陜南地區高校電子信息工程專業特色建設的研究與實踐

耶曉東

陜西理工學院物電學院 陜西漢中 723003

2007年年初，教育部、財政部全面啟動實施了高等學校特色專業建設工程，特色專業建設是“質量工程”中的一個重要項目。高等學校肩負著培養各類專門人才的使命，培養什么樣的人、如何培養人是教育工作者必須解決好的根本問題，也是特色專業建設的根本問題。如今，隨著社會的發展，如何根據區域經濟的發展要求，辦出適合自己特色的專業，從而培養出能夠適應企業需求，滿足行業要求的高級應用型人才，是學校專業建設的首要問題。陜西理工學院也不例外，作為陜南的一所省屬本科院校，幾十年來，已經為陜西地方經濟建設培養了大批高級應用型人才，為當地經濟建設做出了應有的貢獻。我校電子信息工程專業自20世紀80年代建立至今，經過30年的發展，培養了大批高質量的應用型人才，為陜西乃至全國的電子行業發展做出了自己的貢獻。本文就我校在新形勢下，如何結合學校實際，根據區域經濟的發展來建設電子信息工程特色專業，介紹了特色專業建設中的一些思路、經驗及體會。

1 結合學校實際，明確專業培養的特色

為了培養符合社會、企業、行業需求的高素質應用型電子人才，首先應準確了解市場需求。為此，首先，我們對近年來的電子行業發展狀況以及人才需求情況進行了調研，并對本專業畢業生的就業情況、工作能力進行調查，這為我們方案的制訂打下了基礎。其次，我們對一些與我校有良好合作關系的企業進行了調查走訪，了解企業的人才需求情況。再次，我們對一些兄弟院校進行了調查走訪。經過多次調研、研討，并結合學校所處位置的特點及學校的定位—培養適應地方經濟建設的高級應用型人才，最終確定了本專業的培養特色：在特色上，強調所培養的學生應具備較強實踐動手能力和一定的創新能力以及團隊協作能力，能夠適應企業、行業及區域經濟發展要求的高級應用型人才。確定本專業今后人才培養的總體思路是：強化專業基礎，突出工程實踐能力，服務區域經濟發展。

2 圍繞專業特色及培養目標，優化課程體系

2.1 以專業培養方向為導向，積極進行課程群建設

根據我校電子信息工程專業培養思路，并結合本專業的培養方向，我們積極進行了課程體系改革。分別建立了信號與信息處理課程群，場類課程群以及電子技術課程群。并對這些課程群分別進行了相應的教學改革研究及建設，改變了以前課程規劃缺乏有機統一，培養計劃難以整體優化與協調的弊端。同時接合我校實際情況，站在課程群角度重新合理規劃，安排各門課程，建立了一套適合我校電子信息工程專業的課程群教學及實踐培養體系，并對每門課程的學時、課程培養計劃重新調整，并且站在課程群的角度對課程群中各課程的實驗重新整合，更加突出了綜合性及應用性。此外，在教學計劃中，也安排了相應課程群的課程設計。

2.2 根據特色培養目標，積極完善課程體系

為了突出學生實踐動手能力的培養，在教學計劃中進行了大膽改革，例如：增加了以實踐為主的電子制作、電路設計CAD等課程。為了加強學生對行業技術規范的了解，科研能力的培養以及電子新技術的了解，在教學計劃中，增加了信息技術標準及工程規范、科研方法導論、電子信息新技術系列講座等選修課程。

3 圍繞專業培養特色，改革實踐教學體系

為了加強學生實踐動手能力的培養，我們結合多年經驗以及多次對兄弟院校的考察調研，積極進行實踐教學體系改革與探索，主要表現在以下幾個方面。

3.1 實踐教學觀念及各項制度的改革

要加強學生實踐動手能力的培養，教師首先應更新觀念，加強與企業的溝通，注重自身工程實踐能力的培養。這就要求教師不僅應教好課，還應結合課程特點加強自身科研能力的培養，積極參與到科研活動及企業的項目需求中去。不斷關注企業的技術需求，解決企業的技術難題。教授基礎課和專業實踐課的教師，應加強學生課外實踐動手能力的培養，并通過各項比賽、科研活動、企業技術難題的解決，使學生的實踐動手能力得到充分鍛煉，在此過程中培養他們的團隊協作能力及創新能力等，同時教師自身也會得到提高與發展。

