中職學校計算機教材資源開發與利用

◆鄧小兵

作者：鄧小兵,江蘇省如皋職業教育中心校（226500）。

教材是落實教學目標、架設師生橋梁的重要基礎和課程資源。在職業學校計算機專業教學中，教師要深刻領悟計算機教材編寫思想，立足本專業教學實際，認真專研教材教法，合理挖掘教材內容，確保教學符合學生學習基礎，滿足學生實際需要。

計算機教學如何更好適應社會經濟發展的趨勢，課程資源的開發與利用尤為重要。職業學校計算機專業經過較長時間的演變和發展，積淀了豐富的課程資源，其中包括很多關于教材資源開發與利用的探討，筆者擬結合計算機教學實踐談一談自己的看法。

1 計算機教材資源開發與利用的必要性分析

隨著職業學校課程改革的不斷推進與深化，教材資源開發與利用的重要性日漸凸顯。教材是計算機課程諸資源中的重中之重，是計算機教學的基礎。反思職業學校計算機專業教學實際，教師在教材資源開發與利用方面存在認識誤區和實踐偏差，其中最突出的問題在于教師更傾向于“教教材”而非“用教材”，即教材僅僅是教師完成教學任務的工具，而非拓展學生知識面、培養學生學習能力的載體。這種現象產生的原因可以歸納為兩個方面：一方面，教師對職業學校學生消極心理的認知，致使他們很少積極鉆研教材教法，主要沿襲傳統照本宣科式的教學方式，教師在講臺上讀教材，學生在座位上看教材；另外一方面，教師缺乏創造性使用教材開展教學工作的能力，只是按部就班地完成教材教學任務，使得教材中有些并不適應社會發展形勢的內容消耗了課堂大量的寶貴時間。毋庸置疑，計算機教學中的上述弊端使教材喪失了其應有功效，造成了課堂教學高耗低效，改變這種現狀的方法在于教師要樹立全新的教材使用觀，合理開發與利用教材資源，確保教材在課堂教學中發揮應有的作用。

2 計算機教材資源開發與利用的探討

2.1 教材資源開發與利用的靈活性

職業學校計算機專業大都使用統編教材，這有利于掌握社會技能考核標準，也體現職業教育統一均衡的思想，但是，統編教材不能完全兼顧不同地區職業教育的地域性差異，無法客觀反映各地人才市場的實際需求，不利于學校結合本地區實際有針對性地開展教學工作，致使教學效果遠離家長和學生的預期。教材雖然隨著教學形勢的發展經歷著從出版、修訂再版的過程，但在這期間，科學技術日新月異，教材中有些知識將不再適應社會發展的實際，所闡述的部分內容已經落后，因此，計算機專業教學不能完全停留在統編教材所創設的教學意境中，教師應該結合教學實際，靈活而務實地開發與利用教材資源，盡量減少統編教材中部分內容對教學的負面影響。因此，教師要善于結合當地經濟建設情況和勞動力市場實際狀況，對統編教材內容進行適當增減，還可以突破教材排序的限制，重新確定教學內容的先后，使教材內容更好地服務于課堂、學生和社會實際需要；教師還可以結合教學需要整合教材內容，把那些確需講透、講細的重點知識反復呈現，加快教材知識轉化為學生實際能力的步伐。

教師對教材內容的再處理除了體現靈活思想以外，還要體現“兩個吻合”思想，即，理論與實踐相互吻合；教材教學與學校學情相互吻合。在計算機專業教學中，教師只有根據本專業教學實際和學生學習情況確定教材使用的途徑和方式，才能體現計算機教學以人為本的思想，才能避免傳統照本宣科或者按部就班式教材使用法帶來的消極影響，全面貫徹計算機專業教學堅持前瞻性與適應性并舉的要求。

