民主課堂不一般

聽說撫順市新撫區民主小學的課堂氣氛非同一般，我們便去探個究竟。

來到學校時，校長辦公室里已有許多客人了。聽口音，南來北往的都有，一問方知，全是來取經的。有的甚至來一周了，接連聽過好幾個班級的課。他們感嘆著：民主小學課改動真格的了，每節課都精彩，課堂上真正靈動起來了。

真是這樣嗎？客人都離開后，我迫切地要跟屠校長談一談。

和校長聊幾句

屠校長對我們說道：“如果課堂上沒有良好的氛圍，學生上課時就很難有一個好心情，那么學習質量就無法保證。其實，我們也是聽取了學生們的意見，才想辦法讓課堂氣氛活躍起來的。”

有一段時期，學生家長總是要求學校領導給自己孩子的班級配備“好老師”。可人人都提這樣的要求，“好老師”豈不千金難求？

屠校長說：“面對這種情況，我們只能走課改之路了，這是必須要走的路……課改之后，每一位老師都變得那么出色，都能將課堂的氣氛搞得很活躍，學生學習熱情也高漲起來。不僅學生家長不再提為自己孩子換老師的事了，就連外校來聽課的同行也大為吃驚：民主小學的老師何以人人都如此出色，學生個個都這么優秀？”

聽了屠校長這番話，我也渴望見識一下民主小學的老師和同學到底有多了不起了。

和學生聊幾句

得知我要了解課堂上的情況，早有幾位同學熱情地圍了過來。六年一班的王櫻潤、劉世航和王詩琪談得很有興頭。用他們的話說，那就是：“我們最喜歡第二課時，因為在第二課時，師生是以討論課文為主，各抒己見，發言也不用舉手，想說什么就說什么。學生自己提問題，自己寫板書，回答問題的也是同學。這才叫以學生為本呢！”

三位同學饒有興致地回憶起了曾經學過的《威尼斯小艇》一課。在討論課文時，有同學提出：“‘水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。’這段課文后面不應該用句號，而應該用省略號，因為威尼斯的景致還有很多，作者并沒有完全描寫出來。”

劉世航也仔細看了這段話，他當即說道：“這段話結尾用句號是正確的。因為作者在描述他所見到的景物時，有如在用照相機捕捉和攝取畫面。他所描繪的正是他所捕捉到的，就好像定格在了一張照片中。”他的話音一落，引起了滿堂喝彩。

王櫻潤和王詩琪說：“過去上課，總覺得課堂氣氛緊張而又壓抑，神經總是繃得緊緊的，連眼睛都不敢眨，生怕跟不上老師的思路。一堂課結束，腦袋里都沒有空間了，思考范圍窄，思維也僵化了。現在，我們的思路打開了，可以多角度去想課文。課堂上的主體就是我們，一篇課文，我們想怎么分析就怎么分析，想怎么說就怎么說，上這樣的課，比逛公園還令人陶醉。”

五年一班的高婧雅、紀泰言和楊墨文也湊了過來，他們也喜歡聊自己在課堂上的表現。“因為課堂上的氣氛很活躍，我們可以展示自己。”他們這樣說道。而且，他們還自豪地說，“我們三個人是班里的‘速讀大王’！我們可以流利地讀出任何文章，因為讀得多，所以對文章的理解就全面了。”

聽了這話，我隨手拿了一篇文章讓高婧雅念，她果然讀得流暢。

高婧雅和紀泰言說：“我們喜歡解剖分析課文，怎么分段落，怎么概括段落大意，往往看誰分析得合理，概括得簡練。比如在學《通往廣場的路不止一條》的課文時，我們倆一商量，第二段的段落大意只用兩個字就概括了——‘看路’！”

楊墨文說：“因為課堂上大家發言踴躍，所以我們的思維也變得活躍了，課文也似乎活了起來，在我腦海中變成了一組組電影畫面。如《珍珠鳥》一課，我就能感受到作者內心的幸福。他是多么希望珍珠鳥能在自己身邊多停留一會兒呀！我的心也和作者的情感融合了，似乎我就是文章的作者了……”

“既然你們是課堂上的主體，那么，老師的作用又在哪里呢？”我問道。“這個……”孩子們不好意思地笑著，“看，老師來了，你去問老師吧！”

和老師聊幾句

“課堂上，學生說得比老師還多，老師也就要思索學生們對課文的理解方式了。這就是以學生為主，以學生為本，老師的作用則是畫龍點睛。”六年一班的班主任王老師說道。

她在剛接手這個班的工作時，學校尚未進行課改。那時上課，都是按老師的思維模式進行備課。課堂上，學生也是按老師設定的模式走。課堂氣氛死板、壓抑而又沉悶。“學生很少回答老師的提問，老師則是課堂上的絕對權威。正確答案永遠只屬于一個人，那就是老師！”王老師回顧以前，如此感慨道。

后來，學校進行了課改，這條路又是怎么走過來的呢？數學老師路老師有話說了：“最初，走課改這條路很辛苦，同學不知該如何面對老師給予的自由，也不知從哪個角度著手。于是，課堂上又變成了老師講，學生聽……”

面對這種情況，老師決定讓孩子事先預習，以學生自己對課本的理解，在課堂上自由發揮，學生之間形成互動，師生之間也形成互動。“以前上課要涉及很多環節，但課改后就不用了，因為許多問題學生們自己就可以找到了。”路老師說道：“過去，學生覺得老師了不起。現在，老師在學生眼中更加了不起了。”

“為什么呢？”我問。

“因為老師在師生間的互動中，能時不時發現和解答同學們沒發現的問題。”

離開學校時，路邊的積雪正在融化。回頭望著師生們的笑臉，忽然覺得那笑容像春光一樣燦爛。我想：民主小學的課堂，也正沐在春風中。