通俗歷史熱對高中歷史教學(xué)的啟發(fā)

■夏曼

通俗歷史熱對高中歷史教學(xué)的啟發(fā)

■夏曼

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.14.084

“通俗歷史熱”在最近幾年歷史學(xué)界乃至整個(gè)社會(huì)都是一個(gè)熱門話題，如易中天講三國、毛佩琦講明史以及當(dāng)年明月寫《明朝那些事》等，均受到社會(huì)大眾的熱捧。老百姓十分愿意“消費(fèi)”通俗史學(xué)。所謂的通俗歷史是采用文學(xué)的表現(xiàn)手法加以演繹，以老百姓喜聞樂見、通俗易懂的方式展現(xiàn)歷史。反觀學(xué)校中尤其是高中的歷史教學(xué)效果，學(xué)生對歷史總體印象是繁多。為什么同一段歷史，社會(huì)大眾很感興趣，而學(xué)生卻沒有興趣呢？其根本原因是對歷史的講述與展現(xiàn)方法不同。

1 高中歷史教學(xué)存在的問題

高中歷史的授課方式重教學(xué)內(nèi)容、輕教學(xué)方法。高中歷史面臨著高考的壓力，直接導(dǎo)致高中歷史教學(xué)以考試為目標(biāo)、以歷史教材為重點(diǎn)、以背誦識記為主要方式的惡性循環(huán)。

一是表現(xiàn)在歷史課程中，教師一言堂，缺少互動(dòng)的環(huán)節(jié)，留給學(xué)生自由支配的時(shí)間不足。學(xué)歷史的根本目的不在于記住事件發(fā)生的具體年月日，而是從歷史事件中學(xué)到什么道理，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況思考問題，為解決現(xiàn)實(shí)問題提供過去古人解決問題的思路與方法。

二是在歷史課程的教授過程中填鴨式的教學(xué)模式體現(xiàn)得尤為突出，一味地“灌”與“填”，學(xué)生只知道背歷史事件、做歷史習(xí)題。這違背了歷史教學(xué)的本質(zhì)要求，而且禁錮了學(xué)生的對歷史的思維能力，耗用了學(xué)生的大量學(xué)習(xí)時(shí)間。

三是歷史課程指導(dǎo)學(xué)生探究與交流歷史問題的思路與方法不得力，大部分探究與交流歷史問題的方法只停留在表面直觀的歷史內(nèi)容，缺乏全范圍、深層次的歷史思考的思維。

四是部分歷史課程教師課改的意識不濃，對歷史的教學(xué)觀念陳舊落后，教課方式單一枯燥。

2 高中歷史教學(xué)改革方向

2.1 堅(jiān)持十八大報(bào)告中對素質(zhì)教育的根本導(dǎo)向，積極推動(dòng)歷史教學(xué)方法改革

歷史課程素質(zhì)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以高中生生理、心理特征和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)歷史學(xué)教學(xué)相長與自主學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以教育學(xué)與心理學(xué)為理論依據(jù)，立足于歷史教學(xué)實(shí)際，以改革歷史教學(xué)方式方法為目標(biāo)，以借鑒通俗歷史熱為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)全面素質(zhì)化，創(chuàng)建歷史課程教學(xué)方法新體系。營造多元化的歷史學(xué)習(xí)的新氛圍，創(chuàng)造可感知、易交流的歷史交流學(xué)習(xí)平臺，不再拘泥于傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂的內(nèi)容，通過讓學(xué)生收集、閱讀、理解、整合歷史素材，對歷史自主地予以評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立評價(jià)歷史的能力，陶冶學(xué)生對歷史和當(dāng)今社會(huì)的責(zé)任心、價(jià)值觀與使命感等。

2.2 堅(jiān)持轉(zhuǎn)變歷史灌輸教學(xué)模式，提倡規(guī)范化、通俗化歷史教學(xué)模式

教師要注重提高學(xué)生對歷史的興趣度。歷史本身是充滿研究價(jià)值的，從每個(gè)角度看，都有引起學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)。作為歷史教師，要努力挖掘與學(xué)生群體息息相關(guān)的突破點(diǎn)，改進(jìn)工作方法和手段,注意教學(xué)活動(dòng)的情趣化，把幾千年的歷史事件與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)緊密地、有機(jī)地聯(lián)合在一起思考咀嚼。教師應(yīng)組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，化枯燥為趣味,變呆板為鮮活，這樣才能有效地引起學(xué)生對歷史的共鳴。

3 “通俗歷史熱”對高中歷史教學(xué)的影響與借鑒

充分借鑒通俗歷史文學(xué)性的表現(xiàn)手法與表達(dá)方式，將歷史思想與精髓融匯到歷史教學(xué)過程中來。

首先，從歷史事件中感悟歷史思想精髓，這就要求對歷史的講解深入淺出、層層推進(jìn)，以人物主線說歷史事件，以故事線索說人物變遷，以文化手法說人物個(gè)性。與此同時(shí)，善于捕捉公眾對歷史細(xì)節(jié)的關(guān)注點(diǎn)，將歷史傳說、任務(wù)典故、成語故事有機(jī)地融入歷史教學(xué)過程中來。

其次，歷史教師要注重提升文化素養(yǎng)。歷史教師在平時(shí)要廣泛關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，博學(xué)強(qiáng)識，在歷史教授過程中把陳舊枯燥的歷史知識展現(xiàn)成現(xiàn)代可認(rèn)知的社會(huì)常識。

再次，歷史教師要用比較的思維講解歷史，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的印象感。歷史分分合合，誰也說不清，但是正是由于這些才增加了歷史的可比較性。從縱向角度，通過對歷史的學(xué)習(xí)可認(rèn)知社會(huì)發(fā)展的軌跡；從橫向角度，能看清成敗興衰的必然性與偶然性。

最后，幽默的語言是教授歷史必不可少的，也無需多少。幽默的語言可把歷史講解得妙趣橫生，晦澀的語言只能把歷史講解得讓學(xué)生昏昏欲睡。

4 結(jié)論

本文細(xì)致地剖析歷史課程教學(xué)存在的問題，提出要堅(jiān)持十八大報(bào)告中對素質(zhì)教育的根本導(dǎo)向，堅(jiān)持轉(zhuǎn)變歷史灌輸式教學(xué)模式，提倡規(guī)范化、通俗化的歷史教學(xué)模式，充分借鑒通俗歷史文學(xué)性的表現(xiàn)手法與表達(dá)方式，將歷史思想與精髓融會(huì)到歷史教學(xué)過程中，為高中歷史教學(xué)開辟新路徑。

[1]王記錄，近十年來“通俗歷史熱”現(xiàn)象探析[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2012(1):19-23.

[2]高鐘.史學(xué)的專業(yè)化與大眾化芻議:“易中天現(xiàn)象”的史學(xué)解構(gòu)[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008(4):77-81.

[3]于沛.外國史學(xué)理論熱點(diǎn)問題研究[J].社會(huì)科學(xué)管理與評論,2008(3):47-61.

[4]張晶萍,劉金愛.論當(dāng)前“歷史熱”的喜與憂[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011(1):35-40.

重慶市城口縣中學(xué)）