高職模具設計與制造專業學生職業崗位及職業能力分析

李 文 平，唐 秀 蘭，洪 小 英

高職模具設計與制造專業學生職業崗位及職業能力分析

李 文 平，唐 秀 蘭，洪 小 英

隨著我國模具工業的快速發展，模具企業對人才的需求也在變化。對高職模具設計與制造專業的教學也提出了新的要求，制定出切合實際的教學目標就變得尤其迫切。因此，就高職模具設計與制造專業學生可能的職業崗位和職業能力定位進行探討，以期對其高職專業人才培養指明方向。

高職；模具設計與制造專業；職業崗位；職業能力

近年來，我國的模具工業發展迅速，模具企業的管理也在進行深刻的變革，一個方向就是企業內部的分工更細，更專業化。高職高專教育是培養高技能應用型人才，高職模具設計與制造專業作為高職高專教育的一份子，毫無疑問，也是為模具行業培養適應其現代化生產、管理和服務第一線需要的高端技能型專門人才。要適應模具企業內部的變革，培養出符合企業需求的人才，就必須對高職模具設計與制造專業學生可能的職業崗位和職業能力定位進行探討，以便確定出合適的教學培養目標。

一、高職模具專業學生職業崗位分析

如何提高高職模具專業畢業生快速適應企業工作的能力，一直是高職模具專業教育所面臨的問題之一。通過走訪企業調查和與往屆畢業生座談，得出要想畢業生快速適應企業工作，學校培養的方式上就必須貼近企業實際工作崗位及工作內容，實現教學與企業生產零距離。對高職模具專業畢業生的職業崗位進行分析，就是實現零對接的基礎性工作。[1]經過多年對高職模具專業畢業生就業調查和實地走訪企業所得到的情況，進行歸納整理得到模具企業對高職模具專業畢業生的使用主要集中在以下幾個方面：（1）模具設計崗位；（2）模具零件制造工藝編制；（3）模具零件的制造；（4）模具生產管理。因此，可以確定高職模具設計與制造專業可能的職業崗位就是：模具設計員、模具零件工藝員、模具零件制造操作工、模具生產管理員、模具相關產品的銷售員等。

二、高職模具專業學生職業能力分析

通過企業調查得到的高職模具專業畢業生可能就業的崗位后，有針對性地對相關崗位進行調查，得出要勝任崗位的具體工作能力。[2]通過總結分析如下。

模具設計員崗位要求，具備制件工藝分析與制定能力，具備中等復雜程度塑料模具和沖壓模具設計的能力；模具零件工藝員崗位要求，具備模具制造工藝規程的編制能力；模具零件制造操作工崗位要求，具備電加工機床與數控機床的編程與操作，初步具備普通機加工操作的能力，具備模具零件的質量檢測能力，能勝任模具專用設備的操作，初步具備模具裝配、調試的能力；模具生產管理員、模具相關產品的銷售員崗位要求，具備模具項目的生產組織與生產管理的能力，具備相關模具生產與制造流程知識。

得出以上勝任崗位的專業核心技能要求，根據一個人要適應并勝任一個崗位應該具備的能力，這里能力應還包括一些基本的職業素質。為此，筆者歸納出了專業學生的兩大方面的職業素質能力，即基本職業素質與能力和專業素質與能力，并將其具體細化如下。

（一）基本職業素質與能力

1.政治思想素質。應具備的知識、能力、素質主要有：中國革命史知識；毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論；思想道德修養；法律基礎知識和國內外重大時事；黨和國家方針政策等。

2.身體素質與意志品質。應具備的知識、能力、素質主要有：力量、速度、耐力、靈敏性、柔韌性素質，常見體育運動技能，如籃球等；團隊精神、工作作風、學習態度；吃苦耐勞與健康體魄；軍事思想和軍事理論；軍事技能和職業意識、發展規劃及就業能力等。

3.工程計算與分析問題的能力。應具備的知識、能力、素質主要是：復數與向量的基本知識和運算能力；微積分的基本知識和運算能力；級數與傅立葉級數運算能力；工程估算方法及應用能力和邏輯思維、邏輯推理抽象概括問題的能力等。

4.實用英語能力。應具備的知識、能力、素質主要有：英語基本詞匯運用能力；英語專業詞匯運用能力；公共和科技英語基本語法運用能力；普通英語資料閱讀理解能力；技術資料文件的閱讀理解能力和簡單會話、溝通能力等。

5.計算機應用能力。應具備的知識、能力、素質主要有：計算機的基礎知識；常用辦公軟件的使用能力和網絡基礎知識等。

（二）職業專業素質與能力

1.機械設計能力。應具備的知識、能力、素質主要有：典型傳動機構原理及其設計選用分析；簡單機械、機構的設計；常用機構零部件的強度、剛度設計計算與校核和標準件的選用等。

