讓學生在課堂中幸福成長：以Flash動畫設計課程教學為例

◆陳柏林 李卉

作者：陳柏林、李卉，平涼農業學校（744000）。

基于中職學校計算機專業教學實踐，針對多媒體課程教學（以Flash動畫設計課程為例）特點，從教師與學生的主體關系、教與學的主導地位出發，闡述在多元化課堂教學模式中以主題化作品創作教學為主線，以案例為導向，充分開掘學生的作品創新潛能，構建和諧課堂，讓師生展開廣泛的自主討論和交流，快樂探索，幸福地教學相長。

計算機技術現今已普及到了社會的各個層面，而計算機教學又如何讓學生將知識更好地學以致用，成為社會實用型人才？教師又如何在計算機課程教學中促進學生的生命成長，留下更多的心靈慰藉？對此，筆者的思考和實踐是：應該讓教育教學成為老師終身的精神向往，應該讓師生一起在課堂中幸福成長，切實提高計算機課程教學質量。

1 建立民主探究課堂，樹立學生學習自信

中職學生往往對學習興趣不濃、不自信、厭學，如何讓學生重塑信心，克服學習的恐懼心理是擺在中職教師面前的一個重要課題。因此，中職教育首先要解決學生的心理障礙，在學生的心靈深處種上自信的“種子”，建立民主課堂，在尊重與信任的基礎上，本著寬容樂觀的心態，在鼓勵欣賞中讓它生根發芽并茁壯成長。教師要進行恰當的教學引導，讓學生產生學習興趣，感受到學習的樂趣，在快樂中收獲知識。從一定意義上說，課堂教學就是師生間的情感交流和心靈對話，而Flash動畫制作課程教學則更應該是學生大膽創新和展示作品個性的最佳舞臺，讓學生即學即用，在具體技能操作中融入自己的思維智慧及藝術創意，制作出一部部優秀的Flash作品，飽嘗完成作品的成就感，能極大地激發學習熱情，樹立自信心。

2 優化課堂教學模式，引導學生“在做中學”

在計算機專業課堂教學中，教師實際上扮演著組織者、引導者的角色。計算機課程教學其實就是主題化作品創作教程，也就是讓學生運用所學的理論知識進行獨立思考，并加工創新，生成富有自己個性作品的創作過程。這種主題化作品創作教學在Flash動畫制作中表現尤為突出，其具體教學過程可按以下四大步驟進行。

2.1 呈現案例、演練結合

案例導向教學法是“以案例為導向，以學生為中心”，就是將簡易案例的制作過程呈現給學生，教師先演示，學生后模仿，再獨立完成自己的作品。這是在Flash動畫制作初學階段最常用、最可行、最有效的教學方式。如通過演示“雄鷹展翅”的案例，可綜合考查“元件”“圖層”“逐幀動畫”“傳統補間動畫”“引導層動畫”等重點教學內容。通過案例展示，學生就會綜合運用所學知識點完成精彩的動畫效果。

2.2 構思主題、明晰任務

在進行Flash作品制作時，首先提出一個任務主題，使學生明確自己將要在一個什么樣的主題內，什么樣的框架下進行創作或開發。然后讓學生大膽思考，交流共享，進而完善充實主題內容，明確設計思路。如此舉措，不但避免了課堂中“老師講著無味，學生聽著欲睡”的死氣沉沉的現象，而且能讓學生統一思想，明確任務，躍躍欲試。

例如，當師生描畫好《小雞出殼》中的主題場景后，隨之要考慮的是在這些動畫設計中所涉及到的知識點，如基本元件的建立、調色板的運用、傳統補間動畫、引導層動畫、遮罩動畫、軸位置的選取等。教師通過對相關知識點的復習回顧，重難點的講析，要讓學生在整個作業中區分主次，明白哪些是要細致考慮的關鍵，哪些是可以直接創作的基本。

