高職《EDA設(shè)計及應(yīng)用》課程單元教學(xué)設(shè)計探析

孔軼艷

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的第一線技術(shù)型、應(yīng)用型人才，這種人才應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點(diǎn)[1]。我國職業(yè)教育建立起了大規(guī)模的職業(yè)教育體系，在職業(yè)教育下一步的發(fā)展中提出了內(nèi)涵建設(shè)的思路。而內(nèi)涵建設(shè)的思路落實(shí)到日常的教學(xué)中就是對課程和教學(xué)進(jìn)行改革。當(dāng)前的高職改革很多是把注意力集中在課程的設(shè)計方面，較少涉及到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。以《EDA設(shè)計及應(yīng)用》課程為例選取一個單元的教學(xué)進(jìn)行具體的設(shè)計，從學(xué)生特點(diǎn)分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置及內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計等四個方面進(jìn)行改革與探析，希望能夠著眼于學(xué)生的發(fā)展，將教學(xué)改革的成果落到實(shí)處。

《EDA設(shè)計及應(yīng)用》課程在前期的設(shè)計中已按工作導(dǎo)向的思路對整門課程進(jìn)行開發(fā)，目前總課時 60課時，分為 4個項目，環(huán)環(huán)相扣逐層遞進(jìn)，每個項目又分為若干任務(wù)。文章以項目二“秒表設(shè)計”（14學(xué)時）中的一項任務(wù)“計數(shù)器數(shù)碼管驅(qū)動電路設(shè)計”（3學(xué)時）展開，進(jìn)行具體的單元設(shè)計。

1 學(xué)生特點(diǎn)分析

專業(yè)特點(diǎn)：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是文理兼招的。

個性特點(diǎn)：差異性大。無論從學(xué)習(xí)的目的、自身基礎(chǔ)還是性格特點(diǎn)、對事物感興趣的方向、處事方式等方面都有著“90后”的個性化。敢于嘗試新鮮事物，敢于挑戰(zhàn)。“微”時代來臨，學(xué)生的信息來源學(xué)習(xí)途徑更為廣泛，但卻更缺乏持之以恒的耐心。

學(xué)習(xí)情況：（1）能運(yùn)用基本語句完成簡單的組合邏輯與時序邏輯電路設(shè)計；（2）已完成十進(jìn)制計數(shù)器、六進(jìn)制計數(shù)器設(shè)計；（3）部分學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)，對編寫程序感興趣，能嘗試多種方式實(shí)現(xiàn)電路的設(shè)計；部分學(xué)生高中時期學(xué)的是文科，不能理解基本的電路功能，對程序執(zhí)行的順序理解混亂，換句話就是電路設(shè)計及程序編寫對于他們來說就是天方夜譚。

針對這些問題，從他們的興趣愛好為突破點(diǎn)，采取團(tuán)隊合作的方式，每人都可以選擇適合自己的分工，自身的弱項讓別人完成或幫助完成，這樣更能發(fā)揮他們的個性化優(yōu)勢，在做事及溝通的過程中得到成功的體驗，從而激勵他們繼續(xù)將任務(wù)完成好，增強(qiáng)抗挫折的能力，做到“1+1＞2”的團(tuán)隊效應(yīng)。

2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置及內(nèi)容優(yōu)化

將任務(wù)拆分，重點(diǎn)內(nèi)容一是數(shù)碼管驅(qū)動電路設(shè)計，二是將計數(shù)器與數(shù)碼管驅(qū)動電路整合。通過前期學(xué)習(xí)，學(xué)生對基本的語言語句及設(shè)計思路已經(jīng)有了模糊的認(rèn)識，能夠在老師的指引下完成獨(dú)立的簡單電路的設(shè)計，此時一個單元的任務(wù)可以進(jìn)一步系統(tǒng)化，但仍要以“微”為主，開始注重模塊與模塊之間的銜接問題。這個是高職學(xué)生與中職學(xué)生的差別，不僅要會做，更要懂得如何整合。以下從能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)三條線展開。

表1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容的選擇能支撐學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平與特點(diǎn)。

表2 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

在實(shí)踐的過程中，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，整個教學(xué)過程學(xué)習(xí)更輕松，更高效、更愿意參與討論，主動性提高了。但是，仍然存在不少問題，在之前的分析中曾提到學(xué)生的差異，有部分學(xué)生雖然十分努力也樂意溝通，但仍無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，對他們來說只能模仿到形式。針對這一問題，在對后續(xù)班級上課時對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了新的調(diào)整。

2.2 改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置采取個性化目標(biāo)的方式。團(tuán)隊合作不是傳統(tǒng)意義上的分組教學(xué)，不僅僅是所有成員共同攻克一個難關(guān)。在這個團(tuán)隊中，每個成員都有他自己的重點(diǎn)工作任務(wù)，然后將各成員的工作成果整合從而完成一項大的任務(wù)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要根據(jù)“學(xué)生特點(diǎn)分析”后得到的信息，為他們量體裁衣，制定個性化教學(xué)目標(biāo)[3]。改進(jìn)后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置見表3。

通過這一轉(zhuǎn)變，那些對于代碼和電路十分頭疼的學(xué)生有了新的目標(biāo)和突破口，他們能夠充分發(fā)揮自己的特長，為團(tuán)隊和個人的發(fā)展出一份力，自信心和學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。教學(xué)效率提高、教學(xué)品質(zhì)改善，內(nèi)涵建設(shè)得到了很好體現(xiàn)。實(shí)踐證明，此項課程改革激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計能力，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，有效促進(jìn)了電子信息類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[4]。

