多媒體：通向小學數學有效課堂的橋梁

■戴燕

多媒體：通向小學數學有效課堂的橋梁

■戴燕

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.14.091

多媒體與小學數學課堂教學的有效整合，有利于激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，發展學生的思維能力，增強課堂練習密度，提高課堂效率。

數學學科是一門抽象性、邏輯性較強的學科，有些知識枯燥乏味，理解起來困難較大。恰當地把多媒體技術與小學數學教學整合起來，可以有效提高學生學習數學的積極性和自主性，從而大大提高課堂效率。下面就從5個方面談談多媒體在小學數學教學方面的積極作用。

1 創設生動情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。只要能激發學生的學習興趣，就能喚起他們的求知欲和探索精神。而巧妙的課堂引入，可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態從被動變為主動，并能在愉快的學習中獲取知識。因此，在課的開始，教師應利用多媒體創設形象生動的情境，吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣。

例如，在教學“圓的認識”時，利用多媒體設計了這樣一個情境：“喜羊羊、懶羊羊、沸羊羊要去郊游。羊村里停了3輛車，一輛車的車輪是正方形的，一輛車的車輪是橢圓形的，還有一輛車的車輪是圓形的。懶羊羊上了正方形車輪的車子，沸羊羊上了橢圓形車輪的車子，而喜羊羊選了圓形車輪的車子，它們誰會先到達目的地呢？”這時，學生熱烈地討論起來，大家一致認為喜羊羊會最先到達。這時教師追問理由：為什么喜羊羊會最先到達？為什么圓形的輪子才開得穩開得快呢？別的形狀為什么都不行呢？……多媒體用形象生動的畫面、兒童化的語言給學生創造了這么一個感興趣的情境，激發了學生的學習興趣和求知欲，學生個個躍躍欲試，各抒己見。教師抓住時機導入新課，學生在愉快的氛圍中開始了新的學習。

在課的開始，教師應利用多媒體創設形象生動的情境，吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣。

2 化抽象為形象，突破重點、難點

在數學課堂中，要提高課堂效率，關鍵是突破教學重點和難點。但由于部分數學知識的抽象性，單靠教師講述和教具輔助很難達到預期的效果。這時，利用多媒體輔助教學，就可以把抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，這樣，教學中重點、難點也就迎刃而解了。

例如，在教學“圓的面積”一課時，把圓轉化成長方形是推導圓面積公式的關鍵。特別是“將一個圓平均分成的份數越多就越接近于長方形”這句話，理解起來有較大困難，最好是學生自己動手操作探索。但由于這項操作較復雜且有一定的局限性，這時利用多媒體制作動畫，把一個圓平均分成8份、16份、32份、64份……再拼成長方形，學生從動畫演示中清晰地看到拼成的圖形從平行四邊形越來越接近長方形。在動畫播放時，教師還對學生提出思考的要求，要求學生思考長方形的面積與原來圓的面積、長方形的長和寬與圓有怎樣的關系，學生從直觀形象的畫面中，深刻了解了長方形的面積等于圓的面積，長方形的長等于圓周長的一半，寬等于圓的半徑，輕而易舉地探索出圓的面積公式，突破了本節課的重點、難點。

3 調動多種感官，引導主動參與

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，可以通過美麗的圖片、悅耳的音樂、生動的動畫等調動學生多種感官。漂亮的界面和不斷變化的圖文、聲音深深吸引學生的注意力，同時學生的學習也從被動轉為主動，學習積極性大大提高，課堂效率自然也提高了。

在教學“時、分、秒的認識”時，多媒體先出示一個漂亮的鐘面，學生通過仔細觀察了解到鐘面上有12大格，每1大格有5小格，還能看到最細最長的是秒針，最粗最短的是時針，還有一根是分針。接著讓鐘面上的針都走動起來，讓學生靜靜地、仔細地觀察，思考秒針、分針、時針是怎樣走動的。在驗證1分=60秒，感受1秒有多長、1分有多長時，多媒體起了更大的作用。學生被課件深深吸引，主動參與到探索過程中。學生觀察走動的時鐘，清晰地看到分針走1小格，秒針走了1圈，也就是60小格，從而抽象出1分=60秒這個時間進率。另外，運用多媒體呈現秒針的走動和嘀嗒聲，調動學生的多種感官，看見“時間”一步（1秒）一步走來，聽見“時間”嘀嗒嘀嗒地過去，加深對秒的感受，深刻感受到1秒有多長。整個教學過程中，學生從課件中親身主動去感受，通過觀察、驗證，總結出知識要點，激發參與學習的主動性，提高課堂效率。