在教師觀念更新的基礎上，還應對各項管理制度進行改革，以保證學生實踐動手能力的長期有效開展。同時，解決一些實際問題，如，如何保證課外科技活動的長期有效開展以及課外創新實驗室的管理等問題。針對這些問題，我們從教學計劃以及規章制度建設方面進行了改革、補充與完善，如在教學計劃中，對于學生課外科技活動作了明確規定，并根據情況給予不同學分。在教學計劃中突出了實踐環節，同時在相應課程計劃中加強了實踐能力的培養。

3.2 積極改善實踐環境

近年來，利用學校發展及我院建設的大好機遇，積極進行校企合作，改善實踐環境。如，我校與中國聯通漢中分公司合作，漢中聯通在學校提供并安裝200多萬元的通信基站及附屬配套器材，基站在為學院教職員工及學生提供優質網絡覆蓋服務的同時，也為電子信息工程專業建立了可供教學使用的大型通信平臺；當然也方便了學院對公司開展科研、提供技術服務和職員基礎知識培訓等工作。此外，先后建成了計算機信息處理實驗室、單片機及DSP實驗室、嵌入式實驗室。現在正在籌建現代信號處理實驗室，物聯網實驗室、這些實驗室的建成，將大大有利于相關課程實踐環境的改善，同時，部分實驗室對學生在課外時間免費開放，學生可以利用課余時間，進行相關課程課外制作實踐。現已形成了比較完整的、能充分反映現代電子信息技術發展水平的實驗平臺。這給學生實踐動手能力的培養、實踐活動的開展提供了充分的保證。

3.3 課程實驗方式及考核方式的改革

根據加強學生實踐動手能力的培養目標，一些課程的考核方式也進行了較大改革。改革后，課程考核更加突出學生實際動手能力的培養。如：電路設計CAD課程，取消了以前通過試卷來決定學生成績高低的方式，而更注重學生實際能力的考核。學生學完該課程后，要求每人做一個單片機最小系統的PCB板，學生自己轉印、腐蝕，同時提交一份制作過程的完整報告。通過這樣的改革，不僅提高了學生的學習興趣，更提高了學生的實際制作能力，避免了以前應試教學高分低能的弊端。又如，對單片機課程實驗也做了較大改革。單片機實驗最早是在實驗箱上，集中時間做實驗，后來實驗改為規定周數，規定時間段，開放實驗室，學生可在限定時間內來實驗室在面包板上自行完成實驗。而現在單片機實驗則進行了更大改革，教師在一開始上課時就統一購買板子及芯片(如網購)，然后自己焊接并完成每個項目實驗，如A/D，液晶顯示等。這樣使學生了解了每個芯片的價格，也提高了學生的興趣及實際動手能力。

3.4 積極與地方企業開展校企合作

3.4.1 圍繞區域經濟發展，帶領學生開展各項科研活動

圍繞區域經濟發展的需要，積極參與到地方經濟建設中去，解決地方經濟發展中企業急需解決的各項技術難題。茶葉、木耳、天麻等作為陜南特產，在生產過程中，會遇到各種問題，針對這些問題，教師帶領學生，深入調研，解決實際問題。如應陜南茶園發展需要，開展了陜南茶園土壤環境監測物聯網系統構建及其關鍵技術研究，解決了陜南茶園發展土壤環境監測的一些關鍵問題。另外，還根據地方企業的一些需求，進行了一系列的科研項目，諸如傳感器自動預載機研制、電解鋅車間酸霧回收工程、環境溫濕度監測系統的研發與設計等、這些項目的開展，極大地解決了地方企業發展的各項技術難題，同時學生與教師的科研能力也得到了較大提高。

