試析全國職業技能大賽對石油化工專業教學改革的導向作用

鄭 革

試析全國職業技能大賽對石油化工專業教學改革的導向作用

鄭 革

自2008年全國技能大賽開辦以來，大賽項目內容設計總是反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求。以石油化工專業的工業分析檢驗技能競賽為例，通過對歷屆大賽工業分析檢驗賽項命題的分析，圍繞技能大賽與教學改革進行研究，研究表明，全國職業技能大賽工業分析檢驗賽項命題具有實際應用型和前沿性，體現了石油化工專業人才培養的目標和定位，對石油化工專業的教學改革具有導向和促進作用。

石油化工專業；教學改革；職業教育；導向作用；全國職業技能大賽

“普通教育有高考，職業教育有大賽”，全國職業院校技能大賽如今已經成為我國職業教育的重要制度設計[1]，并在展示職業院校學生風采、宣傳職業教育辦學成果、引導職業院校教學改革等方面發揮了重要作用。隨著技能大賽的制度化推進，技能大賽對職業教育教學改革的導向作用也將越來越明顯。

一、技能賽項命題的實際應用型和前沿性

“任務導向，貼近企業生產實際”是歷屆職業大賽題目設置的一大特點。以任務為導向是設計題目的宗旨，因為實際企業中就是這樣做的。以實際應用為基礎的題目，能夠引導職業院校在以后的教學中更加注重“解決問題、完成實際任務”的能力。以工業分析檢驗技能競賽為例，競賽考核內容分為理論知識（含仿真）和技能操作，其中理論知識與技能操作成績比例為30%：70%，體現了職業教育理論知識“必須夠用”的原則。技能操作內容為EDTA標準溶液的標定和給定樣品溶液中Ni2+含量的測定及采用紫外—可見分光光度法測定未知物濃度。這是工業分析檢驗中最基本也是企業最常應用的檢驗方法。這就給職業教育定了一個基調，也是職業教育的方向，就是要與企業生產實際相結合，理論與實踐有機地緊密結合成一體。此外，比賽還包含了很多現代企業的經營理念，注重成本效益及操作規范，如比賽中的廢液不亂扔、亂倒作為評分標準之一，也體現了環保的生產理念。

二、體現了高職石油化工專業人才培養的目標和定位

2012年工業檢驗分析競賽目的是“緊跟市場、貼近行業、依托企業”以學生技能競賽為載體，推動高技能人才隊伍迅速成長、壯大。為迅猛發展的化工企業與全國的經濟和社會發展服務，以真正體現“技能化工”的特色。競賽內容緊貼生產實際、競賽技術水平穩步提高。從競賽目的及歷屆工業分析檢驗技能大賽競賽內容分析，進一步明確了高職石油化工專業人才培養的標準，從以下幾個方面體現了對高職石油化工專業人才培養的目標和定位。

（一）競賽體現了團隊合作，方向統一，默契配合的職業道德和職業素質

良好的職業道德和職業素質是學生從事好未來工作的前提和基礎。首先表現在積極的工作態度和團隊的協作能力，與人溝通能力，然后是解決問題的能力，最后，就是創新能力和綜合素質。注重培養學生的團隊協作能力是歷次職業大賽的另一個初衷。在高職組比賽中，學生都以團隊形式參加比賽。在高職組工業分析檢驗比賽中，要求2名學生在3.5個小時之內完成EDTA標準溶液的標定和給定樣品溶液中Ni2+含量的測定及采用紫外—可見分光光度法測定未知物濃度。兩名同學要事先計劃安排，然后分工協作無論誰的工作遇到問題，都會和另一個人溝通，以隨時調整進度。技能競賽可以看出每個小組的同學沒有明確的分工，只是按工作任務需求轉換，這就需要他們具備良好的溝通能力和組織協調能力才能完成任務。企業不僅需要綜合素質優秀的技能人才，也很看重員工的團隊精神。因為員工不僅是一個人工作，在生產線上，在車間里，員工的職業習慣、職業道德等多方面個人因素，都會對整個企業產生影響。以小組形式比賽，引導了學生在提升個人能力之余，更加注重培養團隊協作能力。

（二）體現了高職石油化工專業的職業技能

熟練的和必需的理論知識是學生未來從事某一行業工作的必備條件，只有具備了這些熟練的職業技能和必需的理論知識，學生才能從事這一行業的工作，才能使學生具有可持續發展的能力。從工業分析檢驗技能大賽競賽內容上看，理論知識競賽內容符合高職教育“必需夠用”的原則，技能操作貼近生產實際。教師和學生都收獲頗多。既是對多年的理論教學和實驗教學進行了全方位的檢驗，考察學生相關理論水平與實際操作能力，同時也通過參與競賽促進了人才培養水平的提高。

