項目驅動法在Photoshop教學中的應用

摘要：通過對項目驅動教學法的定義和Photoshop教學現狀的分析，提出在Photoshop教學中應用項目，結合自己的教學，提出實施項目教學的教學方法。

關鍵詞：項目驅動法；Photoshop教學；教學目的

Photoshop是Adobe公司推出的圖像處理軟件，是同類軟件的領袖，是平面設計、網頁設計的必用軟件。它具有界面友好、易學易用的優點，目前已被廣泛應用于印刷、廣告設計、封面制作、網頁圖像制作和照片編輯等領域，并深受廣大用戶的青睞。對平面圖形處理技術的掌握，對學生畢業后就業無論是從事相關工作，還是個人家庭使用都有重要意義。目前，大多高等院校都開設了這門課程，針對課程的特點和當今社會對人才的要求，本人從教學的實踐出發，總結在Photoshop教學過程中應用項目驅動教學法以提高學生的動手能力并改進教學質量。

1、項目驅動教學法的定義

項目驅動教學法是指在教學過程中，以教師和學生共同完成一個完整的項目工作為目標，而進行的教學過程和學習過程。在整個教學過程中，以具體的項目為目標，然后將項目分解，使之符合教學計劃和教學目標。然后再讓學生以項目為目標，主動地去學習相應的知識，教師加以講解，以解決項目建設中的各種問題，從而達到教與學的目的。

2、在Photoshop教學中實施項目驅動教學的可行性分析

2.1 教學現狀

Photoshop課程是我校一門全校選修課程，Photoshop平面設計一般的教材都會從基礎理論講解到實例應用由淺入深地編寫，學生在學完基礎操作之后，面對多而龐雜的實例，不知如何下手，其主要原因在于采用傳統的“灌輸式”教學方法，使得學生體會不到學習的樂趣，從而導致了學習興趣和積極性的喪失，同樣達不到良好的教學效果。

2.2 可行性分析

學習的過程是先模仿后創作再提高，學習平面設計也一樣。只有在學生了解基本概念和知識點的基礎上，以項目為載體，將知識點帶入具體的項目中，讓學生在親自參加的討論分析過程中將新的復雜知識嵌入到原有的知識結構中來建立新的知識結構。我們所選用課本的由朱麗靜編寫的《Photoshop CS3案例教程》。課本中根據教學目標和學生實際情況，把教學的總目標進行分解，把平面設計精要的任務落實到具體的13個項目上，學生通過對這13個項目要求的實踐和探索來完成教學任務，達到教學目中進行研究性學習，在典型的效果處理下引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列作品。所以，從教學的目標和能力的培養方面來看，項目教學是非常適合的。

3、項目驅動教學的在Photoshop教學中實施的方法

3.1 呈現任務，激發興趣

課堂上教師展示項目成果，激發學生學習興趣。展示項目作為項目教學的一個有機組成部分，是實施項目課堂教學的開始，選擇合適的的方式展示作品，既可以提高課堂效率又可以在上課開始時就吸引學生主動參與到學習過程中。在教學中留意學生身邊發生的，通過恰當的提問引出案例，吸引學生的注意力然后再對案例展開討論。例如在學習項目十三時詢問“大家都經常上那些網站，哪個網站是你最喜歡的”，“網站的界面上都有什么”。接著馬上給大家展示項目中的旅游網頁界面，并將素材展示給大家，讓大家思考如何用這些素材制作這樣一個旅游網頁的界面。帶著疑問學生在興趣的推動下，主動開始探索。這樣不但可以順利讓學生進入課堂，更能夠激發學生的想象力與創造性。

3.2 分解項目，教師演示

教師要引導學生發現案例與知識點之間的內在聯系。教師要引導學生學會分析案例作品，在欣賞成果時，不僅要會看，而且要引導學生去思考到底是如何制作出來的。將網頁制作分為了三個模塊：1）制作網頁界面底圖2）制作網頁界面的頁眉3）制作信息導航欄與內容。讓學生看效果，再思考其制作方法和要用到的工具及有沒有特殊處理的步驟，思考完后教師一個模塊一個模塊地制作給學生看，并詳細講解其中的知識點。

3.3 上機實踐，完成項目

學生獨立完成項目。學生在完成一個項目的教學過程中，可能會遇到各種各樣的問題，教師在進行實踐輔導時要進行耐心的解答、引導、啟發，有些問題可能要進行一對一、手把手的輔導，但是對于一些有共性的問題，則由教師演示講解分析。

3.4 善于總結，知識拓展

最后在總結時，對于一些學生對項目好的創意和方法，首先要進行肯定和表揚；如有不足之處，應尊重學生的思考，然后提出自己的修改意見，再讓學生自己思考補充，切忌提出“標準答案”。由于學生掌握知識程度的不同，完成項目的速度也不同。適當給予擴展內容供學生練習，讓學生能更加熟練地掌握和運用相關的知識。

《Photoshop平面設計》是一門實踐性很強的課程，應用項目驅動教學具有鮮明的教學目標，將復雜的知識嵌入生動的情境中，充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習興趣，讓學生在設計的過程中體會成功的喜悅。