計算機輔助協作語言學習的形式及情感因素分析

摘要：計算機輔助協作語言學習是指利用計算機技術來輔助和支持協作語言學習，有同步交流和異步交流兩種學習形式，在學習過程中學習者的情感狀態直接影響到他們的學習行為和學習結果，因此，可以通過控制小組規模、學習任務、對于其他組員的了解等方面來解決計算機輔助協作語言學習中的情感問題。

關鍵詞：計算機輔助協作；語言學習；情感

1、計算機輔助協作語言學習內涵

協作學習作為一種學習方法，強調的是多人之間的合作、互助。學習者個體的活動之間是一種有機的關系，—方面，學習者需要獨立完成自己的工作。另—方面，要與其他學習者進行交流，共同完成整體的學習任務。個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，學習者之間保持融洽的關系，相互合作的態度，共享信息和資源，共同完成學習任務。與個別化學習相比，協作學習有利于促進學生高級認知能力的發展，并有利于學習者健康情感的形成。協作學習包括七個要點，即：（1）以學習者為中心；（2）小組學習形式；（3）創設問題情景；（4）協作與交流；（5）對知識意義的建構；（6）對主題性素質的培養；（7）對協作技能的培養。

2、計算機輔助協作語言學習的形式

2.1 同步交流

研究表明相對于面對面的語言交流，學習者更愿意參與計算機輔助的語言交流。Sullivan和Pratt的實驗表明在面對面的語言交流中學生的參與程度為35%，而計算機輔助的交流中學生的參與程度達85%，其中包括性格內向，平時不愿意參加交流的學生（SullivanPrat，t 1996）。在這種環境下學習者心情更為放松，即使出錯也不象面對面的情況下會感覺尷尬，因此他們更傾向于使用詞匯和句法更為復雜的句子。而且交流者之間能夠建立一種平等的合作關系，研究表明計算機輔助的協作語言學習中首次提出解決問題的方法的女性和男性的比例是差不多的，而在面對面的交流中，男性首次提出解決辦法的比例是女性的五倍（McGuireSiege，1 1987：917）。

2.2 異步交流

異步交流更能體現網絡交流的潛在優勢。因為不需要馬上給予反饋，學習者可以有時間對問題進行深入的分析和批判性的思考。E-mai 1可以作為一對一的異步遠程交流的一種方式。S.t John和Cash通過一個德語學習者與一個德國人使用E-mail交流后德語突飛猛進的例子說明這種—對一的交流對語言學習的重要性（S.t JohnCash，1995：191）。這個德語學習者系統學習了德國人E-mail中的新詞匯，在寫回信時，他再次回看來信，盡量使用這些新詞匯。在此過程中他更正了自己以前的錯誤，學會了很多詞匯和慣用法，也學到了許多語法知識。六個月后，S.t John和Cash發現他在句法方面有了很大進步，他能夠使用更為復雜的句式和長句，并且詞序正確，語言更地道了。這個例子充分證明了巴赫金關于每個個體的語言經歷都是在與他人交流時對他人語言的創造性的同化的理論。

3、計算機輔助的協作語言學習的情感問題

3.1 控制

計算機輔助的協作語言學習中，控制表現為學習者對學習目標和任務的控制，即他們有權利選擇學習目標，并有權利選擇自己付出努力的程度的大小；控制還表現為掌握完成學習任務所需要的計算機技術。如果他們無法在以上這兩方面掌握主動權，情緒就會焦慮，無法達到彼此間的和諧合作。

3.2 好奇心和自信心

好奇心是一切學習動力的及其重要的來源之一，它對計算機輔助的協作語言學習的作用也同樣重要。只有在學習者充滿對知識的好奇和興趣的情況下，學習者才愿意滿懷興致地進行協作，共同解決問題。否則，對于一個索然無趣的問題，學習者就沒有積極性，只是被動地為了完成任務而合作。自信心也是學習動力的一個重要來源，對于協作學習而言，學習者只有對自己的知識和能力充滿信心的前提下才會愿意與他人合作，并在合作過程中充分展示自己的能力，為協作學習貢獻自己的一份力量，從而實現成功的協作。

3.3 協作伙伴之間的關系

計算機輔助的協作語言學習是建立在協作伙伴之間的相互信賴和期望的基礎上，因此他們之間首先要建立一種相互尊重，愿意合作的關系，否則協作學習是無法完成的。這種協作伙伴之間的關系必須依賴于以下三個要素：成員間的吸引力、成員間的信任關系和小組凝聚力。

3.4 針對計算機輔助協作語言學習情感問題需注意的問題

（1）小組規模。從情感問題考慮，計算機輔助的協作語言學習小組不能太大，否則學習者之間相互了解不夠，不足以建立起協作學習所必須的信任度。六人一組的小組相對大組來說更適合進行協作學習，小組成員易于建立良好的合作關系。

（2）學習任務。計算機輔助的協作語言學習的學習任務要能夠激發學習者對知識的好奇和興趣，這樣學習者才會滿懷興致地進行協作，共同解決問題。

（3）對于其他組員的了解。協作學習是建立在對協作伙伴的信任和依賴的基礎上，成員之間必須相互認為彼此的依靠可以促成任務的完成。因此，在合作完成任務之前成員之間晟好已相互熟悉和了解。人們希望了解與之合作交流的人，這種了解將有益于他們更好地合作。當然面對面的交流對于遠程協作學習來說是很困難的，但至少在開展真正的協作學習之前應該進行一些相互了解的活動，使成員間有一些了解，建立一定的信任。