融企業文化于課堂教學 奠職業素養提高之基

于 游

鞍山技師學院教務處，遼寧省鞍山市 114020

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020）》強調，“把促進人的全面發展，適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”，更強調“職業教育要面向人人，面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。要把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革”。所謂“以就業為導向”，就是要讓職校畢業生滿足企業的需求，勝任企業生產第一線的技術工作。而不是有證書無能力，有技能無素質的殘次品。

經過對我校焊接專業對應合作的兩家大型企業——鞍鋼附企、衡業集團，東方重工集團等30家企業和鞍山特種變壓器有限公司等30多家小型企業，共68家企業，以問卷調查、走訪談話和網上懇談等方式的調研，發現幾乎所有企業都反映，一名中職畢業生要真正完成由學生向工人身份的轉換，至少要一年左右的時間，這說明了中職學校對學生職業素質的培養與企業的要求還存在較大的差距。只有將企業對員工的職業素養要求，提前納入課堂教學之中，實現企業文化與校園文化的無縫對接，方能真正提高學生的職業素養，完成《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對職業教育的要求。

1 探究企業文化，提煉職業素養

所謂企業文化是以少數人具有的先進思想意識為起點，向外發散，進而滲透在每一個員工的行為中，每件產品的制作過程中的一種有形或無形的“共識”。不同的企業往往會因人員和生產產品的不同而有著獨具特色的企業文化，但同行業的企業文化有著諸多相通或相似之處。企業文化一般由物質文化層、行為文化層、制度文化層和精神文化層構成。精神文化層是企業文化的源泉和核心。企業文化大多數情況下，通過其管理制度、各項規定及精神面貌表現出來。

1.1 企業精神文化彰顯思想道德素養

通過對上述68家企業的調研，我們發現企業大都強調員工要愛崗敬業、誠實守信，對待工作要認真，要自覺遵守工作紀律，做事要有責任心，對企業要有認同感，要自覺樹立良好的企業形象。很多企業都十分重視企業對內和對外的各項大型活動，如排球、籃球等體育比賽等，將這些獎項看得十分重要。由此，我們可以看出，企業十分看重員工的思想道德素養，尤其是其中的集體責任感。更有企業將這些精神文化以口號的形式表現出來。如：東方重工集團提出“好”字當頭，誠實守信；燎原鞍山工業有限公司提出“只有一流的員工，才會有一流的企業”等口號。

1.2 企業管理風范，體現職業行為

調研結果顯示，無論企業大小，都會有一套行之有效的管理制度，這種管理往往由企業全局到車間、班組，由宏觀到細致，形成企業的管理風范，總結起來有以下幾點：

1.2.1 實施定崗定薪，末位淘汰制度，員工要樹立“工作到位”的工作思想。

1.2.2 強調員工工作要主動、高效、細致入微，要幾精益求精。

1.2.3 樹立質量至上的觀念，強調“有缺陷的產品就是廢品”的質量理念。

這些要求都體現著作為一名職業工作者，要時時注意自己的職業行為，要做到遵章守紀。

1.3 企業安全生產規定，昭示職業安全

在調研中，我們發現，企業最重要的規章制度中都含有安全生產規定，如：必須樹立安全第一的思想；要嚴格遵守各項生產規章制度、安全作業規程和安全技術措施；未經安全教育的員工不準擅自進入崗位參加生產作業；要嚴格執行交接班制度，安排工作任務時必須明確交代安全注意事項等要求。這些規定都昭示著職業安全是企業所看重的，員工要具備習慣性的職業安全意識。

1.4 企業生產標準，強調職業能力

通過調研發現，我們走訪的企業雖因生產的產品不同，有著不同的生產標準，但也有共同的要求，如：都要求技術人員要具備一定的專業技術水平和豐富的實踐經驗；要善于與人合作；強調班組的團隊意識；強調工作要有明確的工作計劃；強調各工序間要嚴格按工作流程去做；要密切配合等等。通過這些要求，我們能看到，企業對員工職業能力的要求絕不單指專業技能，而是以專業技能為基礎的與人交流、與人合作、革新創新、解決問題等能力的綜合運用。

