在小學語文閱讀教學中應用信息技術的實踐探索

◆孫彥莉

作者：孫彥莉，本科，吉林油田供應小學一級教師，研究方向為小學語文教學中應用信息技術的實踐探索（138000）。

語文課程標準明確指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，加強跨學科的學習和現代科技手段的應用。”要意識到，身處信息化的大環境之下，加強學科與信息技術的整合是教學改革的發展趨勢。對小學語文閱讀教學而言，閱讀教學作為小學語文教學的重要內容，其教學質效的高低與學生的學習能力和素養形成有著很大聯系。因此，利用信息技術的優越性輔助教學工作的開展，激發學生閱讀興趣，開闊學生閱讀視野，給予學生較好的學習氛圍和學習感官，從而促進學生語文閱讀能力的提升是極其必要的。

1 應用信息技術對小學語文閱讀教學的積極影響

1.1 激發學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”小學生的年齡與心理階段決定了他們對于新奇事物、充滿興趣感的事物的強烈好奇。因此，利用信息技術激發學生的閱讀興趣是極其重要的。而信息技術由于其方法多樣、表現靈活、形象生動等特點，也較其他教學手段而言有著更大的優勢，從而有效激發學生的學習熱情。

比如，在學習《爬山虎的腳》一課時，學生根據單一的課本圖片展示可能無法深刻感受課文內容，對一些教學內容理解上不是很容易。教師可以利用多媒體播放爬山虎的生長環境，爬山虎的腳長在什么地方，又是如何向上爬的，學生看到這個有趣的過程，再結合課文閱讀，在愉快輕松的情境下較好地掌握知識[1]。

1.2 拓展閱讀教學空間

多媒體計算機作為信息技術在課堂教學中最為廣泛的應用，以其教學信息存儲量的大量、閱讀材料的豐富、生動影像等優勢成為教師最喜歡的教學輔助工具，利用多媒體計算機進行的一些教學設計，符合學生的閱讀規律，又能滿足學生對教學相關知識的需求。教師通過網上搜索，收集整理語料，通過網上與其他教師的互動，彼此討論什么樣的知識積累利用學生的成長，最終表現在課堂教學上，給予學生更多更豐富的教學內容，讓學生的閱讀空間得到擴展。

1.3 突破教學的重難點

多媒體輔助教學，我們可以利用其較強的表現力，在明確教學重難點后作出合理的設計，輔助生動的影像資料，激發學生的思維意識，從而幫助學生更好的理解課文，解決學習的重難點，的教學輔助，并在教學過程中培養學生的想象力、觀察力與綜合的分析能力，最終促進學生全面素質能力的提升。

比如，在學習《觀潮》一課時，如何引導學生感受這一自古以來就被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，如何讓學生感受那來潮時的雄偉壯觀景象，如何學會運用一些重點詞句，這些教學的重難點。利用多媒體觀看來潮影像，讓學生直接感受那樣的雄偉壯闊，而之后的部分再指導學生細細品味、閱讀思考，教學效果會很好。

1.4 培養學生創新精神

學生在觀看信息技術的內容演示后，加上對于文字理解的敏感，頭腦中的印象豐富，彼此間能碰撞出思維的火花。學生的思維空間被拓展，學生的感受豐富，在教師的啟迪下，再進行討論研究，探究意識與創新精神得到激發。

2 如何更好地應用信息技術輔助小學語文閱讀教學

2.1 創設良好氛圍與情境，重視學生情感激發

語文閱讀教學是很有感染性質的一個內容，閱讀的篇目或優美，如一股清泉滌蕩人們的心靈；或感動，如一束燦爛的陽光，溫暖人們的心靈；或暢快，如一首樂曲撥動人們的心理；或激昂，如萬馬奔騰，激蕩著人們的斗志。因此，信息技術的利用，就是要輔助教師把這些美妙的感覺展現出來，利用其聲情并茂、有聲有色的優勢，為學生提供多樣化各具功能效果的感性材料或是立體影像、音樂表現，從而創設出良好的氣氛與情境，激發學生的內心情感，讓學生自然而然地學會去感受美、發現美，進而創造美[2]。

