中國傳統文化及現代教育制度對個性化教學的影響

摘 要：我國的學科教學長期與個性和創造絕緣，這有社會、文化和思維方式等方面的深層原因和歷史淵源。家國同構的政治結構，重群體、輕個體的整體主義，不偏不倚的中庸思想，安于現狀不思進取的社會心理，等等，對個性化教學產生了很大的負面影響。現代教育工具的價值取向、高度統一的教學制度、單調乏味的教學活動方式和忽視差異的教學評價等也鉗制了個性化教學的進行。

關鍵詞：個性化教學；中國傳統文化；現代教育制度；負面影響

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）03-0003-03

教學思想統一，教學內容唯一，教學方法單一，教學評價整齊劃一；全國一個教學大綱，一套教材，一種教參，一樣的教學方法，一致的評價標準；有人戲稱，從黑龍江到海南島，從東海之濱到青藏高原，大江兩岸，長城南北，一路走去，我們的課堂，學的是一樣的內容，用的是一樣的套路，問的是一樣的問題，聽到的是一樣的聲音，得到的是一樣的答案。為適應時代提出的新要求，把“以人為本”的理念落到實處，世紀之交啟動的第八次基礎教育課程改革大力提倡個性化教學。但積重難返，雖然教材編寫、教學評價等方面有了很大改變，但教學目中無人、千課一律、千人一面、單調低效等程式化和單一化的弊端仍根深蒂固。學科教學與個性和創造絕緣，長期陷入僵化刻板、整齊劃一的泥沼不能自拔，把本來應該富有靈性和變化的教學異化成了類似現代生產流水線的程序復制，其深層原因何在？……