多維感知 呈現(xiàn)精彩美術(shù)課堂

■胡艷華

多維感知 呈現(xiàn)精彩美術(shù)課堂

■胡艷華

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.14.057

感知覺是思維的必然前提。美術(shù)課程能更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。在教學中，通過情境中興趣感知、欣賞中個性感知、演示中直觀感知，讓學生獲得形象的感染、情感的體驗和智慧的啟迪，呈現(xiàn)精彩的美術(shù)課堂。

感知是客觀事物通過感官在人腦中的直接反應(yīng)，是感覺與知覺的統(tǒng)稱。新課標指出，感知覺是思維的必然前提，美術(shù)課程能更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。在美術(shù)教學中，筆者為調(diào)動學生各種感官的感知和體驗，實現(xiàn)美術(shù)教學的高效能，做了有益的探索和嘗試，主要從3個方面凸顯了高效能的感知。

1 情境中興趣感知

教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩，以形象為主體的生動具體的場景，能激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生獲得形象的感知體驗，更好地掌握學習內(nèi)容。

在教學“風”一課時，為了讓學生回憶各種各樣的風起時所見到的情景與不同的感受，筆者采用擬人化的手法，將風演變成有著喜怒哀樂的人，讓學生饒有興趣地在情境激發(fā)下感知“風”的情緒和“風”中的景物變化。

在感知微風時，筆者先播放了一首輕盈的歌曲，引導學生想象風兒高興時是一個溫柔可愛的小女孩，她踏著輕快的腳步，在大自然散步。然后配合音樂展示多媒體動畫：看，她輕輕來到花園里，來到小河邊，花兒展開笑臉跟她點頭，水波輕輕蕩漾和她親昵，柳樹搖弋長發(fā)輕撫她的笑臉，小朋友們乘著微風去郊游，微風把風箏吹得高高的，五彩的泡泡在微風里越飛越遠，秋千上孩子們的小辮子在飛舞……

在感知大風時，筆者把風兒打扮成頑皮的男孩子，配以呼呼的大風聲，聽，它吹著口哨來了。在這樣的風聲中，周圍的景物會是怎樣的呢？筆者請學生在音樂聲中演一演，他們扭動著身軀，揮舞著雙手，仿佛大風中的一片樹林，樹枝彎彎曲曲，像是在跳著迪斯科；樹葉漫天飛舞，好像無數(shù)音符在為他伴奏，力量伴著堅強共舞。

狂風吹來時大自然中的景物又是怎樣的呢？人們的感受又是如何呢？筆者播放了一則電影片段《龍卷風》：風兒生氣了，發(fā)怒了，巨大的力量瞬間卷起大自然中的生命，在向人類示威呢……

這樣的設(shè)計，通過讓學生聽各種風的聲音、看各種風中景物的變化、用肢體語言演一演風吹向自己的感覺，讓學生從感官獲得的信息出發(fā)，帶著濃濃的興趣來感知風的形態(tài)、特征，領(lǐng)略大自然中風的奇妙，化難為易，符合學生的認知規(guī)律，巧妙地解決了教學重點。

2 欣賞中個性感知

2.1 用心選材，求“精”

在教學“會說話的手”一課時，筆者出示了《蒙娜麗莎》《父親》兩幅名家作品，先引導學生觀察他們的不同特征：一雙手細膩光滑充滿柔性，一雙手粗糙變形飽含滄桑。在名作的引領(lǐng)下，筆者再請學生看看身邊人的手，老師的、同學的、爸爸媽媽的、爺爺奶奶的……學生一邊看一邊交流，不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的手放在一起，對比鮮明，每個學生對不同的手有著自己的理解，一個個鮮明的觀點在心中亮了出來：手凝聚著歲月的痕跡，包含了無數(shù)的艱辛，孕育著許多故事……這份感知自然而純真。

2.2 轉(zhuǎn)換視角，求“新”

為了讓欣賞更能豐富學生的感知，筆者還不斷調(diào)整欣賞的方式，選擇適合學生能動手和感興趣的內(nèi)容欣賞，讓他們運用感官和知覺深入體驗，投入情感去感知。

