體育新聞專業人才勝任力模型與培養路徑探究

王 凱

1.Nanjing Sport Institute，Nanjing 210014，China；2.Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China.

自1989年教育部首批上海體育學院開設體育新聞專業以來，國內一些專業體育院校和綜合類大學相繼開辦了體育新聞專業或相關課程。據不完全統計，截至2005年，我國開設體育新聞專業的院校有22所，其中體育院校11所；綜合類大學8所；其他院校3所［2］。而經過多年的考驗，有些院校的體育新聞專業已經停招或取消，有些在尷尬中堅持，究其原因，一個很重要的因素就是體育新聞專業人才的培養未能根據市場的需要進行針對性、差異化的人才培養，體育新聞人才培養大多流于通才型的培養模式，或者是有名無實的新聞學或傳播學教育的簡單延伸。面對日趨激烈的競爭環境和就業壓力，日新月異的傳媒技術革新，體育新聞專業如何進行人才培養，提高辦學質量和效果，這是我們需要思考并致力于解決的問題。本文基于市場導向的培養視野，致力于構建體育新聞專業人才勝任力模型，基于此探究體育新聞人才培養的路徑。

1 勝任力理論：一個簡述分析

“勝任力”這一概念是由美國著名社會心理學家戴維·麥克利蘭于1973年在“測量勝任力而不是智力”一文中提出來的，并進行了初步的概念界定，即能將某一工作中有卓越成就者與普通者區分開來的個人的深層次特征，它既可以是完成某一任務所需要的特定領域的知識、文化、技能，也可以是個人的特質、動機、自我形象、價值觀等。勝任力所強調的是完成某一任務所需要的特定能力和要求，但是某一任務或職務的完成或者勝任并不是單因素的結果，任何一項任務或崗位的勝任都受到復雜因素的影響，因此，學者們將完成某一任務或擔任某一崗位所需要的各種能力，包括特定的知識水平、技能水平、個人特質等要素及其相互作用的組合統稱為勝任力模型。目前較具影響力的勝任力模型主要有Boyatiz于1982年提出的“洋蔥勝任力模型”和Spencer于1993年提出的“勝任力冰山模型”?！把笫[勝任力模型”展示了素質的構成要素，并表明了各素質要素可被觀察和衡量的特點，并對各組成要素的可培養性進行了分析（圖1）。“冰山勝任力模型”指出顯露于冰山外面的是知識和技能，其并不是決定績效的最終因素，潛藏在冰山下的部分，即一個人的動機、特質、社會角色等才是一個人成功的關鍵（圖2）［1，4］。

圖1 本研究勝任力洋蔥模型圖Figure 1. Competency Model of Onion

圖2 本研究勝任力冰山模型圖Figure 2. Competency Model of Iceberg

自戴維·麥克利蘭勝任力的概念提出后，其成為學界和業界關注的焦點，并被廣泛的引入到人力資源管理實踐中，成為指導企事業單位招聘、培訓的重要依據。很多企事業單位結合企業的發展定位，基于勝任力構建企業發展的人才勝任模型，并據此進行人員的招聘或者根據模型進行課程設置對內部員工進行培訓或進修［5］。正是基于勝任力模型的招聘方式，因此勝任力模型對于培養社會人才的高等教育系統具有特定的實踐指導意義。對于體育新聞專業來說，其是要培養社會所需要的體育新聞及其相關行業人才，而市場需要怎樣的體育新聞人才、其勝任力要求如何，這是需要我們關注的問題，以市場化導向來重新的梳理與構建我們的培養模式在日益激烈的就業形勢下顯得尤為重要。

2 體育新聞人才培養模式創新的動力機制

體育新聞專業人才培養模式之所以要創新，主要包括三方面的動力因素：一方面，是體育新聞事業發展使然；另一方面，源于體育新聞專業生存與發展的需要；第三是體育新聞專業學生就業競爭的訴求。

