針灸推拿專業研究生創新性學位論文全程指導模式的探索

林亞平 易受鄉 彭 艷

湖南中醫藥大學針灸推拿學院，湖南長沙 410007

研究生教育代表著一個國家高等教育的最高水平，是衡量一個國家高等教育水平高低最重要的標志，其任務是為國家培養高素質、高層次的創新人才。構建研究生創新型人才培養模式則是提高研究生培養質量的關鍵。如何根據社會發展對創新人才的要求，實施創新教育，激發研究生的創新能力，構建創新人才培養模式，是高等教育工作者應該認真思考和探索的問題。

1 探索創新性學位論文的重要意義

研究生學位論文是博士研究生或碩士研究生所撰寫的學術論文，直接反映作者的實際研究能力和創新能力的重要材料，具有一定的理論深度和學術水平，更加強調作者思想觀點的獨創性，研究成果應具備更強的實用價值和更高的科學價值。因此，提升研究生學位論文創新性，是保證學位與研究生教育質量的重要環節。學位論文中思想性創新是創意精練和升華的體現，需要研究生具備多方面的知識素養和清晰完整的思維體系，要具備這樣的條件，靠專業知識的積累是遠遠不夠的，但學位論文的撰寫可以作為提升創新水平的重要途徑。

當今世界上科技教育發達國家非常注重研究生創新能力培養。如美國博士研究生教育主要是圍繞學生創新能力來進行的，碩士生培養計劃是為滿足個人和社會特定需求設置的。學生選擇一個專業作為主攻方向，通過課堂理論自學及專業實踐等活動，來提高其創新能力和水平。在課程設置上幾乎每周都有一次討論交流學習心得和科研成果的機會，既活躍了學術空氣，又提高了想象力。美國大學非常注重跨學科學習，所有大學都使用跨學科計劃，如在工科中就設有由電力工程學、計算機、語言學、哲學、心理學等合而為一的認知科學。該設置大大擴充了學生的知識面。20 世紀60年代中期，美國的跨學科所授予的學位只有幾千人，但到了80年代，達近萬人。發達國家還采用協同培養模式，將單獨依靠本學科培養研究生的教育模式轉向多學科、多專業；學校與企業、校際與研究院聯合培養研究生模式，促進了學科交叉，迫使不同學術領域的研究人員走到一起，有利于創新成果的形成。

缺乏原創是我國研究生論文的一個主要問題[1-2]。有人統計我國發表的國際論文總數居世界第8 位，但被SCI 收錄的僅占美國的1/13，英國的1/4，日本的1/3。而我國研究生在國際頂尖學術雜志上發表學術論文也極少，如1999～2002年，我國僅有北京大學和浙江大學各發表1篇。

近年來我國高等教育不斷發展，研究生招生規模不斷擴大，但研究生學位論文水平卻有下滑趨勢。不少研究生學風浮躁，無心致力于學術研究，沒有投入足夠的精力到科研實驗當中，因此寫出的論文科研含量不高，也缺乏創新性，甚至有些研究生學術道德欠缺，投機取巧，嚴重影響了學位論文質量。目前研究生論文有明顯創新成果的不到20%，有一定創意的占40%，創新不多或根本沒有創意的高達40%。學術剽竊現象屢見不鮮，論文只求數量，不求質量，不動腦筋思考，抄襲他人，從互聯網上下載、東拼西湊等現象大有人在。上述現象與缺乏學術創新不無關系。而由于研究生招生規模的急劇擴大，各高校普遍存在導師資源和教育資源短缺的，加上研究生課程設置欠合理等問題，均制約了研究生科技創新能力的發揮。針對以上問題，有必要培養研究生嚴謹治學的作風，同時鼓勵科研創新的良好學術氛圍，將創新能力的培養作為研究生教育的重點，鼓勵研究生大膽提出新穎學術觀點，積極探索前沿科學，為做出具有創新性的論文成果打下基礎。

2 研究生創新論文模式的設想

基于以上原因，本文試圖從研究生入學開始建立全程式創新指導模式訓練，從創新意識培養、創新思維訓練、創新智慧激勵、創新實踐參與、創新設計構想、創新論文寫作、創新成果的獲得、最終培養創新人才這一模式進行探索。

為了達到以上總目標，擬從以下幾方面探索培養創新型針灸推拿專業博、碩士研究生培養的新模式及方案：①重新設定培養目標，將研究生創新能力培養放在培養目標首要位置。②探索在研究生教育中加強創新意識的培養。③探索在教學環節中采用研究生自主學習方式為主的學習模式，活躍研究生學術風氣，充分激發研究生的創新潛能。④探討采用靈活的培養計劃，改革現行課程結構的設置方案，不斷拓寬研究生知識面，在科研實踐中促進創新能力的提高。⑤探索將單一專業導師指導方式改進為有交叉及邊緣學科參與的指導小組，擴展研究生的研究領域。在科研設計中引入創新思維。⑥探索在研究生學位論文寫作中提高創新意識，發現新問題，創立新觀念。通過全程式創新培養模式研究改革將研究生的“專才教育”目標改革為具有足夠知識背景與技術專長，富于創新能力的能滿足國際國內針灸事業發展需求的創新人才，使之在激烈國際競爭中立于不敗之地。

