高職院校大學(xué)生心理健康狀況影響調(diào)查

王學(xué)志 魏繼華 武立博

當(dāng)前，我國(guó)處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，高職院校大學(xué)生一方面要適應(yīng)校園的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，另一方面又必須適應(yīng)社會(huì)生活變化、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的沖擊，因此產(chǎn)生心理失衡的問(wèn)題比較普遍。為此，筆者對(duì)河北省邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所院校的1440名在校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷1356。結(jié)果顯示，有相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力及前途充滿困惑、惶恐和茫然，心理壓力較大，并因此容易產(chǎn)生抑郁、偏執(zhí)、敵對(duì)等情緒，直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

社會(huì)環(huán)境和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生心理健康的影響

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期、隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而來(lái)的多元價(jià)值觀沖擊對(duì)高職院校大學(xué)生心理的影響 調(diào)查顯示：經(jīng)常感到社會(huì)復(fù)雜多變的有690人，有時(shí)感到的有502人，很少感到的有164人；受到多元價(jià)值觀沖擊的有1228人，沒(méi)有受到的有128人。

在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題，使得一些企業(yè)經(jīng)營(yíng)者在利益驅(qū)動(dòng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下進(jìn)行制假售假、坑蒙拐騙等不良行為，以及社會(huì)上不斷涌現(xiàn)的“假文憑”“假證件”等現(xiàn)象，給社會(huì)風(fēng)氣帶來(lái)了不利影響，這在一定程度上影響了高職院校大學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，進(jìn)而影響其心理健康。

受到與普通大學(xué)生不同的待遇，對(duì)高職院校大學(xué)生心理健康的影響 調(diào)查顯示：經(jīng)常感受到與普通高校大學(xué)生有不同待遇的有952人，有時(shí)感到的有98人，很少感到的有306人；總是感到與普通高校的畢業(yè)證不同的有76人，經(jīng)常感到的有490人，有時(shí)感到的有694人，很少感到的有96人。

近些年來(lái)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)重文憑、重學(xué)歷、重學(xué)校牌子的客觀事實(shí)，使一些單位和個(gè)人在實(shí)際工作中看待高職院校的畢業(yè)生戴著有色眼鏡，不能與普通高校大學(xué)生平等對(duì)待。在相當(dāng)一部分人看來(lái)，高職院校大學(xué)生是高考中的“后進(jìn)生”，是被擋在重點(diǎn)高中門(mén)外的一群人，是普遍不被重視的“三等公民”。這種認(rèn)識(shí)偏差，使高職院校大學(xué)生的人格尊嚴(yán)受到嚴(yán)重?fù)p害，造成高職院校大學(xué)生在不同場(chǎng)合、不同程度地自卑、焦慮、憂郁、偏執(zhí)等不良性格的不時(shí)顯現(xiàn)。

學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響

專業(yè)設(shè)置對(duì)學(xué)生心理健康的影響 調(diào)查顯示，72名學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，占調(diào)查人數(shù)的5%，606名學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意度為一般，占調(diào)查人數(shù)的45%。該結(jié)果與已有的研究結(jié)論一致。專業(yè)滿意度是心理健康狀況的一個(gè)重要影響因素。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康水平與專業(yè)興趣有緊密的關(guān)系，隨著對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意程度的逐步降低，新生在各項(xiàng)因子上得分越高，發(fā)生相應(yīng)心理問(wèn)題的可能性也越大。

考證壓力對(duì)高職院校大學(xué)生心理健康的影響 從本次調(diào)查的結(jié)果中可以看出：1028名大學(xué)生經(jīng)常或總是聽(tīng)不懂課，占調(diào)查人數(shù)的76%；716人感到學(xué)習(xí)困難，占調(diào)查人數(shù)的53%；只有174人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重，占調(diào)查人數(shù)的13%；232名學(xué)生曾經(jīng)補(bǔ)考或重修過(guò)，占調(diào)查人數(shù)的17%。由于這些無(wú)形的壓力，大學(xué)生產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題，包括厭學(xué)、對(duì)所學(xué)的專業(yè)不感興趣、考試焦慮、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題、學(xué)習(xí)定位迷惑、學(xué)習(xí)無(wú)能感的體驗(yàn)、自卑、書(shū)呆子現(xiàn)象、失眠癥、學(xué)習(xí)強(qiáng)迫癥等。