以奧運會為代表的各類大型體育賽事的舉辦，體育產業的飛速發展，消費時代體育明星符號價值的提升，明星偶像的代理效應等等，促使著體育制造著一個又一個的聚焦點，成為廣大體育迷、企業等關注的熱點，以奧運會為例，2008年中央電視臺在奧運會舉辦短短的十幾天時間里廣告收入高達20億元，占到當年廣告總收入的1／8。體育成為各類媒體關注熱點已是眾所周知的事實，各類體育頻道、體育版面、體育網頁、體育專欄等種類繁多，對體育新聞人才的質量和數量都有著特殊的要求。然而由于歷史和現實的原因，我國體育新聞從業者或缺“新聞”或缺“體育”或缺乏必要的人文素養的“缺一門”現象依然普遍存在，在一定程度上制約了體育新聞報道的整體水平提高，導致體育新聞報道中常識性錯誤、內容不準確、地方沙文主義、金牌至上、缺乏人文關懷等現象的普遍存在。同時，伴隨資源的熱點度不斷提升和傳媒技術的發展，對于體育新聞傳播人才的需求表現出了時代性的變化：全媒體運營理念與實踐的開展對人才的技能要求不斷提升；社會的發展培養了日趨成熟和理性的受眾，對體育新聞工作者的素養提出了更高的要求；體育新聞受眾的“專業化”特征對體育新聞從業者有著更高的專業化訴求，諸如此類的變化都對體育新聞人才培養提出了新的要求。

體育新聞專業經歷1989年的破冰；1999—2003年的諸多學校競相開辦（包括專業體育院校和具有新聞學院系的綜合類大學）；2004年至今的全面發展，體育新聞專業經歷了歷史的考驗和錘煉，日趨走向成熟，并逐漸確立了作為學科的地位［7］。在這一過程中一些院校的體育新聞專業得以生存并愈發壯大，一些院校的專業在掙扎中前行，一些院校的體育新聞專業早早夭折（例如XX師范大學體育新聞專業招生兩年即宣布停招），而之所以難以繼續開辦的原因，很重要的就是專業定位不準，專業特色不突出，難以有效的適應市場需要。因此，對于現有的體育新聞專業如何更好的適應市場的需要，進行特色化的培養，是專業計劃制定人員需要深思的問題，也是專業更好的生存與發展的關鍵。

高校培養人才的最終目的是讓學生進入勞動力市場，實現就業。而當今就業已成為一個社會性的難題，在新聞界就業競爭也極為激烈，目前全國新聞專業開設點達到660多個，在校學生12～13萬人，年均畢業生3萬多，處于供大于求的狀態，體育新聞專業學生也是如此，學生的就業競爭日趨激烈［5］。據有關調查，體育新聞專業進入媒體工作的僅占到11.65%［10］，遠遠偏離了體育新聞的專業培養目標和取向，學生就業滿意度較低。在市場調查中發現，用人單位普遍認為，體育新聞專業學生體育特色不足，在與綜合類院校新聞傳播專業學生PK中特色不突出，很多用人單位招不到滿意的體育新聞工作人員，體育新聞專業培養的人才能力與市場需求存在著較大的脫節。面對日趨嚴峻的就業形勢，提升體育專業學生的特色、提升其競爭力是提高學生就業率的需要，也是推動專業培養模式創新的動因之一。

3 體育新聞人才勝任力模型構建

本研究以市場需求為導向，致力于市場需求構建體育新聞專業人才勝任力模型，用以指導專業培養模式的創新。體育新聞專業人才勝任力模型主要通過就業信息的文本分析法來進行構建。

3.1 體育新聞人才勝任力模型構建的基礎

筆者借助網絡信息渠道，通過智聯招聘、51job等網絡招聘信息平臺搜索了2012年12月份的體育新聞專業主要就業信息，主要包括體育編輯（傳統媒體編輯、網站編輯等）、體育記者、體育通訊員、體育播報員、體育廣告等崗位，總共搜集了31家招聘單位的招聘信息（表1），通過表1我們可以發現，以網絡為代表的新興媒體成為體育新聞專業招聘的主力軍，對體育新聞專業人才具有著相對較大的需求量。