3.4.2 加強與企業的技術交流與溝通合作

為了加強學生對企業生產實際的了解，通過講座的形式，邀請企業技術人員講解企業實際中的技術問題、產品設計問題以及設計中所使用的軟件。從學生對各類報告的反饋信息來看，他們對這樣的報告會興趣最濃。教師深入企業實際，以實際產品及技術難題為課題，教師帶領學生團隊，共同研究、實驗、解決企業的實際技術問題。在指導畢業設計過程中，邀請企業技術人員擔任畢業設計指導教師。通過這些實際措施的采取，大大提高了教師與學生解決工程實際問題的能力，增強了學生的實踐動手能力。學校與漢中聯通、中航電測、陜飛等十幾家企業建立了良好的合作關系，為學生提供了良好的實踐基地。

3.5 大力加強課外科技活動的開展

課外活動的開展是培養學生實踐動手能力的重要途徑，我校主要通過下面幾種途徑來加強課外科技活動開展。

3.5.1 積極開展科技活動講座

我院電子信息工程專業經常開展科技活動講座；講座分為兩類。(1)由院系主辦，由經驗豐富的教師主講，例如就學生關心的大學生創新實驗(UIRP)立項、電腦鼠走迷宮競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生智能汽車競賽、全國大學生電子設計競賽等電子信息類學科競賽的賽制、規則、特點作介紹，對電子系統設計的方法、步驟、注意事項、學生應具備的素質和能力等進行講解。講座特別強調學生工程實踐素質的培養，科技活動要理論知識和實踐活動融會貫通。通過講座，鼓勵和引導更多的低年級學生盡早參與各類科技實踐活動，培養學生的科技創新意識，進一步提高學生實踐動手能力。(2)由我院學生社團主辦，如電子科技制作協會、嵌入式協會等，主要是學生自己制作的一些電子產品、儀器儀表等的展示及講解，這些講座更增加了學生動手的欲望與信心。

3.5.2 加強課外創新實驗室的建設與管理

首先由院系提供場地，各種測試儀器保證課外科技活動的有效開展。其次是師資的配備。由部分教師具體負責課外科技活動的開展，由專任教師負責課外科技活動元器件的領取，并且采取教師與學生共同管理的方式。最后是制度上的改革，教師指導課外科技活動在年底算入部分工作量，學生參與課外科技活動也記學分等，這樣調動了教師與學生的積極性。

3.5.3 通過競賽提高學生實踐動手能力

以挑戰杯、電子設計大賽、飛思卡爾汽車大賽、嵌入式比賽等課外科技競賽為龍頭，鼓勵學生積極參與，通過競賽提高學生實踐動手能力。除了這些賽事外，我院每年還承辦全校電子設計比賽，通過這些比賽的宣傳、組織，賽前的培訓與指導以及學生的積極參與，使學生的動手能力得到提高。

3.6 進行導師制與認證相結合的改革試點

積極進行導師制與認證相結合的改革試點。具體改革思路是，首先學生采取自愿報名方式，在二年級時對報名學生進行測試，并從中抽出30多名學生進行改革試點，采用導師制教學方式，將這些學生分給每位教師指導，要求指導教師必須是中級以上職稱。每位教師帶1～2名學生，使學生充分參與教師科研，擔當教師的科研助手。教師根據每個學生的實際情況，定期修訂學生的學習計劃，并提出有針對性的指導意見。在課外，由指導教師定期或不定期帶學生去企業調研。試點班的學生要求熟練掌握本行業的常用軟件，且畢業前必須通過一門認證考試，如電子工程師、嵌入式工程師等。同時定期邀請企業技術人員及其他重點高校資深教師，結合一些新產品，給學生進行新技術、行業規范講座。

4 結束語

經過最近幾年特色專業建設，我校電子信息工程專業學生的實踐動手能力得到了很大提高，在各項比賽中獲得了佳績，如2011年全國電子設計大賽中，獲得陜西省二等獎6項，三等獎2項。在第六屆全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽全國總決賽中，陜西理工學院參賽隊獲得光電組、電磁組、攝像頭組3個全國一等獎，是全國唯一一所獲得3個一等獎的省屬普通本科高校。本專業畢業生也因動手能力強、基礎扎實而受到用人單位的青睞，畢業生就業率及就業質量高，受到了用人單位的好評。

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