如在教學“我種的植物”這一課時，筆者先讓學生用常規(guī)的方式觀察一株植物，他們通過仔細觀察，了解了這株植物的枝干、葉子的形狀、顏色、質(zhì)感及紋理等。接著，筆者播放了錄像片段《螞蟻的世界》，屏幕上的螞蟻世界里，地球上的所有植物都變得很大很大，植物葉子上細微的葉脈都清晰可見。學生一下情緒高漲，這時筆者鼓勵他們用放大鏡仔細觀察眼前的植物，并引導他們發(fā)揮想象：如果你是一只小螞蟻，你將會發(fā)現(xiàn)什么？學生興趣盎然，有的說見到了葉子上細細的葉脈，里面好像有液體在流動；有的說見到了植物莖上白白的絨毛和尖尖的刺，輕輕吹一口氣，白色的小精靈便翩翩起舞了；也有的說見到了葉子上平時不注意的細小的斑點，它們或規(guī)律或凌亂地排列，組成了一幅很美的圖案……可見在引導學生欣賞時，打破常規(guī)，轉(zhuǎn)換視角，可以幫助學生從形形色色的大千世界里獲取有益的視覺信息，優(yōu)化學習內(nèi)容，發(fā)展感知和形象思維能力，形成創(chuàng)新的意識，這樣的感知厚實而靈動。

3 演示中直觀感知

有一種觀點認為，教師范畫會限制學生作畫的思路，不利于學生藝術(shù)創(chuàng)想的發(fā)揮。因此，在很多課中，教師特別注重培養(yǎng)學生想象的能力，卻弱化了美術(shù)技能的培養(yǎng)，作品的質(zhì)量大打折扣。其實，科學有效的演示，可以讓學生直觀感知教材中的重難點，掌握繪畫的技巧，啟迪學生的思維，最后呈現(xiàn)精彩的繪畫作品。

3.1 掌握方法，領(lǐng)“路”

新課標中提到：在美術(shù)教學中要注重“導”的重要性。“導”就是給學生領(lǐng)路，怎樣領(lǐng)？有好多種方法，過程演示便是其中很重要的一種，它能準確、明了地讓學生看懂創(chuàng)作、構(gòu)思、制作的過程，逐步學會創(chuàng)作和設(shè)計的方法。

如教學“水墨畫動物”，課前筆者對學情進行了分析：水墨畫的技法比較復雜，畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功，而筆者面對的學生造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了。針對這個問題，筆者首先用簡短的時間帶領(lǐng)學生“親近大師”——欣賞韓美林的水墨畫動物，那概括的形象、簡潔的筆觸，一只只可愛的、富有卡通趣味的小動物拉近了學生與水墨的距離。接下來，筆者便在課堂上親自揮筆做具體詳細的示范指導。

1）思考：怎樣用沒骨法來畫小猴？你會用哪些筆墨、筆法來表現(xiàn)？

2）布局：用筆跟或手指在宣紙上輕輕打輪廓。

3）下筆：中鋒濃墨勾畫臉型，線條要流暢、挺拔有力；側(cè)鋒兩筆畫腦袋，順勢填上耳朵，墨色可稍濃些（示范調(diào)墨色），然后畫身體和四肢，尾巴長長地往上翹，在四肢的墨色將干未干時，濃墨畫出爪子，讓濃墨滲透到淡墨中，這種技法叫做濃破淡。

4）落款。

這樣的演示，教師對中國畫的作畫過程做了解析，又幫助學生掌握了運筆用墨的方法，特別是對學生即時提出的問題，教師當場揮筆明示，學生親眼看到作畫的全過程，下筆就不再艱難了，作品也能輕輕松松完成。

3.2 活躍思維，引“玉”

對于想象創(chuàng)意類課型，教學目標的側(cè)重點不再是技能的掌握，而是側(cè)重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。那么，筆者的示范演示就是要讓學生感知體驗創(chuàng)作的樂趣，通過巧妙點撥，活躍學生的思維，起到拋磚引玉的作用。“海洋怪獸”就屬于這種類型的課，用藝術(shù)手段大膽地表現(xiàn)出海洋怪獸是本課的重點，而引發(fā)學生創(chuàng)作出與眾不同的怪獸形象是教學的難點。

教學時，筆者先出示野獸的圖片，然后用勾線筆將它們身上有特點的一部分，如眼睛、角、爪子、尾巴、鱗片等組合在海洋生物的身上，很快，一只可愛或兇猛的海洋怪獸誕生了。學生從筆者的示范中總結(jié)出創(chuàng)作方法——七拼八湊。在此基礎(chǔ)上，筆者再把大的畫得更大些，長的再拉長些……學生高呼——夸張變形。就這樣，筆者用很少的時間，讓學生直觀感知了設(shè)計的概念和想法，分解了教學難點，為學生創(chuàng)作搭建了一個可攀登的臺階。最重要的是，感知讓學生打開思維的源泉，藝術(shù)創(chuàng)想的火花瞬間噴發(fā)，學生創(chuàng)作的海洋怪獸“怪”得讓人驚嘆。

多維感知，讓學生獲得形象的感染、情感的體驗和智慧的啟迪，所有的教學活動沉淀下來是一種思維的方式和精神，一堂課，兩堂課……精彩將不斷呈現(xiàn)。

江蘇省江陰市晨光實驗小學）