表1 本研究調查就業信息來源情況一覽表Table 1 Sources of Employment Information

筆者對具體的崗位要求和應聘條件進行了文本分析。通過文本分析，提煉出各單位對于招聘對象的綜合要求，通過SPSS軟件進行多重響應分析，主要包括7個方面：排在第一位的是豐富的體育知識儲備（大部分強調了要精通1～2個運動項目），出現頻次是28，總體響應19.4%，個案百分比達到90.3%；排在第二位的是其他（工作經驗、踏實、團隊精神、協作能力、個人性格、特征）等（這一指標所蘊含的更多的是勝任力模型中冰山水下的部分），總體響應為17.4%，個案百分比為80.6%，其次是文字功底、寫作能力，出現頻次22，總體百分比15.3%，個案百分比71.0%，排在第四位的是新聞理論知識和軟件應用能力；第五位和第六位分別是策劃、創意能力和外語能力（表2）。

3.2 體育新聞人才勝任力模型構建

“勝任力洋蔥模型”給我們呈現了一個層次化的素質視野，個性、動機、個人形象、價值觀等處于內部層次較難評價和培養，而知識、能力處于外層易于評價和培養，對于教育來說人的個人形象、個性特征是與生俱來的，教育尤其是處于教育金字塔頂端的高等教育最有可能實現的是完善學生的知識、技能等外層次的顯性化特征。進行勝任力模型的構建，我們首先要對體育新聞傳播人才進行一個清晰的定位，姚治蘭老師在“體育新聞的發展對體育新聞專業人才業務素養的特殊要求”一文中強調體育新聞工作者首先是一個新聞工作者，同時體育新聞工作者是“懂體育”的人，這就決定了體育新聞人才必須具備專業的新聞傳播理論知識，熟知新聞規律，具有相應的職業道德和職業精神，掌握新聞專業實踐技能；同時又必須熱愛體育，熟悉體育規律、項目特征、規則特點、項目歷史、著名體育明星等等［5］。不僅如此，體育新聞工作者還必須具有較強的適應能力以適應高強度、高負荷的賽事、人物報道，同時源于體育尤其是競技體育的“戰場化身”特征，體育新聞工作者還要秉承奧林匹克精神，具備特有的人文關懷，對運動員、教練員等進行人文化的關注和輿論引導，這些特性構成了體育新聞工作者特有的勝任力特性。在社會角色定位的基礎上基于市場化需求導向，以前文分析為依據構建體育新聞專業人才的勝任力模型（圖3）。

表2 本研究體育新聞專業人才招聘要求分析一覽表Table 2 Analysis on Requirements of Sports News Professional Talent Recruitment （n＝31）

圖3 本研究體育新聞專業人才勝任力結構模型圖Figure 3. Competency Model of Professional Sports News

3.2.1 知識能力

體育新聞專業人才作為懂體育的新聞人，首先要具備應有的新聞理論知識，而作為體育新聞人才，其更要具有區別于其他新聞專業人才的體育知識能力。對于新聞知識的熟知、新聞規律的把握、新聞敏感的培養等是區別于其他專業的核心競爭力；而對于體育的熱愛，對項目規律、規則、歷史，體育明星的了解和豐富的知識儲備是區別于其他新聞專業人才的核心競爭優勢。在新浪、網易、搜狐、騰訊的招聘信息中都強調了較高的體育知識能力，例如，搜狐體育網絡編輯崗位就要求“具備豐富體育知識，喜愛體育，對NBA、CBA、國際足球、國內足球等熟悉”；騰訊體育頻道也要求：“熱愛體育，熟悉至少一項比賽運動，有豐富的體育知識積累”。只有掌握了基本的新聞知識和體育知識才有可能在激烈的競爭環境中贏得一席之地。需要強調的是體育知識的掌握應是“普識＋精通”，對多數項目了解的基礎上，精通1～2個項目。

3.2.2 技能素質

體育新聞是實踐性較強的專業，多年來，體育新聞專業畢業生的就業去向也表明了這一點，進入新聞媒體單位工作的學生從事攝影攝像、后期編輯的居多。在對就業信息分析中也發現眾多的用人單位對應聘者提出了技能素質的要求，包括Premiere、Photshop、Dreamweaver等軟件的應用能力；外語閱讀、交流能力；圖片處理能力；新媒體應用能力等。例如，北京風行在線技術有限公司提供的體育編輯一職，就要求“熟悉Premiere、Vegas等非線剪輯軟件，會使用After Effects、Maya或3DMax等影視后期軟件的優先”。伴隨網絡等新媒體的發展，全媒體運營理念的深入，諸多的用人單位對體育新聞人才的跨媒體采編能力提出了新的要求。因此，體育新聞專業學生應在掌握一個圖片軟件、一個視頻軟件、攝像、攝影技能的基礎上加強對新媒體技術能力的學習。