綜上所述，可以看出，職業素養應是在職業活動中形成和發展起來的，反映個人思想、道德、心態、文化、技能等方面的內在品質。是以專業理論和技能為載體，從業者思想道德素養、身心素養、文化素養的綜合體現，是關系職業人職業生涯成功與否的關鍵因素。職業學校當前面臨的最重要任務就是要培養和提高學生的職業素養。

2 校企文化對接，提高職業素養

2.1 強化職業生涯教育，培養職業素養

諸多事例證明，開展職業生涯教育，可以幫助學生明確人生目標，樹立正確的職業理想，重拾自信，奠定培養職業素養的基礎。我們可以選擇在課題班增設職業生涯類課程，開展職業生涯規劃活動，調動學生的學習主動性，形成正確的職業觀。

2.2 立足教學，滲透企業文化教育

根據國家職業教育人才培養目標和企業用人要求，大膽革新，進行課程改革，無論在專業理論課、實際操作課，還是文化基礎課上，根據各學科特點，將企業文化融入教學內容中去。授課教師在授課時實現教師身份與企業人身份的兼容，突破傳統模式局限，把企業所推崇的創新意識、競爭意識、質量觀念、效率觀念、服務至上理念和創業、敬業精神滲透到教學中去。通過相關課程吸納企業一線的新知識、新技術、新工藝、新要求等到教學之中。以實際操作課為載體，以學生的應用能力為主線，訓練學生的職業態度、職業規范和良好的職業習慣，讓學生在學校學習期間就能接受有企業特色的文化教育，領悟企業文化內涵，自覺規范言行，感受職業素養內涵，變被動學習知識為主動提高職業素養。

2.3 改革教學方法，提升學生職業能力

職業能力是學生職業素養的重要組成部分，是學生其它職業素養得以展現的基石。因此，學生要提高職業素養，必須提升職業能力。除了在教學內容上，開展有益于提升學生職業能力的改革。在教學方法上，更要大膽改革和嘗試。如：我們可以采用模塊教學、一體化教學等方法，尤其可以采用“行為導向教學法”，以學生為中心組織教學，創設師生互動的交往情境，提升學生的與人交流能力，通過行為活動的方式引導教學全過程，實現改變人的行為及活動習慣，促進學生分析問題、解決問題能力的提升，自覺增強團隊意識，從而達到讓學生自覺提高職業能力的目標。

2.4 引入企業模式，加強班級管理

學生在學校的學習歲月，實質上是在班集體中度過的。所以，對學生職業素養的培養，應緊緊抓住班集體建設這個主渠道，嘗試將企業管理模式引入班級管理中，如：可將班級設想成企業的某一車間，在環境布置上可參考企業車間環境的布置，將一些有益的企業口號張貼于教室之中；可按照企業制度要求，結合學校的各項規定，制定班級管理制度和公約；以項目招標的方式組織班級活動等等。通過班級管理企業化，以外養方式帶動學生內省，潛移默化的影響學生的職業觀，讓其感受企業文化的氣息，形成就業需要的職業習慣，進而達到自覺提高職業素養的目的。

總之，職業素養雖然是一個較為寬泛的概念，滲透于各項職業活動之中。但作為職業學校，只要我們能牢牢把握住《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020）》的主旨，把準企業對技能人才需求的脈搏，大膽改革創新教學模式，促進學生提前與企業接軌，就能在教會學生知識的同時，教會學生做一名真正的職業人，做好由學生身份向企業員工身份轉換的充分準備，主動提高職業素養，在未來的職業生涯中達到“人職匹配”的完美境界。

[1]蔣乃平.職業素養訓練師職業院校素質教育的重要特點

[2]富陽市職高.中職學生職業素養培養的實踐與探索

[3]方勤舟.引入企業文化理念、提高學生職業素養.思想理論教育，2008年20期