姜峻：現代職教探路者

張韋韋

他是職業學?，F代管理者的典型代表，他經歷了職業教育發展的低谷，也見證了職業教育發展的高峰，他在辦學中遭遇的辛酸與苦痛是這一群體心路的真實寫照。在職業教育改革創新的激流中，他堅守著理想，以守望者的姿態追尋自己的夢想。他，就是南京金陵中等職業學校校長姜峻。

見到姜峻，是在南京金陵中專中德合作十周年暨寶馬南京實訓大樓落成慶典活動現場。忙碌間隙，姜峻對記者講述了自己的事業征程、治校育人之道以及學校的未來發展構想……

事業轉型：從普教到職教

在來金陵中專之前，姜峻是南京市重點高中南京一中的教師。

追憶當年，姜峻說，應該感謝南京金陵中專前任校長王秀文，正是這位老校長改變了他的職業軌跡，成為他走進職業教育的引路人。作為南京一中的同事，出于對姜峻工作能力的肯定和信任，王秀文提出希望姜峻協助自己推動學校的發展。懷著對這份知遇之恩的感念和迎接全新事業挑戰的渴望，1999年7月份，姜峻從南京一中毅然決然來到了金陵中專。

從一所重點高中到職業學校，姜峻的選擇讓周圍人不解：“那么好的學校不知道好好發展，跑到職業學校？”姜峻坦言，這種改變對自己的打擊也很大，那時的職業教育發展正處于低谷，學校招生計劃是800人，實際只能招來300多人，要四處求爺爺告奶奶忙招生，“而且一提是職業學校的，人家看都不看一眼”。在當時重普教、輕職教的現實中，姜峻倍感世態冷暖。

領導的支持和鼓勵成為姜峻堅持的動力，“再艱難也要堅持下去，更何況一個國家要發展，職業教育必不可少，一定要把它做好！”

怎樣以行動詮釋信念？那時的姜峻對職業教育沒有概念，“我當時以為，抓職業教育不就是抓學習成績嗎？”姜峻把所有的精力都放在了文化課上——抓成人高考、抓江蘇省職業教育對口班、組織教師編教程……在老校長王秀文的不斷指導下，姜峻才逐步對職業教育的內涵、專業有了更多的認識，但深刻了解職業教育卻始于學校與德國的合作。

2000年，姜峻到德國考察職業教育，正趕上當地一所職業學校招生，很多家長帶孩子到學校參加活動，讓孩子根據自己的興趣選擇專業，這給姜峻帶來了巨大沖擊。他感到，這種將專業發展與興趣喜愛相結合的教育模式，不僅可以調動孩子學習的積極性，而且還可以明確孩子們的學習目的。

“以人為本，才能夠促進人的發展”，姜峻豁然開朗，并堅定了一個信念：“一定要把德國職業教育的精髓帶回中國。”

搶抓機遇：開展國際合作

對職業院校管理者而言，如何在職業教育大發展的洪流中有所作為？是選擇立于困難面前裹步不前，還是抓住機遇、迎接挑戰？姜峻選擇了后者。

2002年4月，南京金陵中專與德國巴伐利亞州上法蘭肯區手工業協會（HWK）正式簽訂了合作培養機動車維修人員的協議，這不僅使金陵中專汽車維修專業從創辦開始就搶占了一個制高點，還為學校打開了一扇接觸“德國制造”的窗口，帶來了最先進的職教理念、最高質的精品課程。高瞻遠矚的戰略眼光和搶抓機遇的膽識，使正面臨時代變遷的學校走上了中外合作的發展之路。

2003年，學校搬遷至紫金山南麓。轉年，新校區迎來了兩位德國客人，他們是來自寶馬總部的培訓專家。兩位專家的到來源自姜峻的一封信。

原來，2003年寶馬進入中國后，社會服務體系尚未構建，姜峻敏感地意識到寶馬在中國的售后市場需要大量的高技能人才，因此主動給寶馬寫信，希望能夠合作，全力打造寶馬在中國的培訓體系。幸運的是，HWK原技術主管布里克斯調到寶馬負責技術培訓項目，在合作中起到了關鍵作用。

