大學(xué)生考試作弊行為的調(diào)查與分析

摘要：考風(fēng)建設(shè)是各類學(xué)校加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要舉措。如何有效地遏制大學(xué)生考試作弊行為，形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，成為高校亟待解決的問(wèn)題。選擇成都高校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)其作弊行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、聚類分析、主成分分析和相關(guān)性分析，結(jié)果表明高年級(jí)男生更傾向于作弊，基礎(chǔ)類型課程作弊現(xiàn)象較為突出，學(xué)生多采用夾帶等低成本的方式實(shí)施作弊行為，同時(shí)學(xué)生作弊與監(jiān)考老師是否嚴(yán)格監(jiān)考關(guān)系較弱。針對(duì)這一分析結(jié)果，應(yīng)改變學(xué)生對(duì)考評(píng)的認(rèn)知，完善考試規(guī)章制度，加強(qiáng)誠(chéng)信教育等，以降低大學(xué)作弊行為。

關(guān)鍵詞：考試作弊；大學(xué)生主觀因素；客觀因素；行為分析

中圖分類號(hào)： G642.47文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：16720539（2013）03011106

一、引言

目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校都采用 “自由式”管理方式培養(yǎng)學(xué)生。“自由式”管理就是對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況不做過(guò)多硬性要求，學(xué)生更多的是依靠自覺(jué)性安排來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)校檢查則以考試的形式為主。考試成績(jī)直接決定著獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)等學(xué)生等評(píng)選的依據(jù)。有些學(xué)生為了最大化個(gè)人利益，不惜在考試中鋌而走險(xiǎn)，以作弊的方式提高成績(jī)。考試作弊歷來(lái)為教育界所詬病，也為社會(huì)輿論所不齒。其不僅嚴(yán)重影響了考試應(yīng)有的嚴(yán)肅性、公正性和科學(xué)性，也干擾了高校對(duì)教師授課水平、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確掌握，更成為產(chǎn)生不良學(xué)術(shù)之風(fēng)的根源。盡管各高校都強(qiáng)調(diào)嚴(yán)懲作弊，并教育學(xué)生誠(chéng)信應(yīng)考，但作弊屢禁不止，甚至愈演愈烈，已經(jīng)成為教育界公認(rèn)的學(xué)校“公害”。正如著名的教育家陶行知先生所說(shuō)：“作弊不禁毀壞個(gè)人德行，而且欺親師，違校章，辱國(guó)體，害子孫。作弊成風(fēng)的民族是沒(méi)有希望的民族”。因此，如何從根本上保證考試的公平公正，維護(hù)正常的考試秩序，仍是教育界一項(xiàng)亟須解決的重大課題。

目前，許多學(xué)者已對(duì)大學(xué)生考試作弊行為進(jìn)行了分析研究。如左樹(shù)強(qiáng)[1]、陳幼平[2]、佘麗[3]等從心理學(xué)的角度對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行了分析；宗志翔[4]、袁紀(jì)瑋[5]、尤蘭芳[6]從法律的角度分析了大學(xué)生作弊現(xiàn)象；于澤[7]、張京[8]、周海濤[9]等從教育學(xué)的角度研究了大學(xué)生考試作弊的成因。從經(jīng)濟(jì)學(xué)方面來(lái)解釋大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象，主要可以分為兩類研究方法：一類是用成本與收益關(guān)系進(jìn)行研究，如張得心[10]、陳媛媛[11]、宋志慧，張錦，李景[12]等；一類是用博弈論的方法進(jìn)行研究，如張旭平[13]、曹黎俠[14]等。

已有的研究都對(duì)大學(xué)生考試作弊問(wèn)題進(jìn)行了有益的探索，但對(duì)該問(wèn)題的研究大多停留在理論分析階段，進(jìn)行深入細(xì)化統(tǒng)計(jì)分析的研究較少。本文通過(guò)對(duì)成都高校在校大學(xué)生進(jìn)行考試作弊的問(wèn)卷調(diào)查，并應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行理論分析，試圖找出引致大學(xué)生考試作弊的真正原因，并為防止大學(xué)生考試作弊提供可行的對(duì)策建議。