2.2 巧利用擴大課堂容量，豐富學生知識積累

課堂教學的時間是有限的，但是有了信息技術的幫助，能很好地拓展信息容量，增加學生的學習資源，并實現課內教學和學生課外學習的有效聯系，從而提高教學質量，增強教學效果。比如《火燒云》一課，教師就可以利用信息技術為學生展示課文中描繪的不同形狀的、不同顏色的火燒云，讓學生感受到自然世界的神奇。直觀的展現會讓教師的語言表達更加流暢，提升學生理解課文的效率。而且課后教師可以指導學生做一些其他自然現象的收集，更好地實踐信息技術在語文學習中的應用及與自然學科的整合工作。

2.3 正確處理好人機關系，保證教學的獨立性

教師是課堂的主導，無論制作的課件多美多吸引人，收集的材料多么好，也要注意自身教學能力與魅力的展現，不要成為課件的執行者。作為閱讀教學的主講者，教師要始終保持教學的獨立性，處理好與信息技術設備或是軟件工具的關系。比如《戈壁灘上的白楊樹》一課，教師的重點應放在引導學生對建設者建設新疆艱苦創業的情感敬佩上，要放在新疆發生翻天覆地的喜悅感動上，這時就需要多媒體等技術工具暫時退場，教師的情感激發才應該是主角[3]。

2.4 注意觀察學生的反應，建立積極互動模式

應用信息技術輔助教學工作，會容易讓“人機交流”更加密切，卻忽視了教學中的主體也就是學生的接受能力與心理變化。信息技術是服務于教學的，教學的最終目的是為了促進學生知識的掌握和能力的增長，教師對此一定要有清楚的認識。教師在教學過程中多觀察學生對課堂教學的反應，從而對教學工作做出規劃。教師要開展情感教學，與學生建立積極的互動模式，讓學生喜歡上自己，感受自己的人格魅力，喜歡上學習，從而更好地參與到教學中來。

3 應用信息技術輔助小學語文閱讀教學需注意的問題

3.1 運用信息技術要科學合理，不可誤用和濫用

任何事物都有兩面性，信息技術應用于課堂教學有著很多優勢，但也不是萬能的。教師不能過度依賴它，認為所有的閱讀教學都需要應用信息技術，不使用信息技術輔助教學，教學質量和效果一定是不好的。一些教師無論是什么教學內容，都要做很多的網絡搜索、課件制作，時間花費很多，但是對教學內容本身卻沒有深入的研究。課上的重點也都是課件的欣賞，雖然拓展了學生的視野，但就閱讀課而言，細細的品讀或是朗朗的誦讀、情感的理解等被忽略。正是對信息技術的誤用和濫用造成了教學工作的主次不分和本末倒置[4]。

3.2 教師要重視自身信息技術應用水平的提升

教師作為課堂教學的主導者，必須對教學目標和教學任務有十足的了解。因此，課前的備課環節是十分重要的。初中語文課程較為緊湊，教師的時間有限，如果每天在信息技術應用的技能上花費太多的時間，就會影響教學的其他方面。因此，教師要重視自身信息技術應用水平的提升，可以利用寒暑假接觸最新教學信息技術工具，加強聯系，從而為學期課程做好充足的準備。

綜上所述，應用信息技術輔助小學語文閱讀教學具有諸多的積極影響，引發了學生的學習熱情，為學生學習質量和效果的提升帶來很大的幫助，和諧愉快的學習環境與氛圍促進了學生身心的健康發展。可以說小學語文閱讀教學在信息技術的輔助下煥發了無限活力，因此一定要重視樹立正確的認識理念、應用意識，積極發揮出信息技術的優勢為教學服務，從而更好地豐富課堂內容、活化教學手段，更好地促進學生的學習和語文閱讀能力、語文素養的提升，讓學生在信息技術營造的豐富多彩的學習世界中盡情地享受學習的樂趣。

[1]許小路.運用現代信息技術,優化小學語文教學[J].考試周刊,2010(10):57-58.

[2]周玉桃.例談小學語文教學中信息技術的運用[J].考試周刊,2011(48):57.

[3]王麗敏.巧用多媒體課件,優化語文閱讀教學[J].考試周刊,2013(26):40-41.

[4]王江燕.信息技術和小學語文閱讀教學的整合教學分析及實踐分析[J].中小學電教,2013(2):99.