寶馬總部是抱著試試看的心態，合作能否成功，還要看金陵中專能否抓住這難得的機遇。當時學校的條件非常有限，但姜峻竭盡所能地幫助兩位德國專家。2005年1月，德國專家返回德國，他們給姜峻寫了一封感謝信，感謝給予他們工作上的支持、生活上的照顧。另外，他們也給寶馬總部寫了一封推薦信，表示寶馬的技術培訓一定要在中國本土化。姜峻說，這份推薦信對金陵中專進一步與寶馬合作起到了至關重要的作用。

不久，寶馬總部給姜峻來信，表示愿意同學校合作，但對培訓場地提出了很高要求?！笆盏叫攀?月，4月他們就要考察場地。”姜峻說，在時間緊、任務重的情況下，學校按照寶馬要求，加班加點用一個月時間對實訓樓進行了全新改造。

“功夫不負有心人”，4月，學校通過了寶馬的驗收；5月，學校老師開始接受寶馬技術培訓；10月，寶馬正式授牌，啟動“寶馬技術導入綜合培訓”項目。金陵中專由此成為中國第一個校企合作形式的“寶馬技術培訓基地”。

在與寶馬合作的過程中，有一件事讓姜峻印象深刻。2006年10月，寶馬考慮到學校在教學用車上的困難，決定贈送給學校四輛教學用車。“這四輛車的價格非常高，其中兩輛每輛是200萬元，一輛是160萬，還有一輛80萬，但他們提出的條件是，必須在年底前將車從德國運到中國?！苯绷?，“時間這么緊迫，這些車都是豪車，怎么進口？我們是一所職業學校，怎么做這件事？”

姜峻馬上行動起來，找到了商務部，希望能拿到進口許可證，但問題遠比姜峻想得復雜。商務部工作人員告訴他，這類車國家是嚴禁進口的，作為教學設備也只能是由德國政府贈送給中國政府。要將德國企業贈送學校設備的文件改為兩國政府之間贈送設備的文件，難度是可想而知。姜峻不甘心，“我們的實訓教學一直處于比較落后的狀態，現在有這么好的設備給我們教學用，這是件好事，怎能就這樣放棄？”他到處咨詢，相繼找到了海關總署的工作人員、教育部的相關領導。姜峻辦學的決心、執著的精神打動了教育部的領導，經過多方溝通協商，終于找到了最佳解決方案。

這幾輛現代技術含量極高的教學用車給學校專業發展插上了翅膀：2006年，金陵中專首開全國寶馬學徒工計劃；2008年起，學校還承擔了寶馬非技術培訓；2011年，學校又與寶馬集團合作車身修復項目。在寶馬合作平臺上，學校各專業群都得以拓展，市場營銷專業與寶馬合作開展“寶馬非技術”培訓項目；信息技術專業與寶馬合作開發網絡培訓課程，并開展網絡系統員培訓。

借助國際合作，學校吸取了德國職業教育“雙元制”精髓，引進了國際職業教育優質資源，促進了實訓基地建設、師資隊伍建設、課程體系建設以及管理水平的全面提升，更新了辦學理念和教育模式，現代化辦學水平不斷提高，學校也成為國家級汽車應用與維修專業技能型緊缺人才培訓基地。

與寶馬的成功合作，使金陵中專吸引了眾多知名企業前來合作，教育部豐田TEAM21課程項目學校，上海通用ASEP項目學校，德國BOSCH、BASF，美國SPX、DUPONT，印度NIIT軟件學院等更多合作機會紛至沓來。通過10年的內涵建設，金陵中專堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、以質量為核心、以改革創新為動力，用智慧和膽識、勤奮和毅力探索出了一條特色化的辦學道路。

治校育人：遵循職教規律

姜峻主張理性治教、科學治校。他認為，學校經歷了一個重要的發展時期，已經走到了科學謀劃未來發展的關鍵時刻，需要“靜下心來謀發展，持之以恒抓內涵”。姜峻說：“當時是‘十一五的最后一年，同時也即將開啟‘十二五，我們遇到了一個好的發展機遇，國家要建1000所中等職業教育改革發展示范學校，并予以重點建設支持。這成了學校的發展目標。”

通過多年與德國的合作，姜峻對職業教育進行了深入的思考。姜峻說，“學校發展要落在兩個支撐點上，一個是學生發展，另一個是教師發展，只有這兩個點穩定了，學校才會向前發展。”在學校管理層面上，姜峻說自己很贊同一句話，“你是不是博士、碩士不重要，重要的是：你是不是戰士。對于我們職業學校的學生來說，我們就應該讓他有戰士的素質?！?/p>