就業(yè)壓力對(duì)高職院校大學(xué)生心理健康的影響 調(diào)查顯示：為找工作而擔(dān)憂或苦惱的學(xué)生有958人，占調(diào)查人數(shù)的71%。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給大學(xué)生造成了很大的心理壓力，主要表現(xiàn)在過(guò)度焦慮和急躁、消極等待與“懷才不遇”心理、盲目自信心理、患得患失、攀比與嫉妒、不滿心理與行為、生理反應(yīng)失常等方面。在各種不滿與不良就業(yè)心態(tài)的影響下，出現(xiàn)了一些不良行為和反應(yīng)，如故意曠課、酗酒、鬧事、打架、不良交往、過(guò)渡消費(fèi)等，嚴(yán)重時(shí)還導(dǎo)致違法與違紀(jì)行為。

心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生心理健康的影響

從調(diào)查看出，存在中度以上心理障礙的學(xué)生有104名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的7.67%；有輕度心理障礙的學(xué)生為194人，占總?cè)藬?shù)的14.31%。

高職院校是否舉行心理輔導(dǎo)、心理講座，直接影響大學(xué)生心理障礙檢出率。學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展心理講座的人數(shù)是220，其中有中度或中度以上心理障礙的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的2.7%；有輕度心理障礙的人數(shù)為0人；學(xué)校經(jīng)常有時(shí)開(kāi)展心理講座的人數(shù)是664，其中有中度或中度以上心理障礙的人數(shù)為74人，占總?cè)藬?shù)的11.14%；有輕度心理障礙的人數(shù)為72人，占總?cè)藬?shù)的10.84%；學(xué)校經(jīng)常很少開(kāi)展心理講座的人數(shù)是236，其中有中度或中度以上心理障礙的人數(shù)為16人，占總?cè)藬?shù)的4.26%；有輕度心理障礙的人數(shù)為94人，占總?cè)藬?shù)的47%；學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展心理講座的人數(shù)是96，其中有中度或中度以上心理障礙的人數(shù)為8人，占總?cè)藬?shù)的8.33%；有輕度心理障礙的人數(shù)為28人，占總?cè)藬?shù)的29.17%。

由此看出，學(xué)校是否開(kāi)展心理輔導(dǎo)、心理講座在很大程度上影響高職院校大學(xué)生的心理健康狀況。

家庭對(duì)學(xué)生心理健康的影響

家庭情況對(duì)高職院校大學(xué)生心理健康的影響 調(diào)查結(jié)果顯示，來(lái)自大城市、城鎮(zhèn)的大學(xué)生心理健康狀況優(yōu)于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，面臨最大的困難就是家庭經(jīng)濟(jì)，本次調(diào)查表明，家庭年收入低于1萬(wàn)元的學(xué)生有182名，占調(diào)查人數(shù)的13.42%，年收入在1萬(wàn)～2萬(wàn)元的學(xué)生有338人，占調(diào)查人數(shù)的24.93%。家庭經(jīng)濟(jì)收入越低，學(xué)生的心理健康水平越低，他們表現(xiàn)出更多的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、自卑、抑郁等不良情緒和行為。

獨(dú)生子女對(duì)高職院校大學(xué)生心理健康的影響 本次調(diào)查結(jié)果表明：調(diào)查的1002名高職院校獨(dú)生子女大學(xué)生的心理健康狀況優(yōu)于非獨(dú)生子女大學(xué)生。這一結(jié)論打破了以往認(rèn)為獨(dú)生子女由于受到父母的溺愛(ài)，變得自私、適應(yīng)性差、社會(huì)交往能力弱、依賴性強(qiáng)等傳統(tǒng)觀念。由此可見(jiàn)，學(xué)生心理健康狀況與成長(zhǎng)環(huán)境關(guān)系密切，良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境、良好的教養(yǎng)方式、和睦的家庭關(guān)系以及寬松的家庭經(jīng)濟(jì)狀況更容易使孩子具備活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀大方、通情達(dá)理的性格。