二、大學(xué)生作弊行為的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析

（一）調(diào)查情況

本調(diào)查采用無(wú)記名方式填寫，并在問(wèn)卷收回后輔以個(gè)別回訪的方法，經(jīng)小范圍預(yù)調(diào)查修訂問(wèn)卷后正式發(fā)放。問(wèn)卷是從行為理論的角度研究切入和編制的，目的在于了解目前大學(xué)生對(duì)考試作弊及監(jiān)考老師對(duì)作弊科目等的態(tài)度，并期望統(tǒng)計(jì)分析能為大學(xué)生考試作弊行為的干預(yù)提供新穎且有力的理論依據(jù)和實(shí)現(xiàn)途徑。調(diào)查范圍主要為成都二本高校和三本高校的大一、大二和大三學(xué)生（211學(xué)校和985高校未進(jìn)行），此次調(diào)查發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷250份，實(shí)際收回248份，有效調(diào)查問(wèn)卷244份，回收率達(dá)99.2%，有效率達(dá)97.6%。在有效調(diào)查問(wèn)卷中男生占42.6%，女生占57.4%。年齡分布為18歲以下占4.1%，19歲～20歲的占52.2%，21歲～23歲的占43.0%，24歲以上的占0.4%。收集的數(shù)據(jù)用SPSS 19.0軟件進(jìn)行錄入與處理，然后對(duì)數(shù)據(jù)分別進(jìn)行相關(guān)分析。

從表1和表2可以看出，在統(tǒng)計(jì)人數(shù)中高年級(jí)有13.9%的人有過(guò)作弊行為，僅有2.5%沒(méi)有作弊行為；低年級(jí)有27.5%的人有作弊傾向，并有作弊行為，有40.1%的人有作弊傾向，但沒(méi)作弊，僅有16%的人沒(méi)有作弊傾向。

（2）不同課程類型學(xué)生考試作弊情況

對(duì)于不同課程類型是否也和考試作弊有一定關(guān)系呢，對(duì)此筆者也做了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表5。

從表5可以看出，在不同課程類型中，出現(xiàn)考試作弊最嚴(yán)重的是公共基礎(chǔ)課，其次是公共選修課，然后依次是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及專業(yè)選修課。

（3）考試作弊方式

除了以上因素外，筆者還對(duì)考試作弊方式進(jìn)行了專門統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果參見(jiàn)表6。

三、數(shù)據(jù)主成分分析

用主成分分析的方法，將調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于大學(xué)生作弊的動(dòng)機(jī)、影響大學(xué)生作弊的外部因素和大學(xué)生作弊的原因這三個(gè)具有一定相關(guān)性的指標(biāo)，分別重新組合成一組新的相互無(wú)關(guān)的綜合指標(biāo)來(lái)代替原來(lái)指標(biāo)，分析大學(xué)生作弊的主觀原因和客觀原因及影響大學(xué)生作弊的外部因素。

1.計(jì)算各變量的特征值

通過(guò)SPSS做出各變量的特征值，如表7所示。

從表7看，前8個(gè)特征值累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到62.436%，說(shuō)明前8個(gè)主成分基本包含了全部指標(biāo)具有的信息，我們提取前8個(gè)特征值，并計(jì)算出相應(yīng)的特征向量。

從各主成分中選取凸出顯著影響因子做主成分分析得到如下結(jié)果：

在第一主成分的表達(dá)式中，“學(xué)生會(huì)干部，課外活動(dòng)太多，沒(méi)時(shí)間準(zhǔn)備考試”，“沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣”，“談戀愛(ài)影響了學(xué)習(xí)”，“受寢室其他人作弊而產(chǎn)生的隨群心理”，“周圍存在不少成功的作弊現(xiàn)象，心理不平衡”這五項(xiàng)指標(biāo)系數(shù)較大，我們可以把第一主成分看成是反映大學(xué)生作弊的外部因素情況的綜合指標(biāo)。

在第二主成分的表達(dá)式中，“為了考試及格，不掛科，順利拿到學(xué)位證”，“取得好成績(jī)，獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)學(xué)金”，“其他同學(xué)作弊，有不勞而獲的心理”，“出于同學(xué)義氣幫忙”指標(biāo)對(duì)該主成分影響大，且“為了考試及格，不掛科，順利拿到學(xué)位證”影響尤為大，可以將第二主成分看成反映大學(xué)生作弊動(dòng)機(jī)綜合指標(biāo)。

在第三主成分的表達(dá)式中，“是學(xué)生會(huì)干部，課外活動(dòng)較多，沒(méi)時(shí)間準(zhǔn)備考試”，“經(jīng)常去做兼職，認(rèn)為書(shū)本知識(shí)沒(méi)有用，因而不學(xué)習(xí)”，“社會(huì)活動(dòng)太多，分散了學(xué)習(xí)”三項(xiàng)指標(biāo)都是與時(shí)間相關(guān)的原因而導(dǎo)致大學(xué)生作弊的，因此可以將該項(xiàng)指標(biāo)看成影響大學(xué)生作弊的客觀因素綜合指標(biāo)。