3.2.3 適應能力

在崗位信息分析中發現，各用人單位對招聘對象的適應能力有著一定的要求，包括對崗位的適應能力、工作壓力的承受能力、面對新工作需要的學習適應力等等。適應能力理應成為新聞專業人才的勝任力之一。體育新聞工作是一個追隨賽事、追隨名人的工作，體育新聞工作者常常要奔波于不同的地點、不同的場（館）進行賽事的采訪與發稿，工作負荷大、強度高，對體育新聞工作者有著較高的要求，同時由于新聞的時效性要求，新聞工作者常常需要面對倒班、值夜班等情況，同時新聞事業發展迅速、技術日新月異，對新聞工作者提出了終身學習，快速接受、學習新事物的要求，尤其是對新的傳媒技術革新的應用及其對廣大用戶（廣播電視的聽眾、觀眾、網絡的使用者等）的影響及由此帶來的機遇與挑戰。

3.2.4 綜合素質

從表2中我們不難看出，各用人單位對招聘人員的綜合素質提出了高要求，這些能力包括團隊協作能力、良好的溝通能力、吃苦耐勞的能力、良好的責任感和進取心、良好的執行能力等等。體育新聞專業人才作為社會輿論風向標和引領者的媒體后備力量，在具備工作能力所需的綜合素質之外，還應具有作為社會“公權力”工作人員所應有的社會責任和道義。

4 體育新聞專業培養現狀簡要評述

通過相關資料的分析，無論是綜合類院校，還是專業類體育院校，在體育新聞專業開設過程中均體現出了以下特性：

4.1 “寬口徑、去專業性”的培養目標定位

目前我國體育新聞專業的培養目標定位體現出了較強的“去專業性”的趨勢，面對激烈的市場競爭，各院校體育新聞專業將原來的“專才性”培養目標進行了拓展，以拓寬體育新聞專業學生的就業口徑，在專業方向上表現出了較強的專業與方向分離的趨勢：由傳統的新聞、廣電方向向體育表演、播音主持、體育公共關系、體育廣告、體育策劃等領域拓展。從各院校體育新聞培養目標中（表3）［5］我們可以看出，體育新聞專業培養目標的“泛化”，比如北京體育大學在目標定位中將體育進行了括號化處理，弱化了其體育新聞的專業性特色，走一種綜合性新聞傳播的培養路線，這也是其“大體育、專新聞、泛傳播、全媒體”專業開設理念的寫照，盡管有些院校依然有意保留體育新聞的專業性特色，但面對嚴峻的就業形勢和“過窄”的就業口徑，諸多院校已經弱化了其專業性，在一定程度上成了新聞學、傳播學專業的重復性延伸，例如，成都體育學院其培養目標的落點是“新聞學高級專門人才”，當然這種定位也體現了其辦學的能力和魄力。

4.2 專業課程設置特色不足

如何實現新聞與體育的有機融合是體育新聞專業課程的核心問題，也是決定體育新聞專業可持續發展的關鍵所在。目前，國內體育新聞專業課程設置依然未能走出“新聞專業課＋體育專業課”的套路，在課程設置上呈現出“公共基礎課＋新聞課程＋體育課程”的簡單疊加（課程設置見表4）［5］，體育新聞、體育傳播是新型交叉學科，經過20余年的發展已經確立了其作為學科的地位，其應該有自己獨特的課程體系，作為新聞專業的成員理應具備新聞的基本理論與實踐能力，作為體育新聞專業，更應具有其專業特性，只有如此才能夠在激烈的市場競爭中獲得差異性的優勢。對于體育新聞專業來說，應該針對體育新聞的報道對象、公眾的興趣指向，編寫相關教材并開設相關課程，例如，針對體育賽事、體育明星、體育廣告、體育項目等的傳播特征的分析、傳播技巧與技能的提煉等等（勝任力模型也已經表明了相關的內容要求）。盡管相關的教材還很欠缺，要走的路還很長，但這些是建構體育新聞專業特色的需要，契合體育媒介市場人才需求，決定著體育新聞專業的可持續性發展。

