湖湘傳統文化資源在初中美術課程中的主題單元式整合

摘要：本課題圍繞湖湘傳統文化的傳承和發展的主題，以主題單元式的教學形式將湖湘傳統文化資源融入初中美術課堂。通過子課題的不同教學內容好形式，反映出某一主題的多個不同方面，從而形成對該課程系統完整的教學。

關鍵詞：靖港古鎮；初中美術校本課程；主題單元式教學

1課題背景

傳統的美術教材大多以課時為單位編寫，每節課都有完整的教學目標和教學環節，然而課堂時間有限，要讓學生在短短的四十分鐘內完成一件完整的作品，存在一定的困難，而另一方面，學生剛對某一課題有所了解之后，還沒來得及深入下去，就結束了這一堂課的學習，進入了新的課程，這樣的課程編排很難將學生的興趣與教學相結合，繼而很難留出足夠的時間讓感興趣的學生對本課題進行一定的研究、探索與創新。因此，在湖湘傳統文化美術資源的教學實施過程中，筆者經過調查研究，認為開展在知識、技能、材料和研究等方面有一定跨度的主題單元式教學，才能較好地將地域課程資源的優勢充分發揮出來。基于這樣的認識本文大膽進行教學嘗試，有目的、有側重地圍繞某一主題開發拓展湖湘傳統文化資源課程，通過對課程資源的合理整合，設計出圍繞主題的不同子課題，以反映出某一主題的多個不同方面，從而形成對該課程主題系統完整的教學設計。

2靖港古鎮資源分析

位于湘江西岸的靖港古鎮曾是三湘物資集散的繁榮商埠，美名“小漢口”。“靖港”是人們為了紀念唐代將軍李靖對港口的治理有方而得名。現如今，靖港鎮已成為湖南赫赫有名的歷史文化村鎮，2011年12月被國家旅游局評為國家4A級旅游景區。本文以七、八年級的學生為對象設計教學思路，根據靖港古鎮豐富的人文資源和多種類的學習元素，以圍繞探索古鎮為主題展開單元式教學，通過多角度、多學科的切入，使學生對古鎮有一個更為系統和全面的了解。

3教學設計

3.1單元一：參觀古鎮名跡，展開實地調查

1）教學目標：通過對古鎮實地參觀和考察，建立初步的感性認識。2）教學過程：利用課余時間組織學生到古鎮進行參觀，通過觀察比較，建立對古鎮的初步印象，豐富學生的感性認識。采用實地觀察、調查訪問等方式展開對古鎮的探究活動，要求學生以拍照、速寫或文字的形式記錄下考察結果。在考察過程中，通過對當地居民的采訪調查，對靖港古鎮的自然景觀和人文建筑的初步了解，而對古鎮中各景點的參觀以及資料的收集則使學生進一步認識古鎮的人文內涵。在考察的過程中，注意適時引導，并著重強調安全問題。

3.2單元二：賞析古鎮名畫，激發情感體驗

1）教學目標：能夠以之前的感性認識為基礎，通過對其他畫家所畫同類型的題材作品的賞析，激發學生的創作興趣，豐富學生的情感體驗。2）教學過程：課堂第一階段：以先前實地考察的感性認識為基礎，教師可把自己拍攝或繪畫的古鎮景色展示出來與學生分享，啟發學生進行討論，以此導入課題。用一系列的問題將課堂的主題逐一呈現：例如，在游覽古鎮中，對你印象最為深刻的是哪一處景物？你為什么對它印象最深？怎樣在繪畫中表現你印象最為深刻的古鎮一景呢？課堂第二階段：展示各地畫家對古鎮景色的描繪，引導學生進行自主、探究、合作式的賞析活動，并以此激發學生的創作興趣，展開各種形式的繪畫訓練，提高學生的繪畫技能。例如：怎樣畫才能將情感表達出來。通過討論啟發學生將自己的情感表達出來，以達到確定繪畫感情基調的作用。在課堂結束時，要求學生不必完成一幅作品，但要注重加強他們所表達的情感。鼓勵每一位學生對自己的作品進行情感的解讀，大膽地將自己的想法與教師和同學進行交流，以此達到升華課堂主題的效果。

