探究文本，大膽發表自己的見解。教者再問：“既然你認為應該，那喬依為什么不接受呢？”學生再次研讀文本，喬依無私而偉大的愛在學生心中定格。這樣實質性的做法使學生的主體性得到充分體現。

（三）落實語文課程的工具性和人文性的統一

教師可從語文的工具性著眼。小學語文課堂教學主要是從字、詞、句、段、篇進行科學訓練。以工具性為著眼的科學訓練還不能滿足于語文學習的需要。教師在教學中還必須對學生進行學習習慣和學習方法的培養。因此在課堂教學中我們應適時地訓練學生從文本范例中提取出寫作特色、寫作方法等，并向學生介紹一些學習此例文章的學習方法，比如在古詩詞的學習中向學生介紹：讀-想-悟-背的四字學習法，幫助其科學化學習的內化過程，從根本上提高課堂教學效率。

二、優化目標教學，落實素質教育

（一）根據學科特點，設計好教學目標

小學語文教學目標的設計必須處理好以下關系：第一，內容的全面性和整體形象性的關系。語文教學目標的設計必須體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面的內容。而突出語文的整體形象性，小學生的語文素質才能得到更好的發展。實踐證明，語文訓練不僅要注重語言形式技巧，而且要創設語言學習的環境，這樣才符合學生語言能力發展的規律。第二，語言的表現形式和綜合性訓練的關系。祖國語言的豐富性，要求學生必須具有扎實的語文基本功和語言感知能力，才能在祖國浩瀚的語言海洋中暢游。因此語文教學目標的設計必須體現語文訓練的綜合性，聽說讀寫互相滲透。如教學《煙臺的海》一課，我制定了如下教學目標：1.學會生字，理解生詞。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3.了解煙臺四季不同的海上景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。從認識、技能、情感三方面展示了本課的教學目標。

（二）精心選擇教學方法，有效進行語言訓練

從教學實踐中來看，聽和讀著重于理解能力的訓練，說和寫重在表達能力的訓練，理解和表達兩者密不可分，相互聯系。文章的妙處盡在文章里，而不在教者的口頭上。要求熟讀的篇目，應該指導學生讀得瑯瑯上口，語調抑揚，使靜態的書面語言“活化”起來；要求背誦的段落應該人人過關；要求復述的篇目，應按不同的要求復述，為學生創造語言轉化的機會；要求練習的篇目，應該根據學生的年齡特點設計語言練習，并在不同的年段有所側重。總之教學中讓學生多讀、多想、多說、多寫，把語言形式和語言內容和諧地統一起來，教學的目標才能達成，學生的語言能力才能逐步提高。

（三）掌握反饋信息，進行矯正性練習

教學反饋信息，對教師來說，可以掌握目標達成的現狀和差距，從而通過調控，不斷糾正教學中出現的失誤，調整教學的疏密和速度；對學生來說，反饋信息可以強化追求目標的意識，發展智力。

布魯姆認為“評價是用來改進教學的”，可見目標與評價是相互蘊含的雙方，達標評價不僅是教學效果的價值判斷，而且還應推進和改進教學。在教完蘇教版小語教材第十一冊第一單元內容以后，我設計了診斷性練習和形成性練習，對知識的缺失部分給予必要的補救，達到了預期的教學目標。