3 創新性論文全程指導模式的步驟及方法

3.1 研究生創新素質的培養是創新論文寫作的關鍵[3]

研究生是否具有創新素質是決定他們最終能否能寫出創新性學位論文的重要條件。創新素質包括創新的意識和創新的思維、知識、能力和人格。其具體表現為：①興趣廣泛，對新事物敏感，在不斷探索創新的興趣和欲望中獲取各種信息，并從紛繁復雜的信息發現并提出問題，對未知事物有強烈的好奇心。②有敏銳的洞察力和豐富的想象力，邏輯思辨能力強，思維發散，勇于突破思維定式的束縛，善于提出新觀點、新理論。③有很強的自學能力、接受信息的能力、研究能力和操作能力。既掌握新的前沿性的知識，又在某一領域有獨到的見解和較深造詣，并有扎實的基礎和深厚的文化底蘊。④有健全的人格和良好的心理素質，敢于懷疑，敢于批判，敢于冒險的科學精神，堅持不懈地朝自己的目標前進，有較強的獨立性。

研究生階段是培養創新性素質的最好時期，這階段的學生相對身心比較成熟，精力充沛，有一定的基礎專業知識，思維活躍、求知欲強，而且有強烈的實踐欲望。在研究生入學后即可通過多種途徑、經常性的培訓和教育使創新精神和創新意識深入人心。具體可通過各種方法，首先要使學生認識創新的必要性，可圍繞教學、科研開展各種創新活動；通過各種途徑讓學生了解科研創新，如介紹國內外高等院校研究生培養的好經驗，或邀請國內科技創新團隊來介紹科研工作中的新思維和新方法。積極開展了形式多樣的研究生學術論壇，為研究生提供一個探究科學問題、啟迪思想火花、開拓學術視野的學術交流平臺。同時還要營造創新氛圍，濃厚的學術氛圍是孕育創新的搖籃，通過對創新典型的表彰、宣傳與獎勵，創建一種以創新為榮的良好氛圍。

為了實現創新思維的形成，要求學生除了理解教科書及論文著作中所說途徑外，對他們進行逆向思維的訓練。對同一個問題，要求學生的思考方式向四處擴散，探求不同的、特異的答案，進行擴散性思維方式的訓練。給學生充分表達意見的自由，重視學生與眾不同的看法，鼓勵學生勤學習、多思考，增加學生獲得信息的途徑。通過這些來提高學生的自學能力和多向思維能力，進而提高創造性思維能力。其次，培養研究生科研創新情感，創新情感是科研創新的重要推動力，沒有投身于科研創新事業的熱情，就無所謂科研創新。注重培養研究生敢于創新的個性。科研創新需要恒心和毅力，更獨立自主的意識。要勇于追求真理、發現真理。要尊重權威，也要敢于挑戰權威。勇于創新，勇于標新立異。

3.2 優化課程設置改革，為創新論文寫作奠定基礎

課程學習是培養研究生的重要環節。研究生課程體系的設計，應本著“寬口徑、厚基礎，文理滲透，著力培育研究生創新意識，提高創新思維能力”的原則。力爭共性和個性相結合，寬廣與精深相結合，知識與能力相結合，問題與方法相結合。課程設置本著科學、規范，有較充足的參考資料和必要的文獻，把創新教育貫穿于課程教學中，給學生留有開闊視野探求知識的空間，讓學生根據自己的特點來學習。開設創造學選修課程，加強學生創造性思維和技法的培養，重視創造性人格的鍛煉。在研究生的課程設置中，打破學科壁壘，加大選修課所占比例。如增加針灸推拿專業學生普遍缺乏的人文社科類課程，使學生學會與人溝通、與人合作，樹立團隊意識。研究生只有具備交叉學科的知識，才能夠充分借鑒相關領域內的新方法和新成果，并在自己的領域內做出具有創造性的成果。教學過程中加大實驗操作方法、儀器使用、臨床病例分析等實踐性課程的比重，使學生將課堂理論知識運用于實際當中，提高動手能力，激發創新欲望。

3.3 改革單一的教學方式為創新思維的形成創造條件

把開發學生的創新潛能作為教育過程中最主要的要求。改革教學方法，避免傳統注入式教學，把演繹法與歸納法結合起來。提倡采用研討式、答疑式、啟發式等教學方式，加強師生互動，注重培養研究生自主學習的能力。組織社會實踐，創設問題情境，從社會實踐中培養研究生的問題意識。尤其在臨床教學中提倡“以問題為中心”的教學方法，強調學生對知識的主動探索、主動發現，采用啟發式、講座式、探討式的教學方法，突出學生的主體地位，提高學生主動參與學習的興趣和積極性。研究生個人也應該自覺參與臨床實踐，要多接觸臨床，多了解實際，多思考臨床中的種種問題。改革課程考核形式：使考核形式多樣化。鼓勵學生提交學習心得體會、階段總結報告、開展小組學習討論、課題設計、綜述撰寫等，并由導師與學生共同評分[4]。