為提升學生的職業素養和人文素養，在姜峻的倡導下，學校根據職業教育學生的特點設計了學生培養的三個臺階。

第一個臺階是入門教育，增強自信，讓學生認識職業，樹立理想?！耙屄殬I學校的學生重塑信心。我們對他們進行職業意識的培養，讓他們了解自己所學的專業，了解這個專業的過去、現在和未來，了解這個專業所需要具備的基本素質，以及今后的發展方向，從而進行人生的自我設計，并通過各種形式的表彰活動讓他們獲得成就感。我們很多學生在全國文明風采大賽上獲獎，我們會給學生家長所在的單位和學生的母校發喜報，讓他們對自己產生全新的認識，激勵他們努力學習?！钡诙€臺階是生命觀教育。通過教育學生關愛自己、關愛他人來幫助學生樹立團隊合作意識。第三個臺階是教育學生學會做人、學會做事。通過一系列活動使學生學會認知、學會共事、學會各種技能、學會生存，培養一專多能的技能人才。

姜峻把在普教名校獲得的一線教學經驗也帶入了職教領域。在剖析了職業學校學生的特點后，他提出了“四位一體”的育人方略，即將文化知識、專業技能、行為習慣、職業素養有機地融為一體，滲透到教學過程中去，并以活動為載體來促進學生全面發展。

姜峻還提出了建立以“市場”為導向、以“職業技能”為中心的人才發展戰略，就是充分認識市場對專業人才的能力、素質、職業技能的要求，建立“以市場為導向”的人才培養觀念，改革辦學模式和教學模式，建立“以企業真實操作環境為前提的項目教學模式”“以理實一體的模塊化教學模式”“以校企緊密合作為前提的半工半讀教學模式”，大力培養高素質、實用型技能人才。

繪制藍圖：規劃未來十年發展

12年從事職業教育的工作經歷，讓姜峻對職業教育產生了深厚的感情。姜峻說，當年的選擇是正確的，如果人生可以重新選擇，他仍然會毫不猶豫地選擇職業教育，因為職業教育給了他更廣闊的空間、更開放的平臺。

站在這個平臺上，身處職業教育發展的良好環境、面對新的經濟發展形勢，姜峻對學校未來發展有了更深入的思考。

姜峻說，前幾年，針對當時中國經濟發展狀況，學校的培養目標是技能型緊缺人才，目前中國經濟面臨著轉型，人才培養方向已經發生變化，需要的不僅僅是技能人才，還應讓孩子們有進一步發展空間，讓中職生有可持續發展的后勁。姜峻有一個大膽的設想，“在中德合作中，前十年我們做了很多事情，下一個十年，我們應該就如何構建現代職教體系進行嘗試與探索，讓我們職業學校的學生不僅能在技術層面有提升，在文化素養上也能有發展。讓我們的孩子更充實，更有發展空間?！?/p>

如何將設想變成現實？在姜峻看來，最重要的是課程體系。

“現在中國的職業教育有中職和高職，孩子們從高職畢業后再到本科院校深造，問題就出現了?！苯鹆曛袑Ｃ磕甓加幸恍W生升入本科院校，在與他們的交流中，姜峻了解到，有些孩子根本無法適應本科院校的那種普通教學模式?！拔幕n程是他們的弱項，要跟普通高中的學生一起學習，對他們來說有些困難?！苯J為說，高等院校以普通教育模式培養專職人才，不符合職業教育人才培養規律。怎樣解決？姜峻表示，正在和高一級院校一起開發、設計課程體系，讓學生在中職學校學習專業，到了高職進一步完善，到了本科以職業教育的專業教學為主體，這樣符合職業學校學生的實際需要，也符合市場對專業人才的需要。

2012年是金陵中?？焖侔l展的一年。這一年，學校經教育部審批成為全國中等職業教育改革發展示范校建設單位、成功協辦全國職業院校技能大賽美容美發比賽、德育特色工作在全國職業教育大會上交流展示、校企合作經驗成為全國現代化職業教育體系構建的典型案例，并成功當選南京市第一批青奧示范校。

展望未來，姜峻說，學校將繼續踐行“勇攀高峰”的核心理念，在中德合作、中外合作的道路上堅持特色辦學，為社會培養更好更多的高素質技能型人才，為國家發展和社會進步作出積極的貢獻。“與堅持夢想者同行”，這是寶馬令人心動的廣告語，也是姜峻和金陵中專全體師生的選擇！