2.數字化模具設計能力。應具備的知識、能力、素質主要有：讀圖、識圖、繪圖能力，正確標注公差尺寸與配合關系的能力；選材與熱處理相關知識能力；沖裁模、彎曲模、拉深模等沖壓模具設計能力；注射模、壓縮模設計的能力；模具的計算機輔助設計能力和沖壓與塑壓設備的正確選擇能力等。

3.模具制造能力。應具備的知識、能力、素質主要有：加工工藝分析能力，工裝夾具與切削量的選擇能力，數控銑床編程能力，普通機床的操作能力和數控銑床的操作能力等。

4.模具裝配、調試能力。應具備的知識、能力、素質主要有：模具裝配與拆卸能力和模具安裝與調試的能力。

5.模具生產管理能力。應具備的知識、能力、素質主要有：生產組織基本能力和品質管理基本能力。

6.個人綜合素質拓展。應具備的能力、素質主要有：專業知識的綜合應用能力；團結協作、溝通交流等能力；誠實守信、服從意識、紀律意識等。

三、職業崗位及職業能力分析運用

從企業調查中得來的職業崗位和職業能力分析報告，意味著畢業生若能具備這些能力，就能較好的適應企業的工作。[3]因此，有必要加強報告在專業教學中的指導作用。具體體現在兩個方面：一是在課程體系的建設上；二是在各課程標準的制定上，也就是對具體的教學規范做出指導。

（一）分析歸納課程

根據知識能力素質要點分析歸納出能培養這些能力的課程。在適當的時候，還要組織制定培養這些能力的課程以適應市場企業的變化。這里主要歸納出實現專業素質能力的課程。

1.機械設計能力課程：機械設計基礎、機械制圖、機械制圖測繪實訓、公差配合與技術測量、金屬材料與熱處理、計算機繪圖。

2.數字化模具設計能力：模具CAD/CAM/CAE技術。

3.模具制造能力、模具裝配和調試能力與模具生產管理能力：沖壓成形工藝與模具設計、塑料成型工藝與模具設計、品質管理、模具制造技術、鉗工實訓、機加工實訓、零件數控銑削加工、電加工實訓、生產實習、模具設計與制造綜合實訓。

4.個人綜合素質拓展：模具設計與制造綜合實訓。

（二）制定各課程的課程標準

在課程標準的制定上，根據能力分析報告，可以方便確定出課程的培養目標以及制定課程的教學過程、教學內容要求以及教學資料的選擇要求和教學場地等。這里以課程“模具設計與制造綜合實訓”為例說明。[4]

1.明確培養能力。明確培養的是專業知識綜合應用能力和培養具有團結協作、溝通交流等能力，具有誠實守信、服從意識、紀律意識等。

2.制定教學過程、教學內容要求以及教學資料的選擇要求和教學場地的實施。根據職業崗位及職業能力分析要求要培養學生具備相應的能力。該課程就必須適應學生畢業后的職業工作特點；實現與企業工作的零對接。基于此，可以讓教學過程與生產過程統一：確定教學方式是理論實踐教學一體化；讓學習的內容與工作內容統一：確定實施內容是一個具體零件為載體的模具設計與制造過程；讓教學資料與企業技術資料統一：確定教學考核等采用企業生產檢驗制度來考核；讓教與學的環境與生產環境統一：確定實習實訓的場地要求必須采用企業場地或者與企業相似的場地進行教學。

通過具體分析高職模具設計與制造專業學生的職業崗位及職業能力，可以方便的確定專業的課程設置體系及制定各課程的課程標準。因此，對專業的職業崗位和職業能力分析是專業教學過程中重要的一環。通過這種方式所培養的學生，畢業后通過用工企業的調查以及學生的反饋情況來看，能具備相應的崗位知識能力，能適應企業不同的崗位需求。

[1]姜大源.基于工作過程的課程觀[J].中國職業技術教育，2007（1）．

[2]趙志群.對工作過程的認識[J].職教論壇，2008（7）．

[3]周學軍，周蓉.“工學結合”模式下畢業設計教學模式芻議[J].職教論壇，2010（8）．

[4]呂小艷，羅佳，李芳.高職模具設計與制造專業崗位群及職業能力分析[J].職教時空，2011（12）.

G715

A

1674-7747（2013）08-0014-02

李文平，男，四川信息職業技術學院講師，主要研究方向模具設計與制造；唐秀蘭，女，四川信息職業技術學院副教授，主要研究方向模具設計與制造；洪小英，女，四川信息職業技術學院講師，主要研究方向機械設計與制造。

[責任編輯 秦 濤]