4 在創新論文寫作各個環節中加大培養力度

4.1 在選題中強化創新理念

提高論文的創新水平，關鍵是要抓好選題。選題必須有充足的資料檢索依據和充分的學科調查基礎。博士生的論文一般應以探索學科前沿的具有創新性的問題為主，或在科學發展的關鍵性問題中選題，這是保證論文創新性的關鍵。碩士論文應盡可能與臨床實踐、應用基礎研究或新技術推廣緊密結合。教師的指導是提高論文創新水平的重要保證，為確保指導的到位，論文的選題一般盡可能與指導教師的科研任務掛鉤，成為指導教師科研選題中相對獨立的一部分或者是導師多年來科研課題的延伸。要選擇一個好的研究題目，導師本人應對本學科的歷史和現狀了如指掌，結合學科本身的發展趨勢、研究內容應是教學與臨床迫切需要解決的問題或本人的特長，制訂出切實可行的主攻目標。在選題中導師鼓勵學生發表個人觀點，鼓勵在選題中進行討論，討論中通過不同思維間的碰撞進一步激發起同學們的創新欲望。

4.2 鼓勵研究生在科研設計與實踐中大膽創新[5]

4.2.1 要求低年級的研究生空余時間多參加高年級研究生的課題研究，協助完成從查閱文獻、選題、課題設計、收集整理資料、統計分析資料的全程科研能力基本訓練，有意識地加強學生科研能力的培養。鼓勵研究生的原始創新工作，允許實驗的失敗。鼓勵學生踴躍參加各種科研活動，培養和激發學生的科研熱情。

4.2.2 鼓勵研究生撰寫標書，一些標書尤其是國家級標書如國家自然基金、國家重點基礎研究發展計劃課題等標書申請模板一般具有非常強的科學性。在撰寫標書的過程中，研究生可積極與相關學科領域導師和研究生交流，激發思維，同時查閱大量文獻，了解學科相關動態。因此鼓勵他們撰寫標書對提高科研能力具有重要作用。

4.2.3 培養科研動手能力，鼓勵研究生盡早進入實驗室，積極學習并參與高年級研究生的實驗操作，提高實驗操作能力。

4.3 在學位論文撰寫過程中形成創新性成果[6]

學位論文是培養研究生科研能力的重要環節，是衡量研究生學習、科研能力和培養質量的主要指標。首先指導研究生學會醫學論文寫作的格式與方法，這是寫出高水平論文的基本要求，研究生需不斷練習來提高論文寫作水平。其次，需要指導學生如何做好科研數據統計分析，按照實驗指標、統計項目以及論文寫作需要來整理和分析資料，這是非常重要的一個環節。引導學生跟蹤國內外研究最新進展，進行對比分析，做出科學的理論解釋，并提出與眾不同的創新觀點。提出解釋性創新、方法性創新、思想性創新等。最后按照完整的科研論文的一般寫作格式規范的完成論文撰寫。在有條件的情況下，還可以引導學生將新成果轉化為生產力，并提出今后進一步研究的建議和前景。

通過以上分析，我們設想針灸推拿專業博、碩士研究生全程式創新論文指導模式和方案可從下面幾個環節入手：①從入學開始就進行研究生創新意識培養和創新智慧激勵。②制訂突出個性發展的靈活多變的培養計劃。③探索具有扎實的中醫針灸推拿學基礎理論及多維立體知識結構的課程設置的改革。④以專業導師指導為主的、摸索出具有交叉學科領域教師參與的協同培養模式。⑤通過創新意識培養、創新思維訓練、創新智慧激勵、創新實踐參與、創新設計構想、創新論文寫作等環節最終培養出創新人才。

[1]臧興兵，賴小瑩.研究生創新能力培養路徑探析[J].中國高教研究，2007，（3）：40-43.

[2]魯峰.關于加強醫學研究生創新教育的探索[J].教育探索，2009，（2）：7-8.

[3]劉清芳.醫學生自學與創造性思維能力的培養[J].蘇州醫學院學報，1999，19（10）：1056-1057.

[4]裴勁松.面向實踐的研究生培養模式新探索[J].學位與研究生教育，2007，（7）：50-52.

[5]林江.加強研究生科研能力的培養——從研究生科技論文寫作課的教學實踐談開[J].廣西中醫學院學報，2005，8（4）：143-145.

[6]楊繼成，陳艷春.研究生論文寫作教學改革探索[J].教學研究，2006，29（5）：400-402.