表3 體育新聞專業培養目標一覽表Table 3 Sports News Professional Training Objectives

表4 體育新聞專業課程設置一覽表Table 4 Curriculum Design of Sports Journalism Major

4.3 教學與實踐存在脫節

目前，我國的體育新聞行業與體育新聞教育存在著非常尷尬的局面：一方面，是體育新聞行業專業人才極度缺乏，而另一方面，則是高校體育新聞專業就業壓力大，供給過剩，進入媒體工作的畢業生比例極低，高校培養的體育新聞專業人才與市場需要的員工出現了較大的錯位，據不完全統計，我國當前近3萬名體育編輯記者中，接受過相關專業教育的人所占比例不足1／4［9］；有關研究也顯示，體育新聞專業進入媒體工作的僅占到11.65%。南加利福尼亞大學新聞系主任帕克斯曾明確提出：“如果新聞系學生在媒體行業中的整體競爭力不及其他專業學生，就說明新聞教學和課程結構出現了問題”［13］。體育新聞專業畢業生的低媒體進入率和體育新聞媒介從業者的低相關學科背景人員比例表明，體育新聞專業教學與課程結構存在著一定的問題，教學與實踐的脫節是其中的重要根源。教學與實踐的脫節主要體現在教師體育新聞實踐經驗的欠缺和培養的學生能力與社會需要的脫節。以南京體育學院為例，其體育新聞師資隊伍中僅有一位具有綜合類媒體的從業經驗，其他均缺乏相應的新聞媒體工作經驗，對最新的媒介市場需要缺乏應有的洞察力，也就很難迅速的反映到體育新聞教學中來。在專業的課程設置中，院校與實務界缺乏應有的溝通，導致了課程設置缺乏針對性和“市場性”。前文構建的勝任力模型已經表明，實踐應用能力、動手能力是體育新聞專業人才的重要能力需要，而教學中對于學生實踐能力的培養還有待進一步提高。

5 基于勝任力模型的體育新聞專業人才培養路徑

根據體育新聞人才勝任力模型，結合既有的研究和新聞專業培養實踐，筆者認為，體育新聞專業應該走“通才＋專才”的折中性培養路徑。對于綜合類大學開設的體育新聞專業來源源于其具有豐富的學科資源和人文氛圍及環境加之較好的生源基礎，能夠更好地展示其在人文素養方面的優勢，加上必要的體育專項、賽事、體育明星等報道特征的學習與技能的掌握，發揮其雄厚基礎的優勢，加上相應的體育課程，能夠很好的區別于其新聞母學科的培養特征；對于廣大體育學院體育新聞專業來說，在生源方面普遍存在著稍弱的局面，在人文素養、文化功底方面不宜與綜合類院校新聞傳播專業（包括體育新聞專業）硬碰硬，而應發揮其體育的優勢，讓學生在參與中更好的感受、體悟體育，同時，注重體育新聞專業人才的應用性，強化實踐技能和動手能力的培養。在“通才＋專才”的理念指導下，筆者對體育新聞專業人才培養路徑進行了思考，提出“模塊化＋專項化＋團隊化”的教學思路。

5.1 “模塊化”教學路徑

根據勝任力模型所需要的各項能力構建對應的教學模塊，對于適應能力和綜合能力兩部分一般需要借助特定的情景、過程或者任務等進行培養，可以融入到知識能力、技能能力的教學模塊中進行培養，因此，主要針對前兩個能力要求進行模塊設置。主要設置新聞理論知識模塊、體育知識通識模塊、軟件應用能力模塊、依托自辦報刊的寫作能力模塊等，不同的模塊設置相應的課程。

1.新聞傳播理論知識模塊。培養學生的新聞傳播素養、新聞敏感度、了解新聞傳播規律，培養職業道德和職業精神，解決學生在新聞理論知識能力上的要求，促進學生成為“新聞人”，課程應包括新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、網絡傳播、體育傳播學、體育新聞學等內容。對于這一模塊目前主要存在著體育新聞傳播教材匱乏的問題，現有的一些體育新聞傳播教材，要么是體育特色不足，要么是本土特色不夠（國外翻譯教材），應在體育新聞傳播教材上有所突破。