三、對石油化工專業教學改革的導向和促進作用

（一）對石油化工專業課程改革的導向作用

由于技能競賽標準對接行業標準，大賽組織行業、企業、教育專家，在研制專業教學標準的基礎上，研制專業技能標準，作為指導專業技能教學與大賽的指導性文件，專業技能訓練具有完整性和針對性。在內容上對接崗位標準，因為一流技工與一般技工的差異，往往不是技能的熟練程度，而是產品的質量和精度，學生要以高度的責任心和精益求精的態度，對待每一項任務的完成。競賽過程對接工作過程，在競賽過程中有機地滲透專業理論與專業技能，在項目完成過程中凝聚操作技能與心智技能。為此，系內專門成立了一個專題小組，主要圍繞“技能大賽與教學改革”進行研究，對歷屆技能大賽的主要內容、主要走向及其對職業院校技能人才培養的基本要求進行分析，把課程教學的一些穩定、基本的內容和大賽的前沿要求與動態信息結合起來，從中找出帶有規律性的東西，特別是找到能夠指導教學改革的信息，然后將這些信息滲透到課程的教學中。技能大賽引導革新課程內容，深化“做學教一體化”教學模式改革。

（二）對石油化工專業建設的促進作用

石油化工專業是學校的弱項，但參加比賽，需要培訓老師與選手，就必須進行教學改革，加強專業建設。由于競賽設備對接生產設備，競賽的設施設備本身具有很強的教學示范作用，要參加競賽，并取得好的成績，學院就要建設先進實用的現代化技能教室和實訓教室，改善實訓條件、對接企業生產，培養企業所需實用型人才。以參賽促進教學，原來較弱的石油化工專業在逐步加強。另外，通過技能大賽這根紐帶，學校與贏創三征（營口）化工有限公司、營口仙人島能源化工區等企業建立了緊密的戰略合作聯系，建立了學生實訓、實踐基地。

四、促進教師專業水平和教學能力的提高

（一）競賽對專業教師專業能力的提升

為參加比賽，學院積極鼓勵和支持教師參加培訓和到企業掛職鍛煉，加快對專業教師的專業能力的培養，培養教師們的創新思維、動手能力、進取精神和合作意識，推進職業教育更直接更有效地服務學生。根據歷屆競賽內容，本系教師專門開發了理論知識競賽軟件，在系內對所有學生進行了培訓并加強了技能操作實訓，指導教師進行了耐心細致的規范指導。提高了學生的相關理論水平與實際操作能力，激發了學生學習的興趣，提升了學生的綜合素質與能力。通過參加和指導職業技能競賽的鍛煉，給專業教師的成長提供了一個互相學習、相互提高的平臺，營造了學知識、促業務、比技能、練本領的良好氛圍，促使他們融入專業氛圍，成長了一批技術精湛的教學骨干和優秀指導教師，推進了整體師資水平的發展全面提升。

（二）技能競賽對教師教學方法和手段的提升

技能競賽內容的設計，就是一個項目或者一個產品，這就要求教師在平時學生實訓中要達到“以項目為目標、以任務為驅動”的目的，采取“在做中學，在做中教”的方法；對教師要求的標準不但要“言傳”，同時還要“身做”。如完成一項實驗任務，學生選手的層層選拔和專業集訓，使得教師既是教練員、又是陪練員，教師要從原來完成書本上的教學任務轉向研讀職業標準、參與工作過程、通曉競賽規程，并對學生“手把手”地教；競賽引發的廣大學生普遍的技能學習訴求以及催生的課堂教學模式的變革，使得教師不得不深入思考學生能力不強和課堂效能不高的癥結所在。技能競賽讓教師們發出由衷感慨：“現在需要改變的不僅僅是學生，還有我們自己?！奔寄芨傎悓β殬I學院教師教學手段和方法的提高已起到了關鍵性的作用。

總之，全國職業院校技能大賽的競賽項目定位是技能大賽與專業教學改革相結合、系統組織與行業企業參與相結合、個人發展與團隊協作工作相結合，這對于引領職業院校專業教學改革、促進工學結合人才培養模式創新具有重要作用。

[1]全國職教技能大賽舉行成為職教教學風向標[N].中國教育報，2008-6-30．

G710

A

1674-7747（2013）08-0018-02

鄭革，女，營口職業技術學院副教授，主要研究方向為化學教學。

[責任編輯 秦 濤]