在第四主成分的表達(dá)式中，“受寢室其他人作弊而產(chǎn)生的隨群心理”，“周圍存在不少成功的作弊現(xiàn)象，心理不平衡”指標(biāo)的系數(shù)較大，這兩項(xiàng)指標(biāo)都集中地反映了大學(xué)生作弊與大學(xué)生間的關(guān)系。

在第八主成分表達(dá)式中，“基礎(chǔ)差，想要僥幸過(guò)關(guān)或家里的壓力大，平時(shí)不認(rèn)真讀書(shū)”，“監(jiān)考老師要求不嚴(yán)”，“學(xué)校沒(méi)有深究作弊者的相關(guān)責(zé)任，大學(xué)生作弊可能性大”，“以考察記憶為主的題目，作弊可能性大”四項(xiàng)指標(biāo)的系數(shù)較大，尤其以“以考察記憶為主的題目，作弊可能性大”指標(biāo)系數(shù)最大，該指標(biāo)可以看做大學(xué)生作弊的客觀原因的綜合指標(biāo)。

2.作弊的影響因素分析

通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所做的主成分分析，可以將大學(xué)生作弊的問(wèn)題從作弊動(dòng)機(jī)、作弊的原因和影響作弊的外部因素三方面來(lái)進(jìn)行分析。

大學(xué)生作弊的主要?jiǎng)訖C(jī)（主觀因素）：“為了考試及格，不掛科，順利拿到學(xué)位證”這一因素在第二主成分的表達(dá)式中可以解釋42%的動(dòng)機(jī)，由此可見(jiàn)，這一因素是大學(xué)生作弊的主要?jiǎng)訖C(jī)。此外，“取得好成績(jī)，獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)學(xué)金”，“受其他同學(xué)作弊影響，有不勞而獲的心理”和“出于同學(xué)義氣幫忙”這三個(gè)因素在一定程度上也是大學(xué)生作弊的主要?jiǎng)訖C(jī)。

大學(xué)生作弊的原因（客觀因素）：在第八主成分的表達(dá)式中，“以考察記憶為主的題目，作弊可能性增大”這一變量解釋了56%的作弊原因，所以，這一因素為大學(xué)生作弊的主要因素。同時(shí)，“基礎(chǔ)差，想要僥幸過(guò)關(guān)或家里的壓力大，平時(shí)不認(rèn)真讀書(shū)”，“監(jiān)考老師要求不嚴(yán)”，“學(xué)校沒(méi)有深究作弊者的相關(guān)責(zé)任”這三個(gè)因素也構(gòu)成大學(xué)生作弊的原因。

影響大學(xué)生作弊的外部因素：通過(guò)第一主成分表達(dá)式我們可以發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生作弊的外部因素不是由某一個(gè)因素占主導(dǎo)，而是幾個(gè)因素共同作用的結(jié)果。這幾個(gè)較為代表的因素分別是，“課外活動(dòng)多，沒(méi)時(shí)間準(zhǔn)備考試”，“沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣”，“談戀愛(ài)影響了學(xué)習(xí)”，“受寢室其他人影響而產(chǎn)生的隨群心理”，“周圍存在不少作弊現(xiàn)象，心里不平衡”。

3.大學(xué)生作弊的傳染性分析

在第四主成分表達(dá)式中，“受寢室其他人作弊而產(chǎn)生的隨群心理”和“周圍存在不少成功的作弊現(xiàn)象，心理不平衡”對(duì)該表達(dá)式的解釋程度分別為32%和40%。可以把上述兩個(gè)因素看成大學(xué)生作弊產(chǎn)生的傳染效應(yīng)。

四、結(jié)論及啟示

（一）研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)大學(xué)生考試作弊的調(diào)查和分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

一是高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更容易作弊，且高年級(jí)男生比女生更容易作弊，低年級(jí)女生比男生更容易產(chǎn)生作弊傾向。由于低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園不久，需要對(duì)周圍環(huán)境有一定的適應(yīng)性，使得大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的傳染性產(chǎn)生一定的滯后性，這種滯后性直接表現(xiàn)為高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更容易作弊。男性與女性存在性別差異，這種差異主要表現(xiàn)在對(duì)事物的認(rèn)真程度、情緒活動(dòng)及自我實(shí)現(xiàn)需要這三個(gè)方面。隨著年齡與周圍環(huán)境的不同，男性與女性在這三方面表現(xiàn)出轉(zhuǎn)化趨勢(shì)，從而產(chǎn)生不同階段男女作弊行為及傾向的差異變化。