2.2 教材資源開發與利用的分析

職業學校學生來源渠道相對復雜，學生素質參差不齊。因此，教師要充分考慮學生文化基礎、學習習慣等因素，在教材理論知識部分教學中必須多做考量，即教師對理論知識教學要善于把握好度，不宜過于凸顯理論知識的深度挖掘，否則會增加教學難度，打擊學生學習熱情。同時，計算機是日常生活中的重要工具，學生掌握計算機應用方面的技能越全面，計算機作為工具在日常生活中所發揮的作用就越大，而學生對計算機應用技能的掌握是建立在大量有效實踐基礎之上的。學生對計算機的駕馭能力不僅體現在學生理論知識的掌握程度，更重要的是體現在學生在理論指導下的實踐能力。因此，計算機理論知識教學要與學生動手實踐相互結合，以實踐沖抵學生理論知識學習時可能產生的厭學情緒。實際上，在計算機專業教學中，教師重視學生動手實踐，學生往往參與熱情高漲，學生所獲得的知識和信息也相對豐富，相反，教師進行純理論知識教授時，學生往往無精打采，學習效果不理想。因此，教師要在充分摸透學生心理基礎上巧妙地將理論知識教學融于學生實踐過程，例如，計算機網絡新技術層出不窮，教師不是孤立地補充這方面的理論知識，而是通過學生實踐將計算機領域的新信息、新成就進行豐富呈現。在計算機專業教學中，理論知識的輸入量往往大于實踐輸出的總量，為了使學生所學理論知識化為實踐成果，教師除了通過學校有限的平臺指導學生實踐以外，還應該充分利用節假日，鼓勵學生參與社會實踐活動。學生實踐是計算機專業教學不可逾越的階段，重視學生實踐的意義不言而喻，為了提高實踐效能，教師應該引導學生，實踐只有在理論指導下才能取得預期成果，同時，實踐能力的提升將會加速理論知識的內化進程，使自己發現問題及分析問題的能力隨之增強。

2.3 教材資源開發與利用的補充性

職業學校計算機專業教學中，教材所反映的內容并不完全與社會發展實際相吻合，究其原因在于教材知識結構、內容更新速度難以跟上快速更新的技術發展。為了解決這個問題，教師必須重視開發與利用校本教材，以此作為統編教材的有益補充。職業學校計算機專業擔負著為地方培養和輸送合格人才的重任，教師結合本地區實際開發與利用校本教材，符合計算機專業發展的趨勢，計算機專業校本教材的開發與利用應注意以下幾點：

首先，符合學生需要。教材是學生學習的依據，校本教材的開發與利用應該體現以人為本的思想，包括對學生現有學習基礎的掌握，對學生學習興趣的了解，只有這樣，校本教材才能迎合學生的需要，成為學生的摯友。例如，針對學生喜歡動手操作的實際，校本教材應包含更多學生動手實踐方面的內容，引發學生閱讀與動手實踐的興趣點，實現校本教材激發學生學習熱情、培養學生學習興趣的目的。其次，體現學以致用思想。校本教材建設必須以本校、本地實際為依托，認真思考教材建設的框架和內容設置，只有這樣，校本教材才會具有生命力和可持續性，才能體現校本教材建設的初衷。另外，教材資源開發要防止簡單拼湊。計算機校本教材不應被理解為統編教材的延續，否則就會缺少應有的特色，因此，教師不能通過對統編教材進行簡單重新調整布局，或者增減內容的方式開發與利用校本教材，這種操作行為既不科學也不規范，容易造成教學資源的浪費。好的校本教材既可以起到教學補充作用，又容易調動學生的閱讀熱情，因此，教師平時應多關注報刊雜志上發表的各類關于計算機方面的論述，了解計算機科技的新進展、新信息，通過搜集、分析、整理校本教材將有助于拓寬學生視野，提高學生認知能力。

3 結語

職業學校計算機教材是本專業教學的重要物質載體，是教師開展教學工作的基礎。廣大教師必須重視教材資源的開發與利用，并且通過行之有效的開發與利用解決教材中過于寬泛的理論知識，把那些真正能夠反映計算機領域的新信息、新技術充分呈現在學生面前，確保教材對計算機教學發揮積極影響。

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