任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作能力。使用這種教學(xué)方法時(shí)，要注意恰當(dāng)把握導(dǎo)學(xué)與探究的關(guān)系，授課教師要精心地設(shè)計(jì)和規(guī)劃任務(wù)并合理地組織課堂。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要掌握理論知識(shí)，更需要上機(jī)調(diào)試，動(dòng)手操作和練習(xí)。同時(shí)，由于當(dāng)今各種知識(shí)瞬息萬變，科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，只有那種具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有一定的創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)人才，才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法分析

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法主要是講授法，即通過教師講授，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)的方法。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法概括起來有兩個(gè)特點(diǎn)：其一，以知識(shí)傳授為主；其二，以教師為中心。

1.1 理論課的教學(xué)方法分析

理論課講授一般是采用多媒體輔以板書進(jìn)行授課，在教學(xué)過程中以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)獲取知識(shí)。在這種授課過程中，教師采用灌輸式的方法，利用多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械式的記憶，教師再利用板書將屬性的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。當(dāng)然，有的教師會(huì)盡量在課堂教學(xué)中設(shè)置一些和學(xué)生互動(dòng)的部分，如提問回答、交流討論和研究等，但總體來說，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還是處于主體地位。

1.2 實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法分析

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課主要在機(jī)房利用CAI教學(xué)系統(tǒng)完成，這部分教學(xué)內(nèi)容和理論課是同步進(jìn)行。學(xué)生上機(jī)練習(xí)理論課程講授的知識(shí)，每次課程結(jié)束后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織依然是以教師為主導(dǎo)，授課教師先講解本節(jié)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)要求，然后再詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟，最后讓學(xué)生們仿照教師的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣的授課方式，僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并沒有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生仍舊是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課程的授課方式比理論課和實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生的自主性空間大很多，但是，學(xué)生們因?yàn)樵诨A(chǔ)理論和技術(shù)技能的前期教學(xué)中已經(jīng)缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，所以就算當(dāng)給學(xué)生空間去開發(fā)一個(gè)小軟件的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)顯得困難重重。

由此可見，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法存在很多弊端，在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的背景下，理應(yīng)改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性和可操作性，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

2、計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可行性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指由授課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)例為先導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，然后讓學(xué)生們開展自主的探索和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)法，從教師的角度說，是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，這種方法可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。在這個(gè)過程中，任務(wù)的確定、任務(wù)的完成、對完成任務(wù)情況的評估成為整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保瑢W(xué)生根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，所包含的教學(xué)內(nèi)容主要有“暢游INTERNET”、“配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)”、“計(jì)算機(jī)軟件”以及“OFFICE系列辦公軟件的使用”等等教學(xué)內(nèi)容，這些基礎(chǔ)知識(shí)技能的真正掌握，必須通過實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用來完成。授課教師可以把教學(xué)內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)劃分成若干個(gè)小模塊，針對學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)條件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生來逐個(gè)完成，學(xué)生在具有明確目標(biāo)的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自發(fā)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，其分析問題、解決問題的能力也會(huì)得到不斷提高。

3、計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的路徑

3.1 授課教師精心地設(shè)計(jì)和規(guī)劃任務(wù)

授課教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和興趣愛好等特點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì)和規(guī)劃任務(wù)。在這一過程中，應(yīng)該注意：任務(wù)一定要有目的性、可操作性、靈活性、挑戰(zhàn)性。

3.2 授課教師應(yīng)該地合理組織課堂

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，授課教師還應(yīng)該地合理地組織課堂。首先是任務(wù)前的講解。這里所說的講解，并不是指傳統(tǒng)意義上的教師單純地教授，而是指對即將的任務(wù)的分析。學(xué)生上機(jī)開始實(shí)施任務(wù)前，授課教師應(yīng)針對任務(wù)進(jìn)行必要的分析，讓學(xué)生明確需要完成任務(wù)的要求和目標(biāo)。對任務(wù)涉及到的基本操作方法，提前進(jìn)行講解和演示，如果是比較復(fù)雜的任務(wù)還需要拆分成一項(xiàng)項(xiàng)的子任務(wù)，并將每一項(xiàng)子任務(wù)的目標(biāo)明確告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過完成每一個(gè)子任務(wù)，從而完成整個(gè)任務(wù)。其次，授課教師要在任務(wù)實(shí)施過程中進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在任務(wù)完成過程中，授課教師要及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，提供各種解決問題的思路。學(xué)生對任務(wù)的理解需要有一個(gè)過程，如果在任務(wù)實(shí)施過程中學(xué)生遇到了自己不能克服的難題，授課教師應(yīng)該進(jìn)行必要的暗示和幫助。最后，授課教師應(yīng)該進(jìn)行任務(wù)完成后的檢驗(yàn)與評價(jià)。學(xué)生任務(wù)的完成并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生們?nèi)蝿?wù)完成后授課教師要進(jìn)行及時(shí)地檢驗(yàn)和評價(jià)。教師檢驗(yàn)完任務(wù)以后，要對每一個(gè)學(xué)生的完成情況做出評價(jià)。另外，教師還有必要對學(xué)生完成任務(wù)的整體情況做分析，以便確定下一個(gè)任務(wù)的方案和目標(biāo)。