2.體育知識通識模塊。對于體育新聞專業人才來說，其最大的特征和優勢應該在于體育，前文已經論述這是區別于其他專業和其他新聞專業的核心所在。構建體育知識通識模塊就是要讓學生對諸多的體育項目有個大致的了解，對項目的歷史、文化、規則等有一定的把握，促使學生成為一個真正的“體育人”。

3.軟件應用能力教學模塊。軟件應用能力是體育新聞專業人才勝任模型的重要能力之一，這些軟件包括圖片處理軟件Photoshop，視頻剪輯軟件Premiere、Dreamweaver，以及一些網絡應用編輯軟件等，這些是提高學生技術能力的基礎課程。

4.語言、寫作能力模塊。這一模塊致力于提高學生的語言與寫作能力，包括必要的閱讀課程和寫作指導課程，同時通過自辦報紙或刊物，作為學生作品的展示平臺，促進學生進行寫作訓練。并在辦報、辦刊過程中熟悉媒體生產流程。針對體育傳播的國際化趨勢和特點，重視培養學生的外語交流能力，加大雙語教學程度，加大體育專業英語的教學力度。

5.2 “專項化”教學路徑

通過就業信息條件要求分析，發現眾多的用人單位在提出“具有豐富的體育知識”的同時，都強調要精通1～2個體育項目，針對這一要求我們可以借鑒體育教育專業培養中的“專項化”教學路徑，即在體育新聞專業知識上進行“一專多能”的培養，根據學生興趣和自我選擇，確定其感興趣且致力于深入了解、精通的項目。體育新聞專業教育者應根據教學需要，編寫符合體育新聞專項化教學的教材，教材應包括項目的發展歷史、文化、規則、著名的項目明星、項目發展進行中的標志性事件等等內容，供選擇“專項”的學生深入攻讀，精深研究，培養興趣，提高項目的專業性。在“專項化”培養路徑中實行導師制，依托學校資源，為學生配備相應項目的專項教師，這一點專業類體育院校擁有著其他院校無可比擬的優勢。當然，專項化的教學路徑必須建立在新聞理論知識和體育通識知識的基礎上，但是，在時間序列上專項化的教學應在入學后就進入選擇程序，并貫穿始終，真正培養精通某一項目的體育新聞專業化人才。

5.3 “團隊化”教學路徑

“團隊化”教學是與體育新聞的實踐性教學相銜接的一種方式，一般來說，學生在大學三四年級會進行一些社會實踐的學習，到專業的媒介機構進行實習，促進知識學習到實踐能力的轉化，而在學習期間，要給學生創造體驗實踐和鍛煉實踐能力的機會，因此，建議在體育新聞人才培養過程中經常開展團隊化作品活動，即將學生通過自愿組合結成若干團隊，以特定的作品呈現方式為作業形態，讓小組學生通過自主策劃、互相溝通、分工協作等完成作品，在這一過程中，每一個學生的責任感和進取心都會得到鍛煉，團隊意識和溝通協作能力也會得到培養，策劃創意能力也會得到激發，同時因為分工不同，各同學能夠發展不同側重的能力，如制作一個視頻作業，就有主題策劃、文字工作、拍攝工作、視頻剪輯工作、配音工作等的分工，在完成作業的過程中，不同的學生能夠切身感受崗位的責任擔當和技能要求，在團隊合作中訓練能力，同時發現不足以促使后續的提高。

圖4 體育新聞專業“專項化”教學路徑圖Figure 4. Sports Journalism “Special”Teaching Path

5.4 新媒體應用能力的培養

這一點與上述三點不屬于操作方式上的內容，似乎有些不協調，但放在這里旨在強調這一能力培養的重要性。近些年來，以網絡、手機為代表的新媒體發展迅猛，影響力日甚，其對體育新聞人才的需求也表現出了高于其他媒體和企事業單位的趨勢，在所搜集到的體育新聞類招聘信息中，新媒體類招聘信息占到了74.19%。因此，體育新聞專業技能培養要重視新媒體技能的培養，同時，弱化采、寫、編的邊界，進行多能力的培養，以順應全媒體運營的要求。例如，上海體育學院體育新聞與外語學院在新聞專業的課程設置中就把新媒體應用實務作為專業的主干課程之一。

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