非計算機專業計算機基礎課程教學思考

摘要：計算機基礎課程目前已經成為高等院校開設的一門重要的必修基礎課程。當前計算機基礎教學面臨著新生計算機水平參差不齊、符合高校計算機教學大綱要求并且適應計算機技術發展的教材很少、重理論輕實踐等問題，我們可以從以下幾方面進行改革：按學生水平分層次教學；合理選擇教學內容；改進教學方法，提高教學效果；注重實踐教學。

關鍵詞：非計算機專業；計算機基礎課程；教學

當前，隨著信息技術的不斷發展，計算機的應用已經滲透到現代社會的各行各業之中，掌握并熟悉計算機的基本知識和基本操作應用已經成為衡量一個大學生綜合素質的重要指標，更應該是當代大學生必須掌握的一門技能。因此，計算機基礎課程已經成為高等院校的一門必修基礎課程，然而計算機基礎課程教學中依然存在著許多叩待解決的問題。

1、非計算機專業計算機基礎課教學面臨的問題

1.1 新生的計算機水平參差不齊

新進學生均來自全國各地，因此學生的計算機水平相差較大，學生計算機水平的兩極化嚴重影響了計算機基礎教學內容的設置和講解以及學習熱情，造成教學效果不盡如人意。

1.2 符合非計算機專業計算機基礎教學大綱要求并且適應計算機技術發展的教材很少

當前，計算機技術飛速發展，計算機軟硬件不斷地更新換代，但是非計算機專業計算機基礎教材的更新周期很長，很難跟上計算機軟硬件更新的形勢，致使計算機教學內容普遍滯后。例如，CPU已經進入了多核時代，但是很多教材還在以單核的奔騰系列為范例。

1.3 計算機基礎的教學方法不靈活，難以激發學生興趣

計算機基礎課程教學一般都采用黑板與投影儀相結合的方式，許多知識呈現出概念性、理論性強，內容多且抽象，具有嚴密的邏輯性的特點，學習較為困難。在這種情況下有的學生會產生畏難情緒，學習積極性不高。

1.4 非計算機專業計算機基礎教學往往重理論輕實踐

許多非計算機專業的計算機基礎課的理論教學時數大都多于實踐教學時數，這種課程的安排很不利于培養學生的實踐操作能力。理論課時比實驗課時多，比例不合理，就會造成教學效果不理想。很多大學生存在這樣的情況，上課聽老師講授的內容都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，或者是題目變換—下，就不會做了’欠缺舉一反三的能力。

2、非計算機專業計算機課程教學改革路徑探索

2.1 按學生的水平分層次進行教學

如前所說，學生在進入學校之前，接受的計算機教育的程度不一樣，因此，在授課前，應該進行一次摸底考試，按學生的考試成績劃分班級，如可分為免修班、提高班、基礎班。免修班的學生可以不參加計算機基礎課程，而是選修另外一門計算機課程，例如水平較高一些的網頁設計、平面設計等。提高班的學生是具有一定計算機基礎的學生，教師授課時應該根據他們已有的水平，適當增加教學內容的難度，讓學生更加熟悉、更全面地掌握計算機知識和技能。基礎班的學生是，幾乎設有接觸過計算機的學生，教師教學重點是讓學生掌握最基本的計算機知識和操作。分層次分班級教學有利于讓學生接受合適的內容，保持學習的積極性和自動性，持續地讓學生接受更多的知識和掌握更多的操作技巧。

2.2 教師要合理地選擇教學內容

全國高等院校計算機基礎研究會發布《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2008》（藍皮書）中對非計算機專業大學計算機應用基礎課程課程內容和目標有了明確的規定。按照《規定》，教師應該根據學生的學習要求和計算機技術發展的水平，合理選擇教學內容、重點、難點，教師沒有必要將授課的知識點面面俱到，多注重培養學生的實踐應用能力。讓學生在實踐中不斷地學習，進而增加他們對計算機知識的渴求。教學內容既要有計算機基礎課程知識的內涵，又要能便于知識的拓展，當然，也要適當地介紹計算機其他方面的知識以開拓學生的視野。

2.3 不斷改進教學方法，提高教學水平

很多計算機基礎課程的教學還是采用教師講、學生聽、課后做作業的灌輸式教學方法。這種傳統的教學方法難以適合不同學生的要求。每個學生的個性不同，不同學生對同一知識的需求也不同。教師應該在計算機教學中以學生為主體，根據不同學生的不同需要有差別地進行授課，多運用啟發式、發問式等教學方法，并根據學生的個性布置差異的作業。當然，以學生為主體并不是降低了教師的作用，而是對授課教師提出了更高的要求。要求計算機基礎課程的教師在教學中從單純傳授知識轉變為指導和引導學生學習，從填鴨注入式教學轉變為啟發誘導式教學，從單向傳播的授課轉變為雙向感應的學習，從輕視學生的個體差異轉變為重視學生的個性，并把學生的個性和特長作為資源加以利用，不斷地提高學生的計算機能力和素質。

2.4 應該注重實踐教學

實事上，計算機基礎課程是一門實踐性很強的課程，在很大程度上知識的掌握與能力的培養都有賴于學生自己實踐操作。所以，要培養學生動手操作能力、解決實際問題能力必須加強實驗教學環節。實驗教學是計算機課程教學的一個重要環節，它與理論教學互為依存，對于培養學生的能力，尤其是研究創新能力有著不可替代的作用。因此，計算機基礎課程不僅要注重課堂上的講解與演示，更要注重實踐教學。可以采用課內上機實驗教學、課外多人合作項目，開發小型應用系統，既可以彌補課時的不足，又可以調動學生學習的主動性和積極性。