3.3單元三：創意工藝設計，培養創新能力

1）教學目標：了解靖港特色油紙傘的工藝特點，并嘗試動手制作，培養學生對民間文化的熱愛。2）教學過程：課堂上，通過欣賞靖港特色油紙傘，了解其工藝的起源與發展歷史，領會時代變遷對民間文化興衰的影響，培養熱愛家鄉民間藝術的情感。并以深入探究油紙傘的工藝特點體會其中的造型美、色彩美和圖案美，激發學生進行創新設計的情趣，并嘗試動手制作。在學生動手制作的環節中，可把學生分成小組來進行美術創作活動。由選舉出的小組長來安排團隊的分工合作。而通過最后的成果展示由教師和學生共同選出最美的一把油紙傘。在最后的評估環節中，教師不僅要對制作出優秀作品的團隊進行嘉獎，同時也要注意從學生表現的各個方面進行評估。

3.4單元四：關注環境問題，培養人文精神

1）教學目標：以“再造古鎮”的教學活動，引導學生對人文環境問題的關注。2）教學過程：靖港古鎮不僅有豐富的自然景觀和人文資源，其自身的景點環境建設也是值得學生關注的。根據學生對古鎮目前環境問題的調查，引導學生對此提出自己的看法和見解，例如在參觀古鎮時，學生們發現一些游客在景區內亂扔垃圾，向河水里亂拋廢棄物，這一幕幕的情景在教師的引導下，學生有的用相機記錄下來，有的用速寫的形式記錄下來。在考察結束后的課堂中，將學生的考察結果進行展示和匯報。在這樣的課程中培養學生的文明意識和歷史責任感，以達到美術教育所追求的人文精神的層面。

4課例實驗的總結及反思

（1）重視學生的直接經驗。杜威認為，教育應當聯系學生所處的現實生活世界，應當重視學生現實生活世界的內在價值與意義，讓學生參與社會生活，實現教育與學生現實生活世界的融合。學生的直接經驗是課堂教學得以順利進行的根基，也是學生學習活動的起點。而以考察活動為基礎的教學形式不僅使學生直接參與社會活動，同時也引導學生主動地關注周圍生活環境以及歷史文化遺跡的生存狀態，在潛移默化中培養了學生保護本土文化遺產的責任意識。

（2）強調學以致用。在“靖港古鎮”主題單元的第二單元、第三單元教學中，以創意繪畫、手工制作的形式給予學生以必要的實踐環節。但是通過對學生作品的觀察，筆者發現，有些學生的作品僅僅只停留在對客觀物象的簡單描摹上，而在創意和實用方面則存在一定的欠缺。如，可啟發學生設計制作靖港古鎮的宣傳海報、宣傳卡片；或者通過網絡發表學習心得以及向有關部門提交調查報告、倡議書等形式，鼓勵學生積極參與對本土美術資源的保護與傳承，使學生在動手動腦的課程學習中形成傳承本土美術的責任意識。

（3）與社會機構的互動化。教育部頒布的《學校藝術教育工作規程》明確指出：學校應當充分利用社會藝術教育資源，補充和完善藝術教育活動內容，促進藝術教育活動質量和水平的提高，推動校園文化藝術環境建設。然而，在教學實施的過程中，這樣的活動也存在一定的限制，首先，社會文化機構缺少相應的教育項目；其次是一些學校缺少與文化機構的互動。因此筆者認為，一方面社會文化機構應多建設相關的項目支持以保障教學活動順利進行；另一方面學校教育應該主動與這樣的社會文化機構建立聯結機制，爭取社會文化機構的大力支持。

參考文獻：

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