2.3 制作主題、多元創新

在主題創作時，首先要進行場景設置。設置場景主要是讓學生了解主題構思，一件作品的優劣和場景的設置是分不開的。

如在Flash動畫教學中，以《小雞出殼》為例，作業任務是完成一只小雞破殼而出的動畫屏幕。學生首先要對例題的各種場景進行分析，描畫出要實現動畫的各個效果，如云彩、藍天、草地、花朵、流水、雞蛋、蛋殼和小雞等，這些效果究竟需要幾個場景來實現，每個場景中計劃用幾個圖層，各出現哪些元件，用什么動畫效果實現，配什么樣的音效，等等，都需要創作者細細斟酌。

完成主題創作是Flash作品創作教學的關鍵環節，其中主要包括“構思立意、篩選素材、精心制作、作品評價、修改完善”這五個核心要點。

1）構思立意。教師通過對主題的分析，經過學生自主討論，初步構思出作品框架，并通過所學知識，自創或利用網絡手段獲得相關素材。在制作過程中如遇到問題，可自我研究或小組討論或合作研究，教師再針對存在的問題進行梳理、提示、演示等，巧妙引出下一個任務的方法技巧。

2）篩選素材。當學生收集好素材后，如何利用所學知識點完成作品制作？用哪一種方法完成相關步驟？如何使效果最佳？這就是對學生掌握知識程度的考核，也是作品成功與否的關鍵。學生要對得到的各種信息進行過濾，分析處理，對知識形成一定認識。

3）精心制作。Flash被稱為“最為靈活的前臺”，它可任意縮放，可邊播放邊下載，也可把音樂、動畫、聲效等融合在一起，學生可按照個人的創作思路自由創作出與眾不同的美作。

4）作品評價。教師可利用投影儀對學生作品進行欣賞、探討，在班內交流品評，讓學生互相指出作品的優缺點，引導學生自己發現問題、思考問題、解決問題，取長補短。最后教師再進行匯總評析，肯定學生作品的創新點，指出不足和需要改進的地方，對出現的普遍問題集中重點講解強化，加深學生對知識點的理解運用。

5）修改完善。任何好的作品則要不厭其改。經過師生的共同分析探討，學生在自己初次完成的作品中要找到不足和問題所在，拓寬創作思路，進行再次的反復修改完善，讓作品更上一個新臺階，讓自己對知識的掌握運用更加熟練。其實完成主題創作的過程就是教學過程的反復，讓學生在學中做，在做中學，既享受學習的快樂，又自我欣賞、自我肯定、自我提高。

2.4 作品展示、成果交流

收集學生作品，統一回放展示。一個知識點背景下的主題化作品創作完成，并不意味著本階段教學的結束，還須反復固化知識點，強化學生的操作運用能力。教師應定期指定一些主題作業，讓學生自由創作，分組展評交流，鼓勵學生通過PPT、電子白板、自己的空間、E-mail等不同形式展示分享自己的作品。

筆者在教學實踐中嘗試過兩種成功的形式：一種是將學生的優秀作品拿來當教學范例，加入到大家正在學習的網頁制作中，通過Internet向學生展示；一種是在課堂上請優秀作品創作人向大家展示作品、講解制作環節、交流心得。這兩種方法在計算機教學實踐中都取得了良好的效果，大大增進學生對計算機的學習興趣。

3 構建課堂和諧情趣，教學相長

和諧的課堂應是師生心靈交融、情感共振的港灣。現代計算機教學應確立師生平等的教學觀念，構建民主對話的教學平臺，促進學生的學習發展和人格建立，讓課堂教學充滿生命活力，讓學生能夠“親其師信其道”，讓課堂教學的實效有所提高。教師也要符合學生的興奮中心運動規律，豐富課堂教學內容，變換課堂節奏，構建課堂和諧情趣，在強化知識的同時給學生以審美體驗。

當前，計算機技術廣泛應用于廣告宣傳、網站導航、片頭設計、產品功能演示、課件制作等各方面，所以計算機課程教學也必須準確定位其教學目標，重視課堂中的教師導向功能，運用多元化教學模式積極調動教師的“教”和學生的“學”，將“學習提升”與“教學實踐”有機結合，激發學生主動參與學習的積極性，讓學生在趣味橫生的課堂上自主創新探究，快樂體驗，幸福成長，讓計算機課堂在一個個有聲有色的主題作品中，實現教學的全面、和諧、持續發展。

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