中職醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀研究

摘要：中職醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生是非常重要的，通過基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)學(xué)生可以打下良好的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，為以后順利的走上工作崗位打下基礎(chǔ)，該文對(duì)中職醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)行的基礎(chǔ)課進(jìn)行分析，指出了當(dāng)前教學(xué)模式中存在的一些問題，并提出了優(yōu)化基礎(chǔ)課教學(xué)的策略，希望為中職醫(yī)學(xué)教學(xué)改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中職 醫(yī)學(xué)院校 基礎(chǔ)課 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（a）-0002-01

職業(yè)院校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課包括解剖學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥理學(xué)等課程，這些課程知識(shí)量大、專業(yè)性強(qiáng)，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，加之教師的教學(xué)方法又相對(duì)單一，這些因素導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果不理想，該文主要對(duì)當(dāng)前中職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的基礎(chǔ)理論課教學(xué)進(jìn)行探討。

1 當(dāng)前醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確

當(dāng)前學(xué)生是90后的學(xué)生，學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，不成熟，教師管理相對(duì)困難。由于進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)弱一些，學(xué)生個(gè)體之間的差異較大，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。有一部分學(xué)生對(duì)自己到職業(yè)院校的學(xué)習(xí)目地不明確，認(rèn)為自己上不了好的高中、大學(xué)，來職業(yè)院校只是為了混個(gè)文憑，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這樣就不利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)。導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不重視，加之基礎(chǔ)課大多是一些常識(shí)性需要記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生很難激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。沒有正確的學(xué)習(xí)目地，學(xué)習(xí)能力又差，久而久之學(xué)生不懂的知識(shí)內(nèi)容越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加吃力。這樣的惡性循環(huán)影響了學(xué)生今后的實(shí)際工作。

1.2 基礎(chǔ)課知識(shí)量大，不易掌握

醫(yī)學(xué)專業(yè)不同于一般學(xué)科，要求知識(shí)的準(zhǔn)備性。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)分散，基本的概念多，醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有相當(dāng)?shù)碾y度，不易短時(shí)間內(nèi)快遞掌握。

由于大綱規(guī)定的內(nèi)容較多，而實(shí)際學(xué)時(shí)少，有些課程開設(shè)的不合理。原本是應(yīng)該前后開設(shè)的課程變?yōu)槠叫虚_設(shè)，這樣就不利于各學(xué)科之間的承上啟下，科目學(xué)習(xí)沒有連貫性、系統(tǒng)性，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒有形成一個(gè)系統(tǒng)整體，而是被分割開來，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著一定的問題，需要對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。

1.3 師資力量差

由于職業(yè)院校學(xué)校規(guī)模有限，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校待遇差，很難吸引醫(yī)學(xué)方面的優(yōu)秀人才到職業(yè)院校任教。現(xiàn)有的一線教師學(xué)歷低，科研水平較弱。由于學(xué)校的教學(xué)資源有限，導(dǎo)致了教師的教學(xué)方法單一，大部分教師仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講、學(xué)生記筆記的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力，對(duì)學(xué)生日后的工作都是非常不利的。如何解決職業(yè)院校師資力量差的問題是關(guān)系到職業(yè)院校生死存亡的關(guān)鍵。

2完善醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略分析

2.1 對(duì)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合

確立教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。教師必須以揚(yáng)棄的態(tài)度認(rèn)真反思自身的教學(xué)明白教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要改變教學(xué)方法不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。教師必須轉(zhuǎn)變備課只熟悉教材和教學(xué)大綱上課照本宣科的“輕備課、重授課”的教學(xué)思路。教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的內(nèi)容僅為教師提供了教學(xué)的基本線索教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容還要著重明確教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生的認(rèn)知和能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

圍繞這一目標(biāo)廣泛搜集現(xiàn)實(shí)材料設(shè)定使用的媒體和教學(xué)方法并使之與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合科學(xué)、全面地備課。合理設(shè)置醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)科意識(shí)強(qiáng)內(nèi)容偏多、偏難不能適應(yīng)必需、夠用的護(hù)理課程改革原則。為適應(yīng)課程改革的需要以達(dá)到最少教學(xué)時(shí)間收到較佳教學(xué)效益的目的教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行。要積極開展交叉?zhèn)湔n活動(dòng)將基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科、護(hù)理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的融合、滲透。研究各學(xué)科知識(shí)重疊及脫離情況刪減不必要的、過深過難的內(nèi)容。做到緊扣培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容少而精。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和評(píng)價(jià)方法的改革與創(chuàng)新

重視理論聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科很多醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)口頭描述起來模糊不清只有親自去看去做才能明白。因此要讓學(xué)生積極參與實(shí)踐加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生有更多的時(shí)間接觸標(biāo)本、模型在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中摒棄教師一言堂的教學(xué)模式實(shí)行互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生講解掛圖、模型或操作表演等。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣及思考、解決問題的能力開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也很必要。加強(qiáng)過程考核改革評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解、掌握以及能力的提高還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與科學(xué)觀念的形成和發(fā)展。

2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)課堂實(shí)效

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣就會(huì)持續(xù)、專注地鉆研從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，要讓學(xué)生對(duì)所授知識(shí)感興趣教師的教學(xué)定位就從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持。

要從優(yōu)化師生關(guān)系營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍上好緒論課激發(fā)學(xué)生的求知欲創(chuàng)設(shè)問題情境增強(qiáng)課堂的趣味性合理運(yùn)用多媒體教學(xué)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)師生角色互換，讓學(xué)生成為課堂的主人等方面激發(fā)學(xué)生的興趣使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

當(dāng)前中職醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)理論教學(xué)存在著一定的問題，影響了教學(xué)的順利開展，為了讓學(xué)生更全面、更快的掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)置，對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行完善，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣才能提高中職醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才，更好的為社會(huì)服務(wù)。

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