二是大學(xué)生作弊科目主要集中在公共基礎(chǔ)課，而與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系比較密切的專業(yè)核心課考試中作弊現(xiàn)象較少。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是：在各大高校中，公共基礎(chǔ)課是所有大學(xué)生的必修課，一般采取的是大班講授的方式。由于上課人數(shù)較多，且各專業(yè)要求不同，學(xué)生對(duì)這些科目的重視程度不夠。英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始接觸的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。因此，他們不太愿意坐在教室里面聽(tīng)老師講課，而是選擇利用自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，希望能夠通過(guò)考試。而對(duì)于專業(yè)課這類與以后就業(yè)密切相關(guān)的課程，學(xué)生重視程度較高，同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的要求也比較嚴(yán)格，因此考試作弊的現(xiàn)象不太嚴(yán)重。

三是大學(xué)生考試作弊的手段主要是夾帶。可能的原因?yàn)閵A帶的成本較低，并且攜帶和操作都比較方便。而手機(jī)這類現(xiàn)代通訊工具可能會(huì)受到信號(hào)干擾，且購(gòu)買成本較高，對(duì)于一般的期末考試，學(xué)生不太愿意花費(fèi)太多。

四是大學(xué)生作弊是受主觀因素、客觀因素和外部因素的綜合影響。通過(guò)對(duì)成都高校的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生作弊行為與老師監(jiān)考之間存在弱相關(guān)性。

五是高校學(xué)生間的作弊行為可以互相傳染。大學(xué)生作弊現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)“羊群效應(yīng)”，由于人們具有的與他人保持一致、和他人做相同事情的本能從眾心理以及通過(guò)人們經(jīng)常接觸、經(jīng)常交流產(chǎn)生群體感染效應(yīng)，使得大學(xué)生作弊現(xiàn)象也發(fā)生了傳染性。

（二）主要對(duì)策

一是要完善關(guān)于考試作弊的規(guī)章制度，增大作弊風(fēng)險(xiǎn)成本。目前由于考試作弊相關(guān)規(guī)章制度還不完善，這影響了對(duì)考試作弊者實(shí)施嚴(yán)厲的制度懲罰。可根據(jù)不同學(xué)校具體情況加大考試作弊的風(fēng)險(xiǎn)成本和處罰力度。提高監(jiān)考強(qiáng)度，提高考試作弊被發(fā)現(xiàn)概率。可以通過(guò)設(shè)立巡考制度、增加監(jiān)控老師的監(jiān)考報(bào)酬和對(duì)監(jiān)考老師實(shí)施獎(jiǎng)懲制度來(lái)提高監(jiān)考強(qiáng)度和提高考試作弊被抓概率。

二是要轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)知。考試是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，以成績(jī)?yōu)楸憩F(xiàn)形式。目前大學(xué)各種評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金都以成績(jī)的好壞來(lái)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，這使得大學(xué)生為了追求這種收益來(lái)尋求作弊。這就要求高校培養(yǎng)學(xué)生正確的考試認(rèn)知觀念，把考試作為檢測(cè)學(xué)業(yè)成果的方法。

三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校可以通過(guò)舉辦相關(guān)的講座，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充實(shí)自我，而考試只是測(cè)試學(xué)習(xí)結(jié)果的一種方式。只有真正學(xué)到各方面知識(shí)，才能在走出校園之后為社會(huì)所接納。

四是改革現(xiàn)有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。高校學(xué)習(xí)，目的在于啟迪心智。將靈活多樣與新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式結(jié)合社會(huì)需求，創(chuàng)造以有利于大學(xué)生知識(shí)拓展、知識(shí)創(chuàng)新為目標(biāo)的教學(xué)。在教學(xué)中要更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生明確綜合能力的內(nèi)涵和價(jià)值，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)融入教學(xué)中。

五是改變考試內(nèi)容與考試方法。在高校問(wèn)卷調(diào)查中，在“以考察記憶為主的題目，作弊可能性增大”的選項(xiàng)尤為突出。這充分表明了改變考試內(nèi)容為遏制考試作弊的一重要舉措。結(jié)合不同科目的課程特點(diǎn)，可以采取多樣化的考核方式，比如口試、課程論文、模擬操作及開(kāi)卷等考試方式。在考試內(nèi)容上，可以增大主觀題的比重，讓學(xué)生從多思維、多角度闡述對(duì)問(wèn)題的看法。

論文的結(jié)論及對(duì)策措施主要是針對(duì)調(diào)查樣本中的二本、三本高校，而對(duì)于211和985高校的大學(xué)生作弊行為的主要因素是否都是一樣呢，還是有其它更為重要的原因呢？這個(gè)下一步研究的方向和重點(diǎn)。

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