高職院校自制實踐教學設備的體會

賀剛

常州紡織服裝職業(yè)技術學院 江蘇常州 213164

作者：賀剛，常州紡織服裝職業(yè)技術學院講師、高級技師，主要研究方向為電氣自動化技術專業(yè)及實驗室設備管理。

高職院校實驗室承擔著學生的各類課程實驗、實踐環(huán)節(jié)的教學工作，它是培養(yǎng)學生綜合能力和提高學生素質(zhì)的最重要的場所之一。學生畢業(yè)后面對的是綜合性的工程項目，為此學生在校期間就應接受項目化的訓練，培養(yǎng)學生提出、探索、解決項目問題的能力。教育部更是在教高[2006]16號文中明確指出：人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。必須積極“探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。筆者在自制實驗裝備過程中做了一些有益的探索，既為低年級學生制作了實驗設備，又為高年級學生綜合性實訓提供了教學載體。

1 自制實驗設備的必要性

1.1 原有設備缺乏直觀性

常州紡織服裝職業(yè)技術學院電子技術實驗室使用的電子電路模塊實驗箱是在2002年購買的，共有26套。經(jīng)過10年高頻率的使用，實驗板老化嚴重，同時由于電子元器件均安裝在實驗箱內(nèi)部，學生上完電子技術實驗課，對常用的電阻、電容、晶體管、集成電路都沒有任何感性認識，作為實驗對象的電路板也與學生畢業(yè)后的工作對象相差甚遠，影響學生上實驗課的興趣。

1.2 設備維修缺少便捷性

由于實驗設備陳舊、損壞率高，電路元器件損壞后需要拆開外殼進行更換，效率低下，更有損壞的元器件有部分已經(jīng)停產(chǎn)，進行元器件的代換需要更改大量電路，投入大量人力。教師的日常工作都圍繞設備的維修而進行，多數(shù)的維修只能是臨時抱佛腳，由于長期忙于舊設備的維修，雖然實驗技術人員的維修能力有所提高，但沒有時間和精力去從事系統(tǒng)的、先進技術的學習，不僅影響了他們學術水平的提高，還影響了工作情緒。

1.3 專業(yè)生產(chǎn)的實驗設備存在不足

專業(yè)教儀生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)的電子電路實驗箱，影響設備美觀的元器件封裝在實驗箱內(nèi)，外形美觀、功能齊全、操作方便，但學生看不見、摸不著，沒有感性認識，失去了專業(yè)教學中辨識、測試常用元器件和學習維修更換元器件技能的極好機會，增加了元器件損壞后維修的難度；集多功能于一身的實驗箱，也易使剛接觸電子技術的學生產(chǎn)生畏難情緒，增加學生理解的難度。

2 自制實驗設備，有力促進了實踐教學改革

如何改變實驗設備的現(xiàn)狀，滿足教學的實踐性、開放性、職業(yè)性的要求，是專業(yè)教學必須完成的一項緊迫任務。實驗設備設計制作本身是專業(yè)教學設備供應廠商的項目，學校充分發(fā)揮教師的自主能動性，支持教師結合實驗設備制作申報項目課題。教師以自制實驗設備作為教學的項目，以項目導向、任務驅(qū)動，結合專業(yè)促進實踐教學改革。

常州紡織服裝職業(yè)技術學院機電一體化技術、電氣自動化技術專業(yè)原來開設有電子技術、電子產(chǎn)品設計與制作課程，應用電子技術專業(yè)開設有電子技術、電子產(chǎn)品設計與制作、計算機電路輔助設計等課程。電子技術實踐教學采用實驗和仿真相結合的方式完成。電子產(chǎn)品設計與制作、計算機電路輔助設計的教學載體來自具體工程項目，但學生感到工程項目比較遙遠，實踐目的性不夠明確。

為此，在項目申請時就充分考慮專業(yè)教學的要求，把項目任務進行層層分解，實驗電子電路板PCB板設計與制作和難度較大的數(shù)字電路實驗板制作分解給應用電子技術專業(yè)的二年級學生，并開展電路的設計比賽。設計制作實驗電路給學弟學妹使用激發(fā)了學生的學習熱情。電路的仿真、簡單的模擬電路安裝調(diào)試任務分解給了3個專業(yè)的一年級學生，作為電子產(chǎn)品設計與制作的教學載體。由教師主導針對專業(yè)教學改革需要組織學生設計、安裝和調(diào)試的實驗電路，靈活可變，學生還可以在該實驗裝置上進行許多設計性實驗，性能穩(wěn)定可靠，學生反映良好，教學效果明顯得到提高。同時通過電路設計、安裝、調(diào)試比賽選拔優(yōu)秀選手，參加電子技能大賽，在2011年、2012年均獲得江蘇省高校電子技能大賽二等獎。

3 自制實驗設備，提升實踐教學效率

3.1 自制實驗設備具有直觀性

電氣自動化技術常用器件的變頻器、可編程控制器和消費電子產(chǎn)品中均有電源電路、運放、晶體管驅(qū)動電路、邏輯電路、時序電路、顯示電路，選取以上典型電路，設計單一功能的實驗電路PCB板，安裝一定量的元器件，供學生辨識、測試、選擇元器件，連接電路，測試電路功能使用。實驗設備所用元器件直觀性強，增加了學生學習興趣，多次實驗后學生對元器件印象深刻，學會了元器件測試，記住了元器件特點、部分參數(shù)。自制設備對改進教學方法和解決教學中的難點、重點，對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力等方面有著顯著作用。

3.2 自制實驗設備具有及時性

隨著科技進步，電子元器件更新?lián)Q代速度加快，專業(yè)教學內(nèi)容必須不斷調(diào)整，傳授給學生的知識技能也要不斷更新。此時仍然可以用教師組織高年級學生設計、中低年級學生安裝調(diào)試、低年級學生測試元器件、連接、測試電路功能的方法及時更新增加實驗模塊。自制實驗設備可以及時開出新的實驗，提高實驗開出率。由于教師對自制儀器的性能、結構、使用原理等了如指掌，自制的實驗設備無外殼，元器件清晰可見，一旦出現(xiàn)問題，檢測方便，能引導學生檢測電路，發(fā)現(xiàn)故障原因，更換損壞器件，及時排除故障，既不會對教學產(chǎn)生影響，又有利于實驗室的管理。

總之，高職院校自制實驗設備對于高技能人才培養(yǎng)，以自制實驗設備作為教學載體，以制作實驗設備作為項目任務，對學校高效投入實驗設備資金，進行項目導向、任務驅(qū)動的實踐教學改革，起到積極的作用，自制的設備對提高教學效率、教學水平起到了重要作用。通過近年的實踐與總結，筆者深刻認識到：自制實驗設備與實踐教學改革完全可以有機結合。今后還將在這方面進一步努力和探索，為學校的實踐教學改革作出貢獻。

[1]胡芳.高校自制實驗教學設備的體會[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(15):42-43.

[2]李如琦.自制實驗教學儀器設備 促進實驗教學改革[J].高等理科教育,2009(1):71-74.