《建筑裝飾材料與施工工藝》課程教學研究

摘要：“建筑裝飾材料與施工工藝”作為環藝專業的核心主干課程，它的課堂教學建設必須從其課程構思、課程設計、課程實現、課程運作和課程發展五個方面來進行研究。并以此來推動該課程建設的可持續發展，為應用型、創新型人才的培養奠定良好基礎。

關鍵詞：建筑裝飾材料與施工工藝；課程教學；應用型；創新型

0引言

近年來，藝術設計專業在新思潮、新科技的影響下不斷變革和前進，“建筑裝飾材料與施工工藝”作為環藝專業核心主干課程，為適應教學改革的需要仍處在這個與時俱進的變革時期。一直以來，如何打破傳統講臺式教學的局限，最大程度地提高學生的應用能力和創新能力，在有限的時間內搭建起理論與實踐的橋梁，讓材料與設計自由對話，這一直是該門課程教學研究的重點。筆者認為除了教師自身良好的專業技能外，還需要有一套科學的課程教學體系，在教學過程中注重對應用型、創新型人才的培養。

1課程構思

“建筑裝飾材料與施工工藝”課程，涉及選材、設計、施工、造價等完整的建筑裝飾體系。該門課程就是學生在掌握設計原理的基礎之上，熟悉設計材料與工藝流程，注重理論與實踐的有機結合，為以后的各種相關設計項目奠定良好的專業基礎。隨著人們生活水平的提高，建筑裝飾材料日新月異，只依賴單一的教材和理論課堂使課程教學陷入局限和尷尬的困境。實現本課程的正常運行，包括了對材料市場的了解、基礎理論的奠定、對材料價格和工程造價的把握、對項目現場工藝流程的熟悉、對各工種及工具的認識和對施工組織的有序管理等。因此，本課程教學建設思路必須由理論講授轉入實訓操作，構建可持續發展的實踐課程教學體系，形成教、學、研、產一體化的專業教學運行機制。

2課程設計

伴隨著建筑裝飾行業的蓬勃發展，以及市場對人才的需求，“建筑裝飾材料及施工工藝”的課程設計理念可以歸納為：“以理論為基礎，以實踐為核心，以市場為背景，以創新為目標。”其目的是為了培養學生強大的設計思維材料庫，提高建筑裝飾工程造價、施工組織與設計管理的實踐能力。最終實現能從事環境藝術設計工作的高素質應用型、創新型專門人才。

對于教學的組織，筆者認為可以采用單元課題任務來進行安排，即任務提出、任務準備、任務實施和任務考核四大版塊。任務提出包括課內項目（理論）和課外項目（實訓），課內項目即熟悉建筑裝飾材料的種類和基本性質，課外項目可以安排學生深入市場進行調查、采樣；任務準備階段要求學生完成市場實訓報告分析及發表；任務實施階段按教學計劃進度進行，理論和實訓相結合，按項目進程熟悉各類建筑裝飾材料及其施工工藝流程；任務考核則以學生對材料的應用和動手能力的創造性上來進行評價，讓學生在學中做，在做中學。真正執行中國教育革命的對策，實現創造教育的目的——手腦聯盟。

3課程實現

本課程主要針對環境藝術設計專業大二的學生，主要講授各類建筑裝飾材料的基本性質、規格、造價、工藝及在設計中的應用等方面。實踐教學結合材料市場的實地考察和調研，注重學生的實際動手操作、協調組織和信息管理能力，并在專業研究中激發學生的創新意識。所以本課程的重點應放在關于常見裝飾材料的基本性質和工藝流程上。難點則是學生如何在具體的設計中靈活應用材料來表現設計主題，以及對材料利用的創新型研究。一門課程的實現必須通過考核來進行反饋，所以一套合理的考核方案是課程實現的關鍵因素。基于這一點，我們可以把考核分為三個部分：第一部分為平時作業成績，占課程總成績的60%，重點考察學生發現問題，分析問題和解決問題的能力；第二部分為課程考核成績，占課程總成績的20%，重點考察學生的實際操作能力和創新能力；第三部分為學習狀態成績，占課程總成績的20%，由教師根據學生的考勤、學習狀態、學習進步幅度、實踐動手能力等情況進行評分。

4課程運作

本課程在師資上不僅需要專業教師具有豐富的教學經驗，還應具備項目的實踐經驗。建立校內實訓場地，如：“建筑裝飾材料與施工工藝實訓室”等，讓學生在操作中充分發揮自身的創造力。此外還可以通過校企合作的方式建立校外實訓場地，讓學生第一時間接觸市場，提高社會競爭意識。達爾文曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”結合本課程的特點，我們可以采用講授和實訓相結合的教學方式，以單元和課題形式組織教學，徹底打破了傳統教學的理論灌輸，注重課程內容的橫向拓展。每個單元前面拋出一個問題給學生，引起學生思考，使學生帶有主動情緒去學習。課后給學生一些拓展性知識鏈接，使學生在課余時間找到自學的有效途徑和方法。面對行業的發展，面對材料的更新換代，讓學生明白不要把動態的知識體系僅僅依賴于靜止的教材，要與時俱進。培養學生通過自己的努力在實訓中發現問題、分析問題、解決問題的能力，引導學生從過去的被動灌輸轉變為主動汲取，鼓勵學生具有創新精神，讓學生在主動、探究、創造的氛圍中學到知識和能力，使其更好地與市場和企業需求接軌。

5課程發展

綜觀行業的發展，材料應用是設計的可實施性根本保障，現今的課程教學中依然存在一些不足，例如：青年教師的業務水平還有待提高，對外交流的平臺還不夠健全，現有的教學資源對提高學生的創造力還存在一定的局限性等。因此筆者對未來的課程教學有以下幾點思考：

第一，青年教師應該以多種途徑投身到實際設計項目中去，這并不是所謂的“不務正業”，而是迅速提升教師的實戰經驗，我們一直提倡的設計教師需具有雙師資格證，不正是如此嗎？教師有項目在手上，就是教學最好的載體，就是活生生的示例，教師在實踐項目的進程中可以以團隊形式組織學生參加，讓學生走出學校去接受社會的挑戰，同時也建立團隊品牌意識和社會知名度。

第二，在實訓教學中，采用加強對外交流的教學實踐設計思路。邀請經驗豐富的設計師到現場教學或組織講座，邀請知名設計公司領導和學生進行座談，增強學生的就業競爭力；邀請“客戶”到課堂，和學生直接現場交流；組織不同年級的學習經驗交流；組織跨專業交流等等，通過這樣的一些形式，橫向激發學生對材料應用的創造力。

第三，為培養學生的創新意識，及時了解前沿材料咨詢和裝飾動態，可根據課程內容衍生出“建筑裝飾材料主題展會”和“工藝技術交流會”等創新型教學活動。并且鼓勵學生積極參加各級設計大賽，豐富學生的設計思維，開闊設計眼界，盡可能地提供與市場的技術交流平臺，達到資源共享，實現教學規模的最大化和教學效益的最優化。

6結論

“建筑裝飾材料與施工工藝”課程教學的根本在于使學生多渠道的認識材料、了解施工工藝，以培養應用型、創新型人才為目標。通過課程體系的改革、實訓基地的建立、項目現場教學等形式，增強學生自我參與意識，并且具備發現、分析、研究、解決、創造的能力。筆者希望藝術設計教育工作者們，通過對本課程教學的探討和研究，共同來推動該課程建設的可持續發展。

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作者簡介：盛麗（1983—），女，講師，主要研究方向：藝術設計。