家庭結(jié)構(gòu)、關(guān)系對(duì)高職院校大學(xué)生心理健康的影響 有學(xué)者研究認(rèn)為：不良的家庭環(huán)境對(duì)心理健康的影響比較嚴(yán)重，家庭環(huán)境影響主要體現(xiàn)在家庭關(guān)系是否融洽，家庭教育理念和教育方式是否科學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)條件是否寬裕等方面。

本次調(diào)查顯示：家庭關(guān)系冷淡的有16人，占調(diào)查人數(shù)的1.18%，其心理健康狀況明顯低于與家庭關(guān)系和睦的大學(xué)生。雖然單親家庭子女一般只占學(xué)生總數(shù)的l%～3%，但表現(xiàn)出的心理健康問(wèn)題卻占到了60%以上，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是對(duì)人冷淡，性情孤僻，不愿交際；二是悲觀自卑，缺乏進(jìn)取精神；三是性格怪僻，易標(biāo)新立異，逆反心理強(qiáng)。

由此可見(jiàn)，有特殊家庭結(jié)構(gòu)的大學(xué)生90.91%可能存在心理問(wèn)題，需要咨詢和關(guān)注；其心理健康狀況遠(yuǎn)比正常大學(xué)生的心理健康狀況差。有特殊家庭結(jié)構(gòu)背景的學(xué)生，易形成孤僻、自卑、多疑、偏激等灰暗心理，是大學(xué)生中具有心理問(wèn)題的高危人群。

學(xué)生個(gè)體差異對(duì)高職院校大學(xué)生心理健康的影響

年齡、性別、應(yīng)歷屆對(duì)高職院校大學(xué)生心理健康的影響 本次調(diào)查的高職院校大學(xué)生的年齡跨度為17～24歲之間，且隨著年齡的增長(zhǎng)與高職院校大學(xué)生心理健康狀況呈負(fù)相關(guān)，這可能與畢業(yè)、就業(yè)有很大的關(guān)系。

通過(guò)調(diào)查可知，高職院校大學(xué)生中，男女生的心理健康狀況存在差異，男生表現(xiàn)出較高的心理健康水平，軀體化、人際關(guān)系、抑郁恐怖（p<0.001）；其他（P<0.01）和強(qiáng)迫、焦慮、敵對(duì)、精神病性（p<0.05）因子差異具有顯著性。男生在偏執(zhí)癥狀因子得分低于女生，但比較接近，差異不具有顯著性。

本次調(diào)查顯示：1182名應(yīng)屆生大學(xué)生各項(xiàng)因子分均低于174名歷屆生大學(xué)生，說(shuō)明其心理健康狀況優(yōu)于歷屆大學(xué)生。

大學(xué)生活事件對(duì)高職院校大學(xué)生心理健康的影響 大學(xué)生活事件是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，影響大學(xué)生心理健康水平的變量是大學(xué)適應(yīng)狀況，是否融洽相處，平均月消費(fèi)，丟面子、名譽(yù)受損，驚嚇，體育鍛煉。

本次調(diào)查顯示：對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)很好的有398人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的29.35%，且對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)很好的大學(xué)生各項(xiàng)因子分均低于適應(yīng)差和較差的大學(xué)生，說(shuō)明其心理健康狀況優(yōu)于適應(yīng)差和較差的大學(xué)生。與人能融洽相處的有1188人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的87.61%，且各項(xiàng)因子分均低于與人相處不融洽的大學(xué)生。平均月消費(fèi)在300元以下的有70人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.16%，且各項(xiàng)因子分均高于月平均消費(fèi)在500元以上的大學(xué)生。

本調(diào)查顯示：472人經(jīng)常參加體育鍛煉，612人偶爾參加，252人較少參加，20人從來(lái)沒(méi)有過(guò)，且經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生的各項(xiàng)因子分要低于偶爾參加、較少參加、從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)的學(xué)生，所以學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多參與體育運(yùn)動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立健康向上的成長(zhǎng)目標(biāo)，從而提高他們的心理健康水平。