表3 改進(jìn)后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

3 教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則，其目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠得到更大提高，從而獲得良好的發(fā)展[5][6]。

表4 教學(xué)過程設(shè)計

經(jīng)過設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)思路清晰，對課程的導(dǎo)入部分、主體部分和結(jié)束部分等有清晰的描述與安排；教學(xué)時間分配合理；教學(xué)過程的設(shè)計具有一定靈活性和可操作性。

存在問題及改進(jìn)：若根據(jù)改進(jìn)后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，那么整個教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)修改。應(yīng)將產(chǎn)品推介崗位的具體任務(wù)加入設(shè)計表中，使得這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)更為專業(yè)化和系統(tǒng)化。主線：遵循設(shè)計、檢測、整合原則，完成電路的整體設(shè)計，如遇到問題，三位成員將共同探討完成。推介人員在此過程中主要任務(wù)即弄清設(shè)計、整合思路，學(xué)會使用仿真、下載完成設(shè)計并熟練應(yīng)用展示軟件，以便向他人介紹團(tuán)隊工作成果。這一環(huán)節(jié)將在今后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)。

4 教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價的原則：（1）注重運(yùn)用多種形式的評價方式，能有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；（2）考核方案設(shè)計合理，可操作性強(qiáng)，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，側(cè)重在形成性評價，提供課程反饋。建立新的考評體系，突出專業(yè)技能訓(xùn)練。對學(xué)生以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識考核和能力考核并重，以能力考核為主，采用口試與機(jī)試相結(jié)合[6]。

因一個教學(xué)單元的時間有限，其評價比較粗糙，一般以一個項目的整體完成情況對團(tuán)隊進(jìn)行評價，更為客觀合理。本單元設(shè)計可以選取一到兩組成員粗略的進(jìn)行考核。以下為整個項目考核的評價設(shè)計，不要求在單元教學(xué)內(nèi)完成，在項目全部完成后考核即可。

設(shè)計一個秒表，要求能正確進(jìn)行六十進(jìn)制秒計數(shù)并用數(shù)碼管顯示，帶進(jìn)位端，具有清零、調(diào)時等功能。

機(jī)試及材料提交要求：

（1）用幻燈片進(jìn)行作品功能說明并展示設(shè)計思路；

（2）波形仿真并分析；

（3）完成現(xiàn)場考核內(nèi)容并回答相關(guān)問題；

（4）考核完畢5分鐘內(nèi)提交作品文件包，命名（X號XX班XXX），內(nèi)容包括幻燈片及所有程序文件。

序 項目 要求 分 得號 值 分1 思路展現(xiàn) 思路清晰、邏輯關(guān)系正確，思路與程序相符 10 2 VHDL源程序 良好的編程習(xí)慣（包括文件命名、管腳命名、縮進(jìn)格式20等），說明語句有提示作用，程序可讀性強(qiáng)。正確進(jìn)行60進(jìn)制秒計數(shù)，仿真波形正確3 計時功能 十進(jìn)制（個位）計數(shù)正確10分20六進(jìn)制（十位）計數(shù)正確10分清零、暫停、調(diào)整時間，實(shí)現(xiàn)功能與功能表相符；4 擴(kuò)展功能 數(shù)碼管驅(qū)動模塊顯示正確，與計數(shù)功能整合良好10多種方案實(shí)現(xiàn)計數(shù)；5 操作 操作熟練，遇到問題能正確解決 10 6 附加考核 正確回答問題或完成簡單考核。 20 7 作品提交 正確命名文件夾、按規(guī)定時間及要求提交相應(yīng)文件 5 8 自評 客觀公正5總 分其他情況記錄：

5 總結(jié)

針對教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)改革，可以為內(nèi)涵建設(shè)增添不少動力，由此推動高職教學(xué)改革與提高教育教學(xué)質(zhì)量[7]。教學(xué)形式新穎、教學(xué)過程深入淺出，啟發(fā)性強(qiáng)，營造的教學(xué)氛圍有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、有效解決實(shí)際教學(xué)問題，學(xué)生思維及能力得到有效提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。在教學(xué)過程設(shè)計和評價方面仍有許多需改進(jìn)的地方，教學(xué)做結(jié)合，滲透職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到資源利用最優(yōu)化，評價更為客觀合理。

[1]張麗萍,潘行心.EDA在高職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育,2011,(26):104.

[2]嚴(yán)小紅. 行動導(dǎo)向在計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程(教師),2012,(08):136-137.

[3]傅偉,袁強(qiáng),王庭俊,等.高職教育行動導(dǎo)向課程體系的特征與要素分析[J].中國高教研究,2011,(4):91-93.

[4]黃麗.地方職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)的教學(xué)策略探析[J].教研探索,201.

[5]蔣衛(wèi)平.高職教育行動導(dǎo)向教學(xué)的研究與探討[J].成人教育,2011,(10):79-80.

[6]李彬彬.社會工作專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以“小組工作”課實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為例[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,(9):170-173.

[7]王存榮.行動導(dǎo)向教學(xué)中要處理好的幾對關(guān)系[J].教育探索,2011,(7):60-61.