循序漸進實施初中化學教學探討

摘要：初中化學教學秉承循序漸進的實踐原則尤為重要，可激發學生產生濃厚的學習興趣，鞏固基礎，為后續的化學學習充分準備。為此該文就循序漸進實施初中化學教學展開探討，對提升教學水平，優化教學效果，輔助學生塑造良好的認知意識，有重要的實踐意義。

關鍵詞：初中化學 教學 循序漸進

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0184-01

初中化學教學是打好基礎的關鍵環節，對提升學生學習興趣，令其形成良好的認知意識，形成主觀能動性與創新學習精神尤為重要。因此初中化學教學應由實際出發，探究學生根本需求，遵循其年齡特征、思維狀況，按部就班、循序漸進的開展分層次教學，方能令學生形成良好的知識積累，承前啟后的運用化學原理，科學解決實際問題，提升學習能力，達到事半功倍的教學效果。

1 循序漸進教學科學內涵

循序漸進的實施初中化學教學其科學內涵在于，可依據學科核心知識、體現的邏輯順序以及初中生認知意識、思維能力發展延續特征，從簡單、容易人手，提升難度、引入繁雜教學內容，令實踐教學實現逐步深化，優化初中化學的內容安排。人們實踐認知的過程并非一氣呵成、一蹴而就，需要從簡單、基礎人手，循序漸進的從低級邁向高級，從直觀深入到抽象，屬于一類有序的學習過程。初中化學教學則屬于較為獨立的體系，該體系包含整體實踐教學目標以及特有的運行規律特征。各個教學內容均應符合整體教學目標，秉承循序漸進的教學規律。初中生認知意識的發展則會呈現一定次序性，這是其年齡特點、性格特征、知識能力、接受認識水平所決定的。因此初中化學教師只有依據科學的教學順序，按步驟與計劃科學實施實踐教學，循序漸進教導學生，方能令其構成合理全面的知識結構體系，降低學生化學學習階段中的困難性，提升教學有效性與實踐教學水平。

2 由簡入手，培養學生形成良好的認知意識

初中階段，學生的認知意識較小學時期有了顯著的提升，其思維水平進一步強化，然而，在接觸化學學習初期，學生仍然難免產生畏懼心理，倘若教學內容難度過大，應用模式相對復雜，勢必會令學生深感化學學習公式繁多、元素復雜，晦澀難懂，記憶起來較為困難。為此，教師應秉承良好的循序漸進原則，由簡單入手，通過形象分析、生動比喻、持續類比、舉一反三的引申教學、反復的貼近生活現象列舉，方能令學生體味豐富形象的感性認識，進而優化初中化學的啟蒙教學，令學生體味化學學習的樂趣，進而產生良好的主觀能動性，優化學習效果。首先，教師應依據新課標內容，將化學知識融入實際生活之中，消除學生的陌生感，令其在貼近生活的化學現象中，體味化學學科知識的魅力，進而激發學習興趣。化學對于初中生來講屬于較為陌生的一門知識，為令學生明晰學習該門課程的價值性，應引導學生形成化學知識無處不在，化學現象就在身邊的良好思維意識。這樣一來，初中學生將逐步意識到化學在國民經濟建設、工業農業生產、國防建設、科學技術研究領域發揮的優質作用，體現的深刻意義。人們的日常生活、衣食住行，均離不開豐富化學知識的應用。另外，初中生年齡特征與心理狀況決定，其對一切新生事物充滿了好奇心，因此教師在實踐教學階段中，應全面激發學生學習積極性，令其主動參與至教學活動之中，優化教學效果。初中化學課堂教學應將學生視為學習的主體核心，教學階段應借助豐富手段激發學生學習積極性。

3 循序漸進，注重承前啟后與豐富知識積累

循序漸進為普遍的認知規律，初中階段學生剛剛接觸化學知識，因此教師應由表及里，從形象具體的化學現象引入抽象深入的化學知識，令學生實現實踐能力的逐步強化。在中期階段教學中，教師應適當的提升教學難度，并逐步加快教學進度，應注重承上啟下。新課程內容教學中，應引導學生鞏固舊知識的掌握與記憶，令其豐富知識結構體系，提升學習本領。首先教師可引導學生依據課前預習、認真聽講以及全面復習的學習流程，實現化學知識的豐富積累。預習階段中，應引導學生利用信息化技術、強大網絡平臺，搜尋相關新知識學習資料。令其開闊視野，在海量的知識信息中依據自己需求進行搜尋、匯總與整理掌握。對于預習發現的難點問題，學生應認真記錄，并有針對性、有意識的聽取教師的課堂全面講解。通過教師教學引導，學生可進行全面比對，探究自身認識的不足進而實現良好的優化補充。對于所有化學知識，學生可能沒有充足的時間履行上述學習流程。為此，教師應引導學生形成每日記錄學習偏差錯誤的習慣，對于回答出錯的習題進行詳細的登記，進而通過自主思考、全面交流、主動咨詢，查缺補漏，形成對已掌握化學知識的良好鞏固。另外，教師應注重在課堂教學中實施生動的演示實驗，并可每次邀請一組同學配合老師共同的完成實驗。可輔助應用生動形象的多媒體教學技術進行演示實驗的動態展示，針對操作復雜的實驗環節進行分步驟、分段落的講解，令學生遵循良好的實驗操作規范原則，形成積極主動的探索觀察、動手操作、總結分析能力以及實事求是的嚴謹治學精神。

4 系統性復習，鞏固知識掌握

初中化學教學為培養學生鞏固對已有知識的掌握，教師應組織實施系統性復習，發揮創造力，令各類分散、凌亂的初中化學知識有效匯總集合為有機整體，提升知識連貫性，令學生通過教師的有效梳理，循序漸進的實現知識掌握與學習能力的良好提升。通過系統化、結構性的知識加工后，學生會掌握學習門道與技巧，不會感到毫無頭緒以及疲勞學習之感。化學反應式包含內容眾多，因此復習課程設置層面應體現一定的條理性，不應過于混亂。教學實踐中，學案設計尤為重要，可輔助學生全面、系統、清晰的掌握化學知識。因此，教師應注重依據學生學習狀況、能力水平做好學案準備與優化布設，令其明晰學習技巧、難點學習環節與重要化學知識，進而提升學習效率，通過循序漸進的學習，豐富頭腦，強化綜合學習能力。

5 結語

總之，初中化學教學只有秉承循序漸進的科學原則，針對初中生學習需求制定科學的教學策略，引導學生明晰化學學習重要性。由簡單人手，培養學生形成良好的認知意識，逐步提升學習難度，注重承前啟后以及豐富知識的全面積累，做好系統性復習，令學生鞏固化學知識掌握，方能激發學生學習興趣，形成主觀能動性，促進其提升學習能力水平，為后續的化學學習打好基礎，優化學習效果。

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