4 發展學生思維，培養創新能力

多媒體在數學課堂中的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。作為課堂策劃者、組織者、引導者，教師應抓住教材中的可創造因素，適當運用多媒體，抓住學生的好奇心和求知欲，引導他們去研究問題、思考問題，從而發展學生的思維，培養他們的創新能力。

例如，在教學“圓錐體積”時，為了探究圓錐體積公式，多媒體課件先出示一個圓錐和圓柱，通過動畫對比發現兩者等底等高。接著教師讓學生猜想這個圓錐和圓柱的體積會有怎樣的關系。學生熱烈地交流起來，大膽地發表了自己的想法，到底誰的想法是對的呢？接著用多媒體演示倒水過程，驗證學生的猜想：先將圓錐里的水倒入圓柱，結果3次倒滿，得出圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3。然后演示第二個結論，將圓柱里的水倒入圓錐，結果3次倒完，學生得出圓柱體積是與它等底等高圓錐體積的3倍。學生已經認識了圓柱的體積的計算方法，從而自主探索出圓錐的體積公式，探索過程中學生的創新思維也得到培養。

5 精心設計練習，提高課堂密度

練習是每節數學課必不可缺的重要環節。練習可對學到的知識及時進行鞏固深化，是師生教與學反饋交流的一種重要形式。但如果僅僅依靠書本、小黑板、練習紙等呆板的形式，時間一長學生會感到乏味枯燥，產生厭倦心理，無法起到鞏固效果。利用多媒體精心設計練習，發揮多媒體圖、文、聲、像并茂的優勢，使練習、復習等枯燥的環節變得輕松愉快，學生在練習的過程中能一直保持興奮愉快、渴求上進的狀態，并能使他們覺得做練習是一件非常愉快的事情，從而喜歡數學這門學科，課堂效率也就大幅度提高了。

如教學“兩位數乘一位數”時，需要較多的練習以鞏固計算方法。在練習環節，筆者創設了學生熟悉的“小馬過河”的情境：“電腦在輕松的樂聲中出現一個色彩亮麗、形象逼真的畫面，有一條美麗的小河，小河的這邊有一只可愛的小馬。”抓住低年級學生好奇、熱情的心理特征，筆者提出幫助小馬過河的要求，學生興趣盎然。河里有3塊石頭，代表3個關口，如果哪關答錯了，就會讓小馬掉入河中。這么一說，學生計算時非常仔細。來到第一關，是一些非常簡單的適合口算的乘法，如20×3、41×2、12×3等，學生都答對了；來到第二關，設計了一些有進位的兩位數乘一位數，如23×4、14×7、18×5等，學生帶著要幫小馬過河的期望，認真仔細地計算每道題，順利地闖過第二關；來到第三關，難度越來越大，（ ）3×（ ）=（ ）1，好多學生遇到困難，大家主動地討論起來。最終闖過三關，順利幫助小馬過了河，每個學生臉上洋溢著成功的喜悅。

這樣一個充滿童趣的情境，其實是一個多容量、多層次的練習設計，不僅調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣，使學生在學中玩、玩中學，達到輕松愉快的學習效果，而且加大了課堂密度，提高了課堂效率。

總之，多媒體教學對數學教學產生積極的效應，為學生提供了最理想的教學環境。當然，在運用多媒體教學時，教師要注意以“服務學生、發展學生”為宗旨，不濫用、不泛用，認真考慮課件的使用價值，縝密思考，科學設計，使多媒體真正成為通向數學有效課堂的橋梁。

江蘇省太倉市城廂鎮第四小學）