我國的國際理解教育研究：文化視野與本土行動

摘 要：我國推行的國際理解教育存在著理論和實踐上的誤區，忽視了傳統文化和社會文化在教育發展和交流中所起的作用。國際理解教育是文化的彼此認同，是在理解他教育、他文化的基礎上逐步認識自我、進而達到認同自我的過程。對此，應該立足本土行動和多元化的教育實踐，從文化自覺、話語方式和本土認知三個方面進行國際理解教育。

關鍵詞：國際理解教育；文化自覺；全球化

中圖分類號：G40-055 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）03-0013-02

全球化的浪潮直接影響著我們所有人的生活方式和思維方式，它要求每個社會成員要具有最基本的全球意識和國際視野，要有一種開放的思維方式，要從小養成良好的國際意識，初步形成國際理解的態度和技能。而國際理解教育在這一世界性的潮流中起著相當重要的作用，它是達成國際交流、進而實現文化認同的一條基本途徑。

一、我國國際理解教育的發展現狀

從廣義上說，出于認識和了解他民族文化的需要，國際理解教育活動由來已久。19世紀初，法國學者朱利安以《比較教育的研究計劃與初步意見》一文創立了比較教育學這門學科，同時也開啟了國際理解教育的先河。他懷抱著世界主義的夢想，希望通過比較教育尋求國際共識。此后，雖然許多國家開展的以跨國為基礎的比較學科在發展過程中有所變化，但基本上都沿襲了朱利安所賦予的比較教育的特性。二戰之后，聯合國教科文組織